论文部分内容阅读
一堂好课要有一个好的开头,才能酝酿学生情绪，集中学生活动，渗透主题和带入情境。精心设计的导语，能扣住学生的心弦，促进学生情绪高涨，能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态。
一、导语的作用
好的导语是保证学生在课堂教学中能听好课的首要条件。所以在教学中，教师应在学生进入教室情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，用适当的导语使学生的注意力尽快地集中到课堂上来。入课的导语有以下三点作用：
1.启发学生的思维
在语文教学过程中，导语要围绕调动学生的思维来设计，要有针对性、启发性、可接受性。
例如，在教《我有一个梦想》一文时的导语设计是：“‘我有一个梦想’的中心落在哪个词上？”这样的导语可以使学生更好地理解文章缜密的逻辑思维能力。
2.激发学生的求知欲
教育心理学认为，品质良好的情感，常常是人们行动的力量，即所说的情感效应。语言教材的学习也是如此。有些课文内容会使学生感动而产生一种激情，这种激情在教师正确引导下就会变成学习的动力，从而使学生的思维活跃起来，并产生一种探求欲，使课堂有一个良好的开端。
如教学《童趣》一文时，我们可以这样设计导语：“我们每个人童年的生活五彩缤纷，至今可能还记忆犹新，但有谁伸长脖子看帐中蚊子飞舞看得脖子都僵硬了？清代文学家沈复就有这样的经历，你想知道为什么吗？下面请同学们阅读《童趣》就知道了。”简洁的导语一下就激起了学生的求知欲。
3.净化学生的心灵
语文教材中有大量的美的语言、美的景物、美的形象、美的情感，在学生学习时都可以对学生产生感染力，从而激发学生的道德感、理智感和美感，使学生的灵魂得到净化，情感得到陶冶和升华。
如在教《羚羊木雕》一课时，我们可以这样设计导语：“假如同学们有一天要路过一条大河，身上背着七个袋子，可船只只能承载四个袋子的重量，这七个袋子里分别装有：亲情、爱情、友情、财富、名利、地位、荣誉。那么同学们想想将丢弃哪三个袋子？（学生自由发言）我们看看文中的主人公丢弃的是什么？”
二、记叙文的导语设计
学生在小学阶段就已经接触到记叙文，进入了中学后，记叙文的学习仍占重要的地位。记叙文的主要要素是时间、地点、人物、事件。这些在学生的心中已经成为定格，学生早已熟记于心，甚至有点厌倦了。进入新的环境，教师应根据学生的年龄特点，把学生从枯燥无味的记叙文中解脱出来，使学生明白即使同是写人写事的记叙文仍有着千差万别。这时就需要教师在新授记叙文的课文时，多下点工夫，特别是导语的设计。好的导语能激起学生的求知欲望，从而进入学习的佳境。
1.联系实际，引入佳境
记叙文一般是以生活中的真人真事为基础，在教学导入新课时，可以根据课文的内容，联系生活实际，依据学生的认知水平和学习经验设计导语。
例如，一位教师在教学《走一步，再走一步》的导语是：“在人的一生中，总会遇到许多突如其来的困难，比如你们刚刚升入初中，面对新环境，也许会不知所措，也许会很茫然，不知如何去解决所遇到的众多困难：如何与新同学相处，怎样与老师沟通，怎样学习……赫尔岑说：‘要学会在困难中微笑。’这句话告诉我们面对困难时的态度，那解决的方法又是什么呢？学完《走一步，再走一步》后，你们就能找到答案。”
导语的设计看似平常、简单，但这位教师的设计富有匠心，既围绕教学目的，又短小精悍，出奇制胜。这个设计既切合课文的内容，又贴近学生的实际，不但能引起学生学课文的兴趣，还拓宽了学生的视野，使学生急于深入课文，想从课文中学到知识，想探究作者是如何从平凡的小事中写出有深刻道理的文章的。
2.引述导入，诱发思考
引述导入就是用学生已有的知识激起学生探索求知的兴趣，调动学生的求知欲。在教学中，在引述导入时要注意对资料的选择，一方面资料要与课文内容有关，只有这样的资料才能自然而然地引入课文，才不至于喧宾夺主；另一方面资料也必须是学生所知道、熟悉的，只有这样，教师的导语才能激起学生探索求知的兴趣，诱发学生思考，激发学生的求知欲。
例如，一位教师在教学《风筝》一课时的导语：“同学们，我想没有谁没玩过游戏。下面老师背一首古诗，大家看看这一首诗写的是玩什么游戏？
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春风。
儿童放学归来早，
忙趁东风放纸鸢。”
教师一背完，学生们踊跃回答，这时教师不失时机地说：“风筝，古人叫‘筝’或‘纸鸢’。但是，你们知道吗？鲁迅小时候却不爱风筝，也不爱玩风筝，这是为什么呢？我们学了《风筝》就知道了。”
教师的导语利用学生已有的知识引入课文，引起学生的兴趣，而最后一问，则诱发了学生思考，激发起他们的求知欲。
3.以情激情，激励奔放
积极的情感是智慧发展的动力。在一堂课上，教师声情并茂的朗诵，或满怀激情的描述，能拨动学生的心弦，引起学生的兴趣，把学生带到一个特定的环境中。
例如，我在教学《永远的白衣战士》时，是这样设计导语的：“医生护士救死扶伤，舍己为人，无私奉献，为我们做了许许多多的事情，我们是否能感受到他们英勇无私的精神和亲切和蔼的态度？”
经教师这么一问，学生的脑海里就会浮现出医生护士热忱亲切的形象和忙碌的身影，耳边就会听到温柔和蔼的声音，从而产生赞美医生护士的感情。这样导入，就能达到未见其人先闻其声的效果。
4.借用诗文妙句，创设情境
新课标强调了语文课程要培养学生的审美意识、审美情趣和审美创造等。诗文妙句是浓缩的精华，它们的内在美是令人咀嚼不尽的。在设计导语时，如果能恰当地运用一些诗词妙句，不但能够营造一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，使学生受到美的熏陶。
例如，在讲授孙犁的散文名篇《黄鹂》时，教师可以先有感情地朗读：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜牧）留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）漠漠水田飞白露，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）”然后总结，“在这些诗文中，黄鹂作为春天的使者，给大好春光增添了无限的生机与活力。那么，在我国著名的散文家孙犁的笔下，黄鹂又是怎样的呢？”
诗文妙句语言隽永，意蕴丰富，在记叙文教学中，如果教师善于结合课文的特点，恰当地引用诗文妙句设计导语，不仅能使学生由此及彼地联想或想象，还使学生感受到所学课文的精妙之处。
总之，“好的开头是成功的一半”，如果教师能够结合教材，灵活运用导语，教学质量将会得到有效提高。
(责任编辑韦淑红）
一、导语的作用
好的导语是保证学生在课堂教学中能听好课的首要条件。所以在教学中，教师应在学生进入教室情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，用适当的导语使学生的注意力尽快地集中到课堂上来。入课的导语有以下三点作用：
1.启发学生的思维
在语文教学过程中，导语要围绕调动学生的思维来设计，要有针对性、启发性、可接受性。
例如，在教《我有一个梦想》一文时的导语设计是：“‘我有一个梦想’的中心落在哪个词上？”这样的导语可以使学生更好地理解文章缜密的逻辑思维能力。
2.激发学生的求知欲
教育心理学认为，品质良好的情感，常常是人们行动的力量，即所说的情感效应。语言教材的学习也是如此。有些课文内容会使学生感动而产生一种激情，这种激情在教师正确引导下就会变成学习的动力，从而使学生的思维活跃起来，并产生一种探求欲，使课堂有一个良好的开端。
如教学《童趣》一文时，我们可以这样设计导语：“我们每个人童年的生活五彩缤纷，至今可能还记忆犹新，但有谁伸长脖子看帐中蚊子飞舞看得脖子都僵硬了？清代文学家沈复就有这样的经历，你想知道为什么吗？下面请同学们阅读《童趣》就知道了。”简洁的导语一下就激起了学生的求知欲。
3.净化学生的心灵
语文教材中有大量的美的语言、美的景物、美的形象、美的情感，在学生学习时都可以对学生产生感染力，从而激发学生的道德感、理智感和美感，使学生的灵魂得到净化，情感得到陶冶和升华。
如在教《羚羊木雕》一课时，我们可以这样设计导语：“假如同学们有一天要路过一条大河，身上背着七个袋子，可船只只能承载四个袋子的重量，这七个袋子里分别装有：亲情、爱情、友情、财富、名利、地位、荣誉。那么同学们想想将丢弃哪三个袋子？（学生自由发言）我们看看文中的主人公丢弃的是什么？”
二、记叙文的导语设计
学生在小学阶段就已经接触到记叙文，进入了中学后，记叙文的学习仍占重要的地位。记叙文的主要要素是时间、地点、人物、事件。这些在学生的心中已经成为定格，学生早已熟记于心，甚至有点厌倦了。进入新的环境，教师应根据学生的年龄特点，把学生从枯燥无味的记叙文中解脱出来，使学生明白即使同是写人写事的记叙文仍有着千差万别。这时就需要教师在新授记叙文的课文时，多下点工夫，特别是导语的设计。好的导语能激起学生的求知欲望，从而进入学习的佳境。
1.联系实际，引入佳境
记叙文一般是以生活中的真人真事为基础，在教学导入新课时，可以根据课文的内容，联系生活实际，依据学生的认知水平和学习经验设计导语。
例如，一位教师在教学《走一步，再走一步》的导语是：“在人的一生中，总会遇到许多突如其来的困难，比如你们刚刚升入初中，面对新环境，也许会不知所措，也许会很茫然，不知如何去解决所遇到的众多困难：如何与新同学相处，怎样与老师沟通，怎样学习……赫尔岑说：‘要学会在困难中微笑。’这句话告诉我们面对困难时的态度，那解决的方法又是什么呢？学完《走一步，再走一步》后，你们就能找到答案。”
导语的设计看似平常、简单，但这位教师的设计富有匠心，既围绕教学目的，又短小精悍，出奇制胜。这个设计既切合课文的内容，又贴近学生的实际，不但能引起学生学课文的兴趣，还拓宽了学生的视野，使学生急于深入课文，想从课文中学到知识，想探究作者是如何从平凡的小事中写出有深刻道理的文章的。
2.引述导入，诱发思考
引述导入就是用学生已有的知识激起学生探索求知的兴趣，调动学生的求知欲。在教学中，在引述导入时要注意对资料的选择，一方面资料要与课文内容有关，只有这样的资料才能自然而然地引入课文，才不至于喧宾夺主；另一方面资料也必须是学生所知道、熟悉的，只有这样，教师的导语才能激起学生探索求知的兴趣，诱发学生思考，激发学生的求知欲。
例如，一位教师在教学《风筝》一课时的导语：“同学们，我想没有谁没玩过游戏。下面老师背一首古诗，大家看看这一首诗写的是玩什么游戏？
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春风。
儿童放学归来早，
忙趁东风放纸鸢。”
教师一背完，学生们踊跃回答，这时教师不失时机地说：“风筝，古人叫‘筝’或‘纸鸢’。但是，你们知道吗？鲁迅小时候却不爱风筝，也不爱玩风筝，这是为什么呢？我们学了《风筝》就知道了。”
教师的导语利用学生已有的知识引入课文，引起学生的兴趣，而最后一问，则诱发了学生思考，激发起他们的求知欲。
3.以情激情，激励奔放
积极的情感是智慧发展的动力。在一堂课上，教师声情并茂的朗诵，或满怀激情的描述，能拨动学生的心弦，引起学生的兴趣，把学生带到一个特定的环境中。
例如，我在教学《永远的白衣战士》时，是这样设计导语的：“医生护士救死扶伤，舍己为人，无私奉献，为我们做了许许多多的事情，我们是否能感受到他们英勇无私的精神和亲切和蔼的态度？”
经教师这么一问，学生的脑海里就会浮现出医生护士热忱亲切的形象和忙碌的身影，耳边就会听到温柔和蔼的声音，从而产生赞美医生护士的感情。这样导入，就能达到未见其人先闻其声的效果。
4.借用诗文妙句，创设情境
新课标强调了语文课程要培养学生的审美意识、审美情趣和审美创造等。诗文妙句是浓缩的精华，它们的内在美是令人咀嚼不尽的。在设计导语时，如果能恰当地运用一些诗词妙句，不但能够营造一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，使学生受到美的熏陶。
例如，在讲授孙犁的散文名篇《黄鹂》时，教师可以先有感情地朗读：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜牧）留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）漠漠水田飞白露，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）”然后总结，“在这些诗文中，黄鹂作为春天的使者，给大好春光增添了无限的生机与活力。那么，在我国著名的散文家孙犁的笔下，黄鹂又是怎样的呢？”
诗文妙句语言隽永，意蕴丰富，在记叙文教学中，如果教师善于结合课文的特点，恰当地引用诗文妙句设计导语，不仅能使学生由此及彼地联想或想象，还使学生感受到所学课文的精妙之处。
总之，“好的开头是成功的一半”，如果教师能够结合教材，灵活运用导语，教学质量将会得到有效提高。
(责任编辑韦淑红）