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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。无论学什么语言，的确如此。如果对所学学科感兴趣，那么学起来会得心应手，因此会达到事半功倍的效果。趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中学习，而且课上教师采用灵活多样的教学方法，使学生在玩中学，学中用，从而激发兴趣，学的积极、主动，学习效果好。在多年的教学中，我得出以下几点心得。
一、教师教学方法应灵活多样
单一的教学方法是枯燥乏味的。因此课上应根据学生需要，根据课堂需要来采取多样教学方法。即使一个好的方法，经常、反复使用也会失去它的魅力。因此，我每次上课，为了激发学生兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生兴趣，我认真钻研教材，根据面对的群体的不同，如初学、巩固、复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这就要求教师有丰厚的知识底蕴，有驾驭课堂的能力。
教句子開始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读的好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好的多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采取模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，改换人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学的兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
二、创建一个和谐的师生关系
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门儿课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以教师要深入学生，和学生打入一片，了解学生的兴趣，爱好，时时处处关心学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，也只有这样师生关系才能和谐，感情融洽，兴趣盎然的学习。
三、培养小组合作学习
小组合作学习避免了班级教学中，往往出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会，不得不处于被动的学习状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中多的多的参与学习机会和权利。小组学习中成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。所以，对于探究性学习，小组合作学习是一种高效率的组织形式。
小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程的始终。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建设起一种融洽、有爱的亲密伙伴关系。不仅如此，小组合作学习还表现在同社会方方面面的联系中，社会调查、访谈、外出收集资料、向专家请教等等，不仅需要合作伙伴的同心协力，而且要独立地运用社会交往技能去争取成功。可以认为，对于学生的合作精神和人际交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的锻炼机会。
四、创造一个轻松愉快的学习环竟
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全新的投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可以根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，是成功的一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
一、教师教学方法应灵活多样
单一的教学方法是枯燥乏味的。因此课上应根据学生需要，根据课堂需要来采取多样教学方法。即使一个好的方法，经常、反复使用也会失去它的魅力。因此，我每次上课，为了激发学生兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生兴趣，我认真钻研教材，根据面对的群体的不同，如初学、巩固、复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这就要求教师有丰厚的知识底蕴，有驾驭课堂的能力。
教句子開始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读的好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好的多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采取模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，改换人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学的兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
二、创建一个和谐的师生关系
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门儿课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以教师要深入学生，和学生打入一片，了解学生的兴趣，爱好，时时处处关心学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，也只有这样师生关系才能和谐，感情融洽，兴趣盎然的学习。
三、培养小组合作学习
小组合作学习避免了班级教学中，往往出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会，不得不处于被动的学习状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中多的多的参与学习机会和权利。小组学习中成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。所以，对于探究性学习，小组合作学习是一种高效率的组织形式。
小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程的始终。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建设起一种融洽、有爱的亲密伙伴关系。不仅如此，小组合作学习还表现在同社会方方面面的联系中，社会调查、访谈、外出收集资料、向专家请教等等，不仅需要合作伙伴的同心协力，而且要独立地运用社会交往技能去争取成功。可以认为，对于学生的合作精神和人际交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的锻炼机会。
四、创造一个轻松愉快的学习环竟
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全新的投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可以根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，是成功的一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。