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学生学习英语的能动性，简单地说，就是学生在自主学习的环境当中，独立、自主地开展对英语科目的学习，并以此来得到相关的英语知识的能力。近几年来，在国家的提倡下，学生在英语学习过程当中的能动性发挥成为我国英语教育过程中重点讨论的问题。凭借我国多年开展的中学英语教学工作来看，充分发挥学生在英语学习过程当中的能动性，不但能够让学生英语成绩有明显的提升，并且可以让学生树立起自己是学习的主人翁的意识，让学生在面对今后更加严峻的挑战时，有更强的抗压能力。
1. 教学理念的转变让初中英语课堂教學氛围变得活跃
伴随着我国就业压力的增大，社会对英语方面的人才提出了更加严苛的要求。因此教师在进行英语知识讲授的过程中，不但需要针对学生在学习过程中的疑问进行回答，还需要从多方面来对学生的英语综合能力进行补强，以求学生在进入社会之后，满足社会对于人才的相关要求。所以，教师在初中英语教学的过程之中，应将原来教学的理念进行转变，即从原有的将“教”作为中心转变成以“学”作为中学，站在学生的视角，计划处最好的学生学习计划。
例如在初中英语时态复习的过程当中，即“现在完成时”“一般过去时”和“一般现在时”的用法讲授时，英语教师可以首先利用一个问题“Many students go to school without having their breakfast. Why？”将学生带入到该知识点的相关情境之中.在此之后，英语教师令班上的每4名学生作为一个小组，对三种时代的区别进行分析，并且说出相关的例句。在这一过程当中，教师不仅针对学生就关于时态的相关语法知识进行了增强，就让学生在这一过程当中发挥了自己的能动性，让教师和学生之间可以进行和谐的交流。
2. 以生为本概念的普及
在现代教育学理念当中，部分教育学家认为，课堂教学过程实际上属于一种特别的学生认知活动，这个活动是任课教师通过计划性的安排来让学生学习理论知识的一种过程，在这一过程当中，学生的地位是不能被任何人所取代的，教师在教学的过程当中不应作为主体，而是应该对学生进行学习的过程中的进行指导，真正的主体人物必须是学生。上述理念便是以生为本的理念。而在近几年的教育学界，这种理念开始逐渐被人们接受和认同。一些学者认为，以生为本理念开展教学活动，能够最大限度让学生学习兴趣得到激发，并且学习也变得更加主动，课堂教学氛围更加热烈。
例如在学习八年级Unit 3 Online travel的Part 1 Teaching design时，教师可以先使用多媒体技术，凭借相关的教学课件让学生观看与该课时有关的图片。在此之后，通过教师和学生进行口语交流的方式让全班学生复习已经学习过的相关知识。让学生在针对本章节知识有初步的理解和认识的基础上，再让全班学生以分组讨论的方式进行探究性学习。而教师只是在这一过程之中对学生提出相关的要求，即要求每个讨论组当中的一名学生来进行来表演某一电脑品牌的代言人，其他学生则扮演顾客对产品的性能进行提问。在这种自主学习的而过程当中，不但让学生英语的听和说的能力得到了强化，也在潜移默化当中发挥了学生的能动性。
3. 开展分层教学
实验研究表明，人与人之间学习能力的差距是客观存在的，因此作为中学英语教师，应正确看待学生之间的学习能力差距。并针对每一位学生的学习情况进行针对性的安排，让全班学生的成绩都能够有所进步。具体来说，就是英语教师应根据板上学生学习的总体情况，将板上学生的成绩氛围若干个层次，并针对每个层次的学生开展目的性不同的教学活动，由此使得板上所有学生的成绩都能够得到进步。
例如以初中英语一年级上册 Unit 4 Food这一单元为例，在该单元上课的过程当中，笔者使用了分层教学的相关理论，在全班学生阅读完课本当中的文章之后，让全班学生针对“What is my favorite food？”这一问题进行讨论，在之后针对性提问的过程当中，一些较为基础性，且整体难度不高的问题，笔者抽取了班上部分英语能力较差的学生来进行回答，并在这些学生回答的过程中，让他们运用本单元所学习的单词来进行描述；针对班级当中成绩一般的中等生，笔者则选择了一些需要学生拥有较强基础能力，且有一定难度的问题进行回答，并且笔者要求这些学生在回答的过程当中表达一定要清楚，有条理；针对班级当中的英语优等生，笔者则选择了一些拥有发散性思维，且难度较高的问题让学生进行回答。这种分层次教学的方式，让全班每一位学生的学习都得到了照顾。
4. 结束语
在中学英语学习的过程当中，最大程度调动学生的能动性是提升学生英语成绩的关键，因此教师在开展英语教学时，不但需要重视知识的传授，也要培养学生的能动性，最大限度地提升学生的学习能力。
参考文献
[1] 宋洪亮. 论初中英语教学中学生主体性发挥的重要性[J]. 中学生英语， 2015（10）.
[2] 夏楠. 浅谈英语教学中学生主体性的发挥[J]. 大众文艺， 2010（17）.
（作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县安远镇初级中学）
1. 教学理念的转变让初中英语课堂教學氛围变得活跃
伴随着我国就业压力的增大，社会对英语方面的人才提出了更加严苛的要求。因此教师在进行英语知识讲授的过程中，不但需要针对学生在学习过程中的疑问进行回答，还需要从多方面来对学生的英语综合能力进行补强，以求学生在进入社会之后，满足社会对于人才的相关要求。所以，教师在初中英语教学的过程之中，应将原来教学的理念进行转变，即从原有的将“教”作为中心转变成以“学”作为中学，站在学生的视角，计划处最好的学生学习计划。
例如在初中英语时态复习的过程当中，即“现在完成时”“一般过去时”和“一般现在时”的用法讲授时，英语教师可以首先利用一个问题“Many students go to school without having their breakfast. Why？”将学生带入到该知识点的相关情境之中.在此之后，英语教师令班上的每4名学生作为一个小组，对三种时代的区别进行分析，并且说出相关的例句。在这一过程当中，教师不仅针对学生就关于时态的相关语法知识进行了增强，就让学生在这一过程当中发挥了自己的能动性，让教师和学生之间可以进行和谐的交流。
2. 以生为本概念的普及
在现代教育学理念当中，部分教育学家认为，课堂教学过程实际上属于一种特别的学生认知活动，这个活动是任课教师通过计划性的安排来让学生学习理论知识的一种过程，在这一过程当中，学生的地位是不能被任何人所取代的，教师在教学的过程当中不应作为主体，而是应该对学生进行学习的过程中的进行指导，真正的主体人物必须是学生。上述理念便是以生为本的理念。而在近几年的教育学界，这种理念开始逐渐被人们接受和认同。一些学者认为，以生为本理念开展教学活动，能够最大限度让学生学习兴趣得到激发，并且学习也变得更加主动，课堂教学氛围更加热烈。
例如在学习八年级Unit 3 Online travel的Part 1 Teaching design时，教师可以先使用多媒体技术，凭借相关的教学课件让学生观看与该课时有关的图片。在此之后，通过教师和学生进行口语交流的方式让全班学生复习已经学习过的相关知识。让学生在针对本章节知识有初步的理解和认识的基础上，再让全班学生以分组讨论的方式进行探究性学习。而教师只是在这一过程之中对学生提出相关的要求，即要求每个讨论组当中的一名学生来进行来表演某一电脑品牌的代言人，其他学生则扮演顾客对产品的性能进行提问。在这种自主学习的而过程当中，不但让学生英语的听和说的能力得到了强化，也在潜移默化当中发挥了学生的能动性。
3. 开展分层教学
实验研究表明，人与人之间学习能力的差距是客观存在的，因此作为中学英语教师，应正确看待学生之间的学习能力差距。并针对每一位学生的学习情况进行针对性的安排，让全班学生的成绩都能够有所进步。具体来说，就是英语教师应根据板上学生学习的总体情况，将板上学生的成绩氛围若干个层次，并针对每个层次的学生开展目的性不同的教学活动，由此使得板上所有学生的成绩都能够得到进步。
例如以初中英语一年级上册 Unit 4 Food这一单元为例，在该单元上课的过程当中，笔者使用了分层教学的相关理论，在全班学生阅读完课本当中的文章之后，让全班学生针对“What is my favorite food？”这一问题进行讨论，在之后针对性提问的过程当中，一些较为基础性，且整体难度不高的问题，笔者抽取了班上部分英语能力较差的学生来进行回答，并在这些学生回答的过程中，让他们运用本单元所学习的单词来进行描述；针对班级当中成绩一般的中等生，笔者则选择了一些需要学生拥有较强基础能力，且有一定难度的问题进行回答，并且笔者要求这些学生在回答的过程当中表达一定要清楚，有条理；针对班级当中的英语优等生，笔者则选择了一些拥有发散性思维，且难度较高的问题让学生进行回答。这种分层次教学的方式，让全班每一位学生的学习都得到了照顾。
4. 结束语
在中学英语学习的过程当中，最大程度调动学生的能动性是提升学生英语成绩的关键，因此教师在开展英语教学时，不但需要重视知识的传授，也要培养学生的能动性，最大限度地提升学生的学习能力。
参考文献
[1] 宋洪亮. 论初中英语教学中学生主体性发挥的重要性[J]. 中学生英语， 2015（10）.
[2] 夏楠. 浅谈英语教学中学生主体性的发挥[J]. 大众文艺， 2010（17）.
（作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县安远镇初级中学）