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【摘要】人文社会科学的发展对于理工类高校而言，在促进人才培养、优化学科结构等方面具有重要意义。人文社科的发展水平直接关系到此类高校的整体水平与综合实力，对高等学校的创新能力以及创新型国家的建设具有重要影响。通过对理工科类高校文科发展过程中的现实障碍和困境的总结和归纳，提出了要科学顶层设计，深化人才培养模式改革；取长补短，形成综合特色学科；加大培养人文社科教师的专业化水平的力度，并以学科间的合作带动人文社科的发展的策略。
【关键词】理工类高校 人文社科 困境 对策
新时期高等教育为适应经济发展新常态，面临着一次综合性全面的深化改革。人文社会科学繁荣与发展以及国家新型人才储备库建设的需要，作为理工类高校是培养高素质的人才的必不可少的储备库，所以大力推行人文社科在理工类高校的发展直接影响到其整体水平与综合实力，对高校创新能力以及创新型国家的建设具有重要影响。
1 人文社科对理工类高校发展的重大意义
时代变迁，文化事业对社会经济发展的影响得以高度重视。文化建设离不开人文社会科学的发展和支撑。人文社会科学具有认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会的重要功能，是文化发展和经济社会建设的重要支柱。[1]可见人文社会科学的进步对提升国民整体素质有重要意义。
1.1有利于促进理工类高校人才全面素质的培养
人才培养是高等教育的最终目的。当今社会对人才的需求是具有综合素质的全面发展的人才，是具有科学素质和人文素质的复合型人才。高等教育若要在人才培养中促进人的综合素质发展的目标，必须和谐并行地实施科学教育与人文教育。加大理工类学生对人文社科知识的教育普及，有利于优化该类学生的知识结构，为学生全面素质培养的实现提供可能。这种文理兼通，全面发展的学生更能适应社会，增强其就能能力。
1.2有利于优化高等学校的学科结构
历史缘由，工业带动社会生产力的现实形成了我国教育重点建设以理工科为主。在各大高校学科建设上就可以提现，理工类占66%，人文社科类仅占12%，导致高校学科结构出现失衡。所以，在理工类高校发展人文社科，有利于优化了我国高等学校的学科结构，推动了高等教育的均衡发展。
2 理工类高校人文社科发展的现实困境
2.1 建设时间短，体系不完善
纵观高等教育历程，理工类院校主要是以发展理工类专业相关的教学与科研工作为主，且具备了自由的优势专业或特色专业，在同类院校中有相应的竞争实力。随着教育改革的新形势，高校单学科类型向综合性大学转型。促使理工类院校的人文社科专业产生了，这些院校的人文社会科学建立时间短，人文社科的相关知识教育形式匮乏、教学能力和学术研究与科研能力不强，甚至可以说该类院校的人文社科还没有形成一个系统的学科体系。
2.2教师水平有限，结构不理想
在转型之前，理工类高校中从事人文社会科学教学的教师相对较少，他们主要承担公共课教学。这些为数不多的人文社会科学研究人员学科较散，且少有进行科学研究的。转型之后，仍存在招收的个别新兴专业以年轻教师居多，有能力又稳定的教师不愿意来该学科不受重视的院校。教师职称结构不合理，研究成果较少，无法形成专业的科学的研究团队，所以该类院校的人文社科难以获得高层次研究项目的科研经费投入，形成一种恶性循环。
2.3 缺少顶层设计和修正，未形成综合性大学发展战略
在理工类高校中其文科发展大多是后续建立的，没有任何基础，也没有任何规划。很多理工类院校甚至在转型的过程中高搞不清楚自己的办学理念和办学特色，缺少顶层设计和修正。不能清楚描述如何发展人文社科这个新命题，更别谈解决好这个问题。[3]在主观观念上仍旧是以理工类学科为主导，所有政策和管理都倾向于此类学科，缺少清晰的战略定位。尚未形成综合性大学发展战略。
3 理工类高校人文社科发展的对策
3.1科学顶层设计，深化人才培养模式改革
理工类高校要充分认识到人文社科类学科发展对自身建设的重要性。为此必须做好科学的顶层设计，调整政策导向，建立适合理工类高校实际的人文社会科学的建设成长环境。大力推进制度改革，建立和完善适应人文社会科学的管理体制，加大关注度、投入力度，扶持人文社会科学的建设与发展。深化人才培养模式改革，强化人文素质教育类课程建设来实现文理渗透的通识教育，提高人才培养的质量。
3.2加大培养人文社科教师的专业化水平的力度
人文社科教师的专业化水平直接影响教师的教学与科研水平，也是推动人文社科发展的关键。学校作为发展的主体应给予大力的支持，为提高人文社科教师的专业化水平，要充分调动人文社科教师在业务上的积极性和主动性。首先，正确引导教师正确理解教学和科研的互相促进的关系，使教师教学与科研的时间投入合理。其次，校方要为人文社科发展营造良好和谐的学术氛围，提供有利于科研的学术交流平台。例如在学校举办学术讲座、组织相关人员参加高水平学术研讨会、设立相应的选修课等等，让彼此在接触中得以进步提升。第三，学校应该多渠道培养自己的人文社科学术带头人。由这些名师带头，帮助、带动并培养新人，促进学校整体人文社科师资专业化水平的提高。第四，学校设立专项经费，为人文社科的发展提供物质基础。
理工类高校要适应时代，抓住教育改革和智库建设的历史机遇，把握转型良机，在体制机制上勇于创新，把握高等教育发展规律，尤其要尊重人文社科的学科特点，营造科学合理的发展环境。将人文社科与理工科资源整合，从顶层设计上有意识地探索适合自身发展的特色之路，提高大学的整体水平与综合实力，培养出全面发展高素质人才，才能为创建创新型国家做出应有的贡献。
【参考文献】
[1]杜玉波. 把握新常态下的高教发展[N].光明日报，2015-03-02（2）.
[2]贾锁堂，师 谦. 加速战略转型注重质量提升和内涵发展[J]. 中国高等教育，2011（17）：23-26.
[3]郭 萌. 提升理工类院校人文社科科研水平的科研管理研究[J].技术与创新管理，2014（6）：527-575.
【关键词】理工类高校 人文社科 困境 对策
新时期高等教育为适应经济发展新常态，面临着一次综合性全面的深化改革。人文社会科学繁荣与发展以及国家新型人才储备库建设的需要，作为理工类高校是培养高素质的人才的必不可少的储备库，所以大力推行人文社科在理工类高校的发展直接影响到其整体水平与综合实力，对高校创新能力以及创新型国家的建设具有重要影响。
1 人文社科对理工类高校发展的重大意义
时代变迁，文化事业对社会经济发展的影响得以高度重视。文化建设离不开人文社会科学的发展和支撑。人文社会科学具有认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会的重要功能，是文化发展和经济社会建设的重要支柱。[1]可见人文社会科学的进步对提升国民整体素质有重要意义。
1.1有利于促进理工类高校人才全面素质的培养
人才培养是高等教育的最终目的。当今社会对人才的需求是具有综合素质的全面发展的人才，是具有科学素质和人文素质的复合型人才。高等教育若要在人才培养中促进人的综合素质发展的目标，必须和谐并行地实施科学教育与人文教育。加大理工类学生对人文社科知识的教育普及，有利于优化该类学生的知识结构，为学生全面素质培养的实现提供可能。这种文理兼通，全面发展的学生更能适应社会，增强其就能能力。
1.2有利于优化高等学校的学科结构
历史缘由，工业带动社会生产力的现实形成了我国教育重点建设以理工科为主。在各大高校学科建设上就可以提现，理工类占66%，人文社科类仅占12%，导致高校学科结构出现失衡。所以，在理工类高校发展人文社科，有利于优化了我国高等学校的学科结构，推动了高等教育的均衡发展。
2 理工类高校人文社科发展的现实困境
2.1 建设时间短，体系不完善
纵观高等教育历程，理工类院校主要是以发展理工类专业相关的教学与科研工作为主，且具备了自由的优势专业或特色专业，在同类院校中有相应的竞争实力。随着教育改革的新形势，高校单学科类型向综合性大学转型。促使理工类院校的人文社科专业产生了，这些院校的人文社会科学建立时间短，人文社科的相关知识教育形式匮乏、教学能力和学术研究与科研能力不强，甚至可以说该类院校的人文社科还没有形成一个系统的学科体系。
2.2教师水平有限，结构不理想
在转型之前，理工类高校中从事人文社会科学教学的教师相对较少，他们主要承担公共课教学。这些为数不多的人文社会科学研究人员学科较散，且少有进行科学研究的。转型之后，仍存在招收的个别新兴专业以年轻教师居多，有能力又稳定的教师不愿意来该学科不受重视的院校。教师职称结构不合理，研究成果较少，无法形成专业的科学的研究团队，所以该类院校的人文社科难以获得高层次研究项目的科研经费投入，形成一种恶性循环。
2.3 缺少顶层设计和修正，未形成综合性大学发展战略
在理工类高校中其文科发展大多是后续建立的，没有任何基础，也没有任何规划。很多理工类院校甚至在转型的过程中高搞不清楚自己的办学理念和办学特色，缺少顶层设计和修正。不能清楚描述如何发展人文社科这个新命题，更别谈解决好这个问题。[3]在主观观念上仍旧是以理工类学科为主导，所有政策和管理都倾向于此类学科，缺少清晰的战略定位。尚未形成综合性大学发展战略。
3 理工类高校人文社科发展的对策
3.1科学顶层设计，深化人才培养模式改革
理工类高校要充分认识到人文社科类学科发展对自身建设的重要性。为此必须做好科学的顶层设计，调整政策导向，建立适合理工类高校实际的人文社会科学的建设成长环境。大力推进制度改革，建立和完善适应人文社会科学的管理体制，加大关注度、投入力度，扶持人文社会科学的建设与发展。深化人才培养模式改革，强化人文素质教育类课程建设来实现文理渗透的通识教育，提高人才培养的质量。
3.2加大培养人文社科教师的专业化水平的力度
人文社科教师的专业化水平直接影响教师的教学与科研水平，也是推动人文社科发展的关键。学校作为发展的主体应给予大力的支持，为提高人文社科教师的专业化水平，要充分调动人文社科教师在业务上的积极性和主动性。首先，正确引导教师正确理解教学和科研的互相促进的关系，使教师教学与科研的时间投入合理。其次，校方要为人文社科发展营造良好和谐的学术氛围，提供有利于科研的学术交流平台。例如在学校举办学术讲座、组织相关人员参加高水平学术研讨会、设立相应的选修课等等，让彼此在接触中得以进步提升。第三，学校应该多渠道培养自己的人文社科学术带头人。由这些名师带头，帮助、带动并培养新人，促进学校整体人文社科师资专业化水平的提高。第四，学校设立专项经费，为人文社科的发展提供物质基础。
理工类高校要适应时代，抓住教育改革和智库建设的历史机遇，把握转型良机，在体制机制上勇于创新，把握高等教育发展规律，尤其要尊重人文社科的学科特点，营造科学合理的发展环境。将人文社科与理工科资源整合，从顶层设计上有意识地探索适合自身发展的特色之路，提高大学的整体水平与综合实力，培养出全面发展高素质人才，才能为创建创新型国家做出应有的贡献。
【参考文献】
[1]杜玉波. 把握新常态下的高教发展[N].光明日报，2015-03-02（2）.
[2]贾锁堂，师 谦. 加速战略转型注重质量提升和内涵发展[J]. 中国高等教育，2011（17）：23-26.
[3]郭 萌. 提升理工类院校人文社科科研水平的科研管理研究[J].技术与创新管理，2014（6）：527-575.