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在新课程改革的背景下，初中英语教学逐渐加大对学生自主性学习能力培养的力度。教师在这个过程中应该重视学生的主体地位，确保学生的自主学习意识在教学活动中，全面发挥教师课堂教学的主导性作用贯穿于整个。本文对初中英语教学中应用自主性学习模式的相关措施进行细致分析，旨在提高初中英语教学的有效性。
在初中英语课堂教学中，自主性学习模式能够发挥非常重要的作用，它要求教师在英语课堂教学中将传统的教学观念有效转变，并且重视学生在学习过程中的主体性，使素质教育得到有效实施，确保培养的人才能够与新世纪发展需求相符合。自主性学习模式还要求学生的学习环境处于独立自由、开放的状态，这样的环境能使学生学习英语知识的创造能力与主动性得到激发，从而促进学习效率的有效提高。
一、构建和谐民主的教学环境确保学生主动地学习
和谐民主的教学环境鼓励学生在课堂上各抒己见，能让学生对所学的教学内容进行积极思考，并且提出他们的疑惑，使沉闷的课堂教学活跃起来。因此，教师在初中英语课堂教学中，应该尽可能地创造机会，并且确保所涉及的问题能够引起学生学习的兴趣，让学生在英语学习过程中主动地去进行自由的交谈。例如，在进行“What would you like to eat？”句型的教学时，教师应该合理地引导学生用英语将见过或者吃过的食物说出，教师根据学生回答的情况，采用“Try it again！”“You are quite right！”“You are clever！”“Good！”进行表扬与赞赏，让学生在学习过程中建立自信心，产生成就感。另外，若学生在回答问题的过程中出现与题意产生较大偏离的情况，教师应该温和地指出学生的失误，同时给予学生充分的鼓励与尊重，让学生在学习过程中能够与教师维持良好的关系。教师在初中英语教学中，应该确保学生处于和谐宽松的学习环境中，并根据学生实际的学习情况有针对性地制定教学计划，确保学生在学习过程中有进步。教师在英语课堂教学中还要注重学生的主体地位，保持学生在学习英语知识方面的浓厚兴趣，有效培养学生学习英语知识的自主性。
二、建立自主学习制度，确保学生善于学习
新课程标准要求教师在实际教学中应重视培养学生的自主性与独立性，带领学生对学习内容进行研究、调查、质疑。教师应使所创造的教学情境处于真实的状态下，能够高度统一学生的探索精神、求知欲望，和谐师生情感，保持生动活泼的课堂气氛，让学生在良好的环境中自主地学习英语。例如，学生在对词组“do well in”以及“be good at”进行学习时，教师应该合理地布置作业，让学生在下一课时的学习中采用上述词组来展示自己的爱好或特长。通常学生在上台展示特长时均会以“I do well in drawing pictures”或者“I am good at singing English songs”进行讲述。教师可以根据学生上台表演展示特长的情况，让暂时没有上台的学生模拟评委以及观众，这样的教学安排，能够让学生自主学习英语词组，并让学生在课堂教学过程中亲自实践、主动参与，使他们的学习的能力得到全面发展。由于英语学习的主要目的是为了让学生能够说出流畅的英语，因此，教师在课堂教学中应该为学生建立真实的教学环境，确保学生在真实的教学语境中能够通畅地用英语对话，并且将所学到的知识运用到实际中，使英语课堂能被真正激活，从根本上促进教学质量的提高。
三、采用竞争机制，确保学生快乐的学习
教师在课堂教学中能引导学生采用参与、实践、体验等方式去全面实现英语学习的任务，就能使学生感受到成功带来的快乐。这就要求教师应该采取措施积极调动英语课堂教学的活力，确保课堂教学能够充满激情，使学生能够怀着愉悦轻松的心情去掌握知识、接受知识。例如，教师在教学“peach（桃子）”“orange（桔子）”“pear（梨）”“banana（香蕉）”“apple（苹果）”等与水果相关的词语时，教师可以将相关的水果放入密封的盒中，让学生通过先触摸、后猜测的方式进行学习。在这个过程中以小组为学习单位，将竞争机制合理地引入英语课堂学习中，每个小组均有三次触摸水果的机会，小组在比赛过程中每正确一次，便奖一个“star”作为鼓励，游戏结束后，获得“star”最多的小组则能够享用水果。在这个过程中学生均想努力获得奖励，因此会集中注意力进行积极的表现，学生在游戏过程中也会对英语学习表现出较大的积极性。例如，在对词汇进行期末复习时，教师同样以小组合作的方式让学生开展首尾字母接龙比赛，对比小组成员在接龙比赛时的情况，给予表现优异的小组物质奖励。这样会激发小组成员积极寻找英语单词进行成语接龙，学生在游戏比赛中能更加轻松地学习语言知识，从根本上用“我要学”代替“要我学”的教学模式。
总而言之，在初中英语教学中，通过自主性学习模式，能够充分展现学生个性，从根本上发展学生学习的自主性。在初中英语课堂教学中应用自主性学习模式，能够使学生在初中英语学习过程中主动实践、主动思考、主动探索以及主动参与，确保学生全面发展，促进初中英语课堂教学有效性得到提高。
在初中英语课堂教学中，自主性学习模式能够发挥非常重要的作用，它要求教师在英语课堂教学中将传统的教学观念有效转变，并且重视学生在学习过程中的主体性，使素质教育得到有效实施，确保培养的人才能够与新世纪发展需求相符合。自主性学习模式还要求学生的学习环境处于独立自由、开放的状态，这样的环境能使学生学习英语知识的创造能力与主动性得到激发，从而促进学习效率的有效提高。
一、构建和谐民主的教学环境确保学生主动地学习
和谐民主的教学环境鼓励学生在课堂上各抒己见，能让学生对所学的教学内容进行积极思考，并且提出他们的疑惑，使沉闷的课堂教学活跃起来。因此，教师在初中英语课堂教学中，应该尽可能地创造机会，并且确保所涉及的问题能够引起学生学习的兴趣，让学生在英语学习过程中主动地去进行自由的交谈。例如，在进行“What would you like to eat？”句型的教学时，教师应该合理地引导学生用英语将见过或者吃过的食物说出，教师根据学生回答的情况，采用“Try it again！”“You are quite right！”“You are clever！”“Good！”进行表扬与赞赏，让学生在学习过程中建立自信心，产生成就感。另外，若学生在回答问题的过程中出现与题意产生较大偏离的情况，教师应该温和地指出学生的失误，同时给予学生充分的鼓励与尊重，让学生在学习过程中能够与教师维持良好的关系。教师在初中英语教学中，应该确保学生处于和谐宽松的学习环境中，并根据学生实际的学习情况有针对性地制定教学计划，确保学生在学习过程中有进步。教师在英语课堂教学中还要注重学生的主体地位，保持学生在学习英语知识方面的浓厚兴趣，有效培养学生学习英语知识的自主性。
二、建立自主学习制度，确保学生善于学习
新课程标准要求教师在实际教学中应重视培养学生的自主性与独立性，带领学生对学习内容进行研究、调查、质疑。教师应使所创造的教学情境处于真实的状态下，能够高度统一学生的探索精神、求知欲望，和谐师生情感，保持生动活泼的课堂气氛，让学生在良好的环境中自主地学习英语。例如，学生在对词组“do well in”以及“be good at”进行学习时，教师应该合理地布置作业，让学生在下一课时的学习中采用上述词组来展示自己的爱好或特长。通常学生在上台展示特长时均会以“I do well in drawing pictures”或者“I am good at singing English songs”进行讲述。教师可以根据学生上台表演展示特长的情况，让暂时没有上台的学生模拟评委以及观众，这样的教学安排，能够让学生自主学习英语词组，并让学生在课堂教学过程中亲自实践、主动参与，使他们的学习的能力得到全面发展。由于英语学习的主要目的是为了让学生能够说出流畅的英语，因此，教师在课堂教学中应该为学生建立真实的教学环境，确保学生在真实的教学语境中能够通畅地用英语对话，并且将所学到的知识运用到实际中，使英语课堂能被真正激活，从根本上促进教学质量的提高。
三、采用竞争机制，确保学生快乐的学习
教师在课堂教学中能引导学生采用参与、实践、体验等方式去全面实现英语学习的任务，就能使学生感受到成功带来的快乐。这就要求教师应该采取措施积极调动英语课堂教学的活力，确保课堂教学能够充满激情，使学生能够怀着愉悦轻松的心情去掌握知识、接受知识。例如，教师在教学“peach（桃子）”“orange（桔子）”“pear（梨）”“banana（香蕉）”“apple（苹果）”等与水果相关的词语时，教师可以将相关的水果放入密封的盒中，让学生通过先触摸、后猜测的方式进行学习。在这个过程中以小组为学习单位，将竞争机制合理地引入英语课堂学习中，每个小组均有三次触摸水果的机会，小组在比赛过程中每正确一次，便奖一个“star”作为鼓励，游戏结束后，获得“star”最多的小组则能够享用水果。在这个过程中学生均想努力获得奖励，因此会集中注意力进行积极的表现，学生在游戏过程中也会对英语学习表现出较大的积极性。例如，在对词汇进行期末复习时，教师同样以小组合作的方式让学生开展首尾字母接龙比赛，对比小组成员在接龙比赛时的情况，给予表现优异的小组物质奖励。这样会激发小组成员积极寻找英语单词进行成语接龙，学生在游戏比赛中能更加轻松地学习语言知识，从根本上用“我要学”代替“要我学”的教学模式。
总而言之，在初中英语教学中，通过自主性学习模式，能够充分展现学生个性，从根本上发展学生学习的自主性。在初中英语课堂教学中应用自主性学习模式，能够使学生在初中英语学习过程中主动实践、主动思考、主动探索以及主动参与，确保学生全面发展，促进初中英语课堂教学有效性得到提高。