【摘 要】
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随着互联网技术尤其是移动技术的发展,我们全球开放教育资源运动逐步迈向“泛在学习”时代.本文对从MOOCs到“泛在学习”的发展历程进行了梳理,并借助传统的网络课程分析理论
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随着互联网技术尤其是移动技术的发展,我们全球开放教育资源运动逐步迈向“泛在学习”时代.本文对从MOOCs到“泛在学习”的发展历程进行了梳理,并借助传统的网络课程分析理论,重点从学习指导、课程内容、课程作业、外观与多媒体使用以及交互性五个方面分析了MOOCs教学体系.本文还分析了MOOCs课程平台在教学方法、课程质量、商业模式、评估和学分等方面存在的问题.在教学方法上表现为“大规模性”带来的学习材料个性化需求较难满足,教师“去中心化”带来的学习指导不足以及学习者程度差异带来的同伴交互不足;在商业模式上,学分认证与是否收费是突出问题;在课程质量方面,参与者的课程完成率也是值得关注的.最后,本文从课程内容、支持服务与平台空间三个方面阐述泛在学习理念对我国发展MOOCs的启示,我们认为,可以不断丰富MOOCs的学习资源和学习形式,提供保障平台运行的服务支持,同时构建相互连通的学习资源平台空间,以推动MOOCs平台在泛在学习环境下的新拓展.
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