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摘 要：随着经济全球化的不断发展，我国与世界各国的交流日益频繁，英语越来越受到人们的重视。四到六岁是幼儿学习语言的关键期，在这个阶段学习英语能够对幼儿的语言、思维有很大发展。幼儿英语学习兴趣的培养受到幼儿自身因素、教师因素及教学因素的影响，其中教师因素发挥着主导性作用。但这种兴趣的培养不能依赖于单一的英语教学，我们要遵循幼儿的年龄发展，培养幼儿英语的学习兴趣。
关键词：幼儿；英语学习；兴趣；培养
幼儿园阶段的孩子可塑性比较强，是学习一种语言的关键时期。英语教育对于幼儿生理、情感、以及认知等方面的发展所具有的潜在益处在学界内外得到相当程度的认可。不少学者撰文探讨幼儿英语教学的有效之举，所提出的具体方略各有不同，但是对于幼儿英语教育目标的主张却体现出高度的一致：以适合幼儿身心发展特点及语言习得规律的方式组织英语教学，在愉悦的氛围中激发幼儿的英语学习兴趣，培养幼儿对英语语言及文化的敏感性，并在此过程中促进其情感态度、个性及能力等多方面的发展。换言之，幼儿英语教学的首要目标应是培养幼儿英语学习的兴趣。
一、对幼儿英语学习现状的调查
近年来，伴随着我国对幼儿英语教育进行了普遍的推广，幼儿园对幼儿开展了英语教学。综合分析，幼儿英语教学活动有以下几种特点：
1.教学的目的单一
我国的对幼儿的英语学习多以掌握了单词和句子为目标。英语为交流的工具，幼儿学习英语，需要将所学入日常生活交流中去。在学习第二语言的同时，促进幼儿对多元文化的了解。
2.教学的方法单一
我国的幼儿英语教学方法过于单一。在幼儿英语学习中大部分是学生模范老师，老师负责纠正错误，这种机械的教学方式多以强化和训练为主，幼儿在英语学习的过程中相对被动，不能将英语融入到生活交流中，学以致用。同时，鹦鹉学舌式的教学使幼儿感到学习英语枯燥，教学效果不好。
二、培养幼儿英语的学习兴趣
幼儿时期主要是以游戏为主，兴趣成为幼儿一切活动的准则。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，故英语教学要从孩子的学习兴趣入手。我们在教育活动中要充分利用这一点，创造必要的环境，选用恰当的方法，人为的、有目的、积极主动的去激发和培养儿童的英语学习兴趣。我们要根据幼儿的发展特点和心理特点制定教学培养模式。
幼儿学习英语有一定的优势：母语还未发展完好，学习英语受母语干扰小；模仿能力强，发音器十分灵敏，耳朵能辨别语音、语调上的细微差别，口舌能准确地模仿各种声音，对语音的把握较为纯正；自我意识发展不成熟，学习第二语言心理负担小，不会因害羞或怕出错而不愿意开口说，这些都有利于幼儿学习英语。笔者认为，在幼儿英语课堂教学中应依据幼儿语言教育的目标，注重口语培养，以听说为主，实行听说整合、自然习得的原则，从提高幼儿的兴趣入手，让幼儿在玩玩乐乐的愉悦游戏活动中习得。
幼儿学习英语也需要环境的刺激，可以在教室里贴上介绍有关英语字母的图片，还可以在幼儿闲暇时为幼儿播放一些英语的歌曲或者儿歌。让他们边玩边听，建立语感。尽可能多地增加英语信息量。创造良好的英语课堂语言氛围，是调动孩子积极性，进行有效教学的必要手段。所以，教师在课堂上要尽量多讲英语，让孩子耳濡目染。教师利用创设情境教学方式时，既要贴近幼儿的实际生活，使幼儿在特定的语境中，理解每一句英语的含义，又要让幼儿既理解所学内容，做到学以致用。这也是浸入式教学模式所希望达到的目的。
1.设计适合幼儿特点的活动形式，提高对英语学习的兴趣
在实际教学中，不能单单的依靠一两种方法来达到教育目的。为此，在幼儿英语教学中要运用多种幼儿感兴趣的方法进行教学，以发挥教学方法的整体综合效应。幼儿年龄小，注意时间短，好动，爱说爱闹，好奇心强烈，针对他们的心理特点，要设计适合他们的教学方法和活动形式，这样才能让他们把英语学习到底。孩子们喜爱各种各样的游戏活动，通过这些活动进行单词句子的操练。
表演与英语教学相结合。好奇是幼儿的天性，兴趣是最好的“老师”。通过表演的方式来培养幼儿的创造能力，采用表演的形式来巩固幼儿学过的单词。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，创设情景和语境，尽可能地为幼儿提供表演机会，使其在进行丰富有趣的对话活动中，提高对英语学习的兴趣。表演与英语教学相结合，不仅培养了幼儿的口语表达能力，也培养了幼儿的想象力、创造力和肢体语言表达能力。
2.结合多媒体教学，让幼儿在音、影、动中轻松愉快地学习英语
随着社会的不断进步，多媒体教学以其独特的魅力为深化教学改革，培养幼儿能力与发展幼儿个性，提供了崭新的天地。在幼儿英语教学中，将多媒体技术与英语教学有机地整合，不仅增强了教学活动的直观性、形象性、生动性，更激发了他们的学习兴趣，使他们在愉悦的情境中学习，收到了事半功倍的效果。通过录音、录像，运用多媒体课件辅助英语教学，创设幼儿喜闻乐见的教学环境，渲染生动活泼的教学氛围。
幼儿的思维方式是直觉行动思维，主要以直观的、行动的方式进行。这种思维的主要特点是在直接感知和实际行动中进行的。而多媒体与幼儿的互动，正是符合了幼儿的心理特征。学前幼儿正是语言学习敏感期，我们应抓住幼儿学习英语的年龄特点，将多媒体技术与幼儿英语教学有机整合，化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，让幼儿在兴趣中学习，在快乐中成长。
3.及时恰当地进行鼓励、表扬，提高幼儿学习英语的兴趣
“好孩子是夸出来的！”每一个人都希望自己的点滴进步能够得到别人的认可，希望听到别人的赞扬。幼儿的心是纯洁的，更是敏感的，当他们在教育活动中听到老师的表扬、肯定、受到鼓舞时，学习热情、学习兴趣也会随之高涨。这样，也在很大程度上调动了幼儿学习英语的积极性。
总之，幼儿英语教学活动应该以培养幼儿的学习兴趣为主要目的，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，让幼儿在快乐中产生学习英语和了解英语文化的爱好和兴趣，逐渐用所获得的英语与同伴交流思想和感情。同时，在经常性的使用中逐渐形成用英语思维的习惯，从而大大促进英语的提高。
参考文献：
[1]张琪.如何培养幼儿学习英语的兴趣[J].大连教育学院学报，2011，（4）：87—88.
[2]盛德仁.英语教与学新模式[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[3]吴旭东.第二语言习得研究[M].上海：上海外语教育出版社，2006.
[4]王怀葛.如何提高幼儿英语学习的兴趣[J].天津市教科院学报，2004，（4）.
[5]张亚君.英语教学的人文情怀[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
关键词：幼儿；英语学习；兴趣；培养
幼儿园阶段的孩子可塑性比较强，是学习一种语言的关键时期。英语教育对于幼儿生理、情感、以及认知等方面的发展所具有的潜在益处在学界内外得到相当程度的认可。不少学者撰文探讨幼儿英语教学的有效之举，所提出的具体方略各有不同，但是对于幼儿英语教育目标的主张却体现出高度的一致：以适合幼儿身心发展特点及语言习得规律的方式组织英语教学，在愉悦的氛围中激发幼儿的英语学习兴趣，培养幼儿对英语语言及文化的敏感性，并在此过程中促进其情感态度、个性及能力等多方面的发展。换言之，幼儿英语教学的首要目标应是培养幼儿英语学习的兴趣。
一、对幼儿英语学习现状的调查
近年来，伴随着我国对幼儿英语教育进行了普遍的推广，幼儿园对幼儿开展了英语教学。综合分析，幼儿英语教学活动有以下几种特点：
1.教学的目的单一
我国的对幼儿的英语学习多以掌握了单词和句子为目标。英语为交流的工具，幼儿学习英语，需要将所学入日常生活交流中去。在学习第二语言的同时，促进幼儿对多元文化的了解。
2.教学的方法单一
我国的幼儿英语教学方法过于单一。在幼儿英语学习中大部分是学生模范老师，老师负责纠正错误，这种机械的教学方式多以强化和训练为主，幼儿在英语学习的过程中相对被动，不能将英语融入到生活交流中，学以致用。同时，鹦鹉学舌式的教学使幼儿感到学习英语枯燥，教学效果不好。
二、培养幼儿英语的学习兴趣
幼儿时期主要是以游戏为主，兴趣成为幼儿一切活动的准则。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，故英语教学要从孩子的学习兴趣入手。我们在教育活动中要充分利用这一点，创造必要的环境，选用恰当的方法，人为的、有目的、积极主动的去激发和培养儿童的英语学习兴趣。我们要根据幼儿的发展特点和心理特点制定教学培养模式。
幼儿学习英语有一定的优势：母语还未发展完好，学习英语受母语干扰小；模仿能力强，发音器十分灵敏，耳朵能辨别语音、语调上的细微差别，口舌能准确地模仿各种声音，对语音的把握较为纯正；自我意识发展不成熟，学习第二语言心理负担小，不会因害羞或怕出错而不愿意开口说，这些都有利于幼儿学习英语。笔者认为，在幼儿英语课堂教学中应依据幼儿语言教育的目标，注重口语培养，以听说为主，实行听说整合、自然习得的原则，从提高幼儿的兴趣入手，让幼儿在玩玩乐乐的愉悦游戏活动中习得。
幼儿学习英语也需要环境的刺激，可以在教室里贴上介绍有关英语字母的图片，还可以在幼儿闲暇时为幼儿播放一些英语的歌曲或者儿歌。让他们边玩边听，建立语感。尽可能多地增加英语信息量。创造良好的英语课堂语言氛围，是调动孩子积极性，进行有效教学的必要手段。所以，教师在课堂上要尽量多讲英语，让孩子耳濡目染。教师利用创设情境教学方式时，既要贴近幼儿的实际生活，使幼儿在特定的语境中，理解每一句英语的含义，又要让幼儿既理解所学内容，做到学以致用。这也是浸入式教学模式所希望达到的目的。
1.设计适合幼儿特点的活动形式，提高对英语学习的兴趣
在实际教学中，不能单单的依靠一两种方法来达到教育目的。为此，在幼儿英语教学中要运用多种幼儿感兴趣的方法进行教学，以发挥教学方法的整体综合效应。幼儿年龄小，注意时间短，好动，爱说爱闹，好奇心强烈，针对他们的心理特点，要设计适合他们的教学方法和活动形式，这样才能让他们把英语学习到底。孩子们喜爱各种各样的游戏活动，通过这些活动进行单词句子的操练。
表演与英语教学相结合。好奇是幼儿的天性，兴趣是最好的“老师”。通过表演的方式来培养幼儿的创造能力，采用表演的形式来巩固幼儿学过的单词。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，创设情景和语境，尽可能地为幼儿提供表演机会，使其在进行丰富有趣的对话活动中，提高对英语学习的兴趣。表演与英语教学相结合，不仅培养了幼儿的口语表达能力，也培养了幼儿的想象力、创造力和肢体语言表达能力。
2.结合多媒体教学，让幼儿在音、影、动中轻松愉快地学习英语
随着社会的不断进步，多媒体教学以其独特的魅力为深化教学改革，培养幼儿能力与发展幼儿个性，提供了崭新的天地。在幼儿英语教学中，将多媒体技术与英语教学有机地整合，不仅增强了教学活动的直观性、形象性、生动性，更激发了他们的学习兴趣，使他们在愉悦的情境中学习，收到了事半功倍的效果。通过录音、录像，运用多媒体课件辅助英语教学，创设幼儿喜闻乐见的教学环境，渲染生动活泼的教学氛围。
幼儿的思维方式是直觉行动思维，主要以直观的、行动的方式进行。这种思维的主要特点是在直接感知和实际行动中进行的。而多媒体与幼儿的互动，正是符合了幼儿的心理特征。学前幼儿正是语言学习敏感期，我们应抓住幼儿学习英语的年龄特点，将多媒体技术与幼儿英语教学有机整合，化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，让幼儿在兴趣中学习，在快乐中成长。
3.及时恰当地进行鼓励、表扬，提高幼儿学习英语的兴趣
“好孩子是夸出来的！”每一个人都希望自己的点滴进步能够得到别人的认可，希望听到别人的赞扬。幼儿的心是纯洁的，更是敏感的，当他们在教育活动中听到老师的表扬、肯定、受到鼓舞时，学习热情、学习兴趣也会随之高涨。这样，也在很大程度上调动了幼儿学习英语的积极性。
总之，幼儿英语教学活动应该以培养幼儿的学习兴趣为主要目的，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，让幼儿在快乐中产生学习英语和了解英语文化的爱好和兴趣，逐渐用所获得的英语与同伴交流思想和感情。同时，在经常性的使用中逐渐形成用英语思维的习惯，从而大大促进英语的提高。
参考文献：
[1]张琪.如何培养幼儿学习英语的兴趣[J].大连教育学院学报，2011，（4）：87—88.
[2]盛德仁.英语教与学新模式[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[3]吴旭东.第二语言习得研究[M].上海：上海外语教育出版社，2006.
[4]王怀葛.如何提高幼儿英语学习的兴趣[J].天津市教科院学报，2004，（4）.
[5]张亚君.英语教学的人文情怀[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.