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作为数学教师，最重要的是要上好数学课，那么，如何上好一堂数学课呢?有人认为就是做到教学目标明确，教学内容正确，抓住关键，突出重点，突破难点，其实不然，一堂好的数学课绝不能照本宣科，必须结合学生的实际情况，体现教师本人的个性、特点，要具有创新精神，特别要在乐、活、思、实、创五方面上下工夫。
一、乐
乐指乐学和学乐，即学生的学习具有迫切的求知欲望，通过学，感受知识的力量，享受成功的喜悦。
要使学生乐学，教师首先要充分调动学生学习的积极性，了解学生学习情况，尽量挖掘学生回答问题中的合理性和他们身上的闪光点。多鼓励而不轻易否定，乐学，更重要的是教师能用生动的教学去感染学生，做到深入浅出，引人入胜，学生自然乐学。
乐学是学乐的开始，但要使学生真正感受到学乐，却是十分困难的，因为学习毕竟要付出艰辛的努力，因此教师要不断变换教学手段化枯燥为有趣，化繁难为简易，创造条件使学生的学习变得轻松起来。
二、活
指的是鲜活的情景，灵活的方法，活动的课堂。
我们可以根据不同的教学目标与要求创设各种不同的教学情景，如问题情景、释疑情景、演示情景、赏析情景、探究情景、矛盾情景、交际情景、讨论情景、阶梯情景、读议情景、感悟情景、迁移情景、应用情景等，但所创设的情景要从学生已有知识、熟悉的现象、事实出发，与学生的生活实际相联系，这样才能激发学生的兴趣和求知欲望。
由于诸多因素的限制和教材本身的特点，难以完全适合各种教学的实际情况，如果教师在教学中不注意创设学生所熟悉的情境，数学就成为脱离实际的，没多大用处的东西，反之，则能促使学生亲自体验数学的思维过程，还应面对不同的学生，采用不同的教法，重视教法的同时，更要重视学法，改进学生的学习方法。
数学课堂是数学活动的教学，数学课堂理应成为活动的课堂，这就要把单纯的教师讲学生听转变为在教师的引导下的学生自主活动，师生之间的交流活动和合作学习。
三、思
思指思维，如数学思想和数学观念，以及与之相关联的数学方法等，都是数学思维的主导方向，是策略创造与逻辑演绎的结合，但我们的数学教学往往只重视逻辑演绎，忽视策略创造，轻观察，实验，类比，归纳，发现的探索性思维，一般来说，在中学阶段应该有意识地培养学生依靠直觉提出猜想，进而能证明或否定猜想，只有这样，才能使学生数学思维的发展既符合认知规律又是完备的。
通过数学活动，发展学生思维，这是数学活动的真谛，暴露思维过程是发展思维的有效手段，在概念教学中，教师要展示概念形成的过程，使学生自己学会思考，在例题的教学中，教师要让学生思考为什么要这样去推导，证明，解题的思路是怎样想到的，并把自己在解题过程中遇到的挫折暴露出来，这样，学生在这些经历中逐渐学会思考，从而促进了思维的发展。
四、实
实指实践，实效，人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真理，不要让学生在课堂上做听客和看客，要让学生做课堂的主人，动口，动手又动脑，亲身参与探索和实践，包括知识的获取，新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程，要强调凡是能由学生提出的问题，不要由教师提出，凡是能由学生解答的例题，不要由教师解答。
实效，是教育的最终目的，是以学生的发展为本，保证学生的心情舒畅和思维敏捷，让学生敢想，敢说，敢设疑，敢思考，敢探究，让学生成为学习活动的主体，确保学生学习的主体地位，中学是学生求知的基础阶段。要恰当安排课堂时间，提高时效比，重视过程，有效地提高学生的学习效率。
五、创
创指创新，包括创新的教，创新的学。
创新教学的关键是，改变教师的教学方式和学生的学习方式，首先要用“情感”为创新教学开道，要创设民主、和谐、宽松的教学氛围，给学生以思考的充分自由，要为学生提供主动探究，自主学习，合作学习的广阔天空，创设创造情境，激发学生的好奇心，创新欲，使学生充满自信。
有人认为创新教学，就是弄点新花样，搞个形式，或者只是搞专题性学习，这是片面的，创新教学绝不是搞花架子，也不仅仅是专题性的研究活动，它同样体现在数学知识教学中，比如引导学生从日常生活中发现和提出数学问题，引导学生自觉地应用已学过的数学知识去观察、分析和解决学生熟悉的，生活中不太繁杂的实际问题，让学生自己提出新奇问题，提出与课本不同、与他人不同、与教师不同的见解，不同思路，不同方法，所有的这些对学生来说都是具有创新教育意义的。
综上可知，上好一堂数学课要在乐、活、思、实、创五方面下工夫，这样才称得上是一堂好课，才能使学生在原有的基础上提高，获得成功，享受成功的快乐!
(责任编辑：黄春香)
一、乐
乐指乐学和学乐，即学生的学习具有迫切的求知欲望，通过学，感受知识的力量，享受成功的喜悦。
要使学生乐学，教师首先要充分调动学生学习的积极性，了解学生学习情况，尽量挖掘学生回答问题中的合理性和他们身上的闪光点。多鼓励而不轻易否定，乐学，更重要的是教师能用生动的教学去感染学生，做到深入浅出，引人入胜，学生自然乐学。
乐学是学乐的开始，但要使学生真正感受到学乐，却是十分困难的，因为学习毕竟要付出艰辛的努力，因此教师要不断变换教学手段化枯燥为有趣，化繁难为简易，创造条件使学生的学习变得轻松起来。
二、活
指的是鲜活的情景，灵活的方法，活动的课堂。
我们可以根据不同的教学目标与要求创设各种不同的教学情景，如问题情景、释疑情景、演示情景、赏析情景、探究情景、矛盾情景、交际情景、讨论情景、阶梯情景、读议情景、感悟情景、迁移情景、应用情景等，但所创设的情景要从学生已有知识、熟悉的现象、事实出发，与学生的生活实际相联系，这样才能激发学生的兴趣和求知欲望。
由于诸多因素的限制和教材本身的特点，难以完全适合各种教学的实际情况，如果教师在教学中不注意创设学生所熟悉的情境，数学就成为脱离实际的，没多大用处的东西，反之，则能促使学生亲自体验数学的思维过程，还应面对不同的学生，采用不同的教法，重视教法的同时，更要重视学法，改进学生的学习方法。
数学课堂是数学活动的教学，数学课堂理应成为活动的课堂，这就要把单纯的教师讲学生听转变为在教师的引导下的学生自主活动，师生之间的交流活动和合作学习。
三、思
思指思维，如数学思想和数学观念，以及与之相关联的数学方法等，都是数学思维的主导方向，是策略创造与逻辑演绎的结合，但我们的数学教学往往只重视逻辑演绎，忽视策略创造，轻观察，实验，类比，归纳，发现的探索性思维，一般来说，在中学阶段应该有意识地培养学生依靠直觉提出猜想，进而能证明或否定猜想，只有这样，才能使学生数学思维的发展既符合认知规律又是完备的。
通过数学活动，发展学生思维，这是数学活动的真谛，暴露思维过程是发展思维的有效手段，在概念教学中，教师要展示概念形成的过程，使学生自己学会思考，在例题的教学中，教师要让学生思考为什么要这样去推导，证明，解题的思路是怎样想到的，并把自己在解题过程中遇到的挫折暴露出来，这样，学生在这些经历中逐渐学会思考，从而促进了思维的发展。
四、实
实指实践，实效，人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真理，不要让学生在课堂上做听客和看客，要让学生做课堂的主人，动口，动手又动脑，亲身参与探索和实践，包括知识的获取，新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程，要强调凡是能由学生提出的问题，不要由教师提出，凡是能由学生解答的例题，不要由教师解答。
实效，是教育的最终目的，是以学生的发展为本，保证学生的心情舒畅和思维敏捷，让学生敢想，敢说，敢设疑，敢思考，敢探究，让学生成为学习活动的主体，确保学生学习的主体地位，中学是学生求知的基础阶段。要恰当安排课堂时间，提高时效比，重视过程，有效地提高学生的学习效率。
五、创
创指创新，包括创新的教，创新的学。
创新教学的关键是，改变教师的教学方式和学生的学习方式，首先要用“情感”为创新教学开道，要创设民主、和谐、宽松的教学氛围，给学生以思考的充分自由，要为学生提供主动探究，自主学习，合作学习的广阔天空，创设创造情境，激发学生的好奇心，创新欲，使学生充满自信。
有人认为创新教学，就是弄点新花样，搞个形式，或者只是搞专题性学习，这是片面的，创新教学绝不是搞花架子，也不仅仅是专题性的研究活动，它同样体现在数学知识教学中，比如引导学生从日常生活中发现和提出数学问题，引导学生自觉地应用已学过的数学知识去观察、分析和解决学生熟悉的，生活中不太繁杂的实际问题，让学生自己提出新奇问题，提出与课本不同、与他人不同、与教师不同的见解，不同思路，不同方法，所有的这些对学生来说都是具有创新教育意义的。
综上可知，上好一堂数学课要在乐、活、思、实、创五方面下工夫，这样才称得上是一堂好课，才能使学生在原有的基础上提高，获得成功，享受成功的快乐!
(责任编辑：黄春香)