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有人说，教师上课犹如演员演戏，声情并茂，妙语连珠，可我觉得教师更应该像导演，必须把学生调动起来，各司其职，各尽所能地参与课堂教学，才能让课堂教学活跃而有效。有效的课堂教学是我们不断探索的问题，也是我们不断追求的目标。大家都知道，教学如果没有学生的投入是不会发生效应的。现代教育认为，学生的学习方式是指学生在教学活动中的参与方式。而这种参与不仅是认知参与，还包括行为参与和情感参与等。新课程教学特别关注学生的发展，强调学生是学习的主人，是学习的主体，强调教学过程是认识主体通过教学活动，在教师指导下对信息进行加工处理的过程，是教师与学生的对话过程，是学生与学生的对话过程，是人与文本的对话过程。课堂教学的优劣，关键在于学生参与的程度。因此，学生的有效参与，是课堂教学研究的永恒主题。
怎样才能让学生参与课堂教学，使课堂活跃起来呢？我觉得教师的调控至关重要。在课堂教学中，教师要有的放矢地调控学生有效参与新课导入，参与课堂阅读，参与合作学习，参与情感体验，我们的课堂教学活动才能更加活跃。
调控学生参与新课导入，激发学生学习兴趣
古希腊哲学家柏拉图曾经说过： “良好的开端是成功的一半。”可见一堂课的导入非常重要，把握好导入环节，就能迅速地将学生的注意力转移到课堂上来，教师就可以调控学生的参与，变被动为主动。因此，教师的导语要做到精炼而不冗长，简明而又准确无误，使学生深刻体会到语言的魅力，使他们通过教师的语言表述对所学知识产生强烈的求知欲望而想学习。如在教学《黄山奇石》一课时，我利用学生感兴趣的故事《西游记》中的一个片段导入新课，学生们非常感兴趣，竟在下面七嘴八舌地谈起了神话故事中的剧情来，这节课真的收获了意外的惊喜。总之，教无定法，导入新课也是一门艺术，只要我们精心设计好这一个环节，激发学生的学习兴趣，就能让学生有效地参与新课导入。
调控学生参与课堂阅读，提高学生阅读能力
《新课程教学基本策略》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视享受独特的感受、体验、理解。”阅读是指课堂教学中学生的阅读活动，是学生在教师的引导下的与文本的交流和对话。苏霍姆林斯基曾经说过：“阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，又是鼓帆，也是前进的风帆，没有阅读就没有帆，也就没有风。阅读就独立在知识的海洋里航行。”可见，阅读对语文学习具有至关重要的作用。我们教师要充分认识阅读在学生发展中的作用，要积极调控学生参与课堂阅读，并及时纠正学生不良的阅读习惯，注重培养学生阅读的兴趣和方法，并对学生的阅读加以正确地引导和指导，让学生爱上阅读，善于阅读，享受阅读。只有这样，阅读的价值才能得以体现，学生的知识面才能有效地拓展，学生的阅读能力才能真正提高。
调控学生参与合作学习，培养学生协作能力
德国著名思想家、作家、科学家歌德曾经说过：“不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。”由此可见，合作对学生的学习有着积极的意义，也是学生的学习方式之一，同时也是为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在新课改的浪潮下，互助学习主要表现为小组学习，但有少部分教师片面追求“时尚”，盲目地开展小组学习，走马观花似地巡回指导，看似唇枪舌剑，热闹非凡，实则毫无实效。合作学习的最高目标是：“不求人人成功，但求人人进步。”所以，教师的调控相当重要。首先是组建学习小组。教师要指导学生营造民主和谐的小组氛围：尊重激情，合作互助，让每一个小组成员都有归属感和认同感。
调控学生参与情感体验，获得认知升华
情感，是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。情感体验，就是用感性带动心理的体验活动，是个体受其周围客观环境的影响所产生的一种主观感觉体验。我们平时说别人是“冷血动物”，其实那是他缺乏情感体验，“人非草木，孰能无情。”新课程教材的编排非常贴近學生的实际生活。在教学中，教师要根据教学内容，创设一定的经验情景，让学生参与情感体验。如，我在教学《妈妈的账单》一文时，我让学生在了解课文的基础上，回忆自己的生活实际，想想妈妈的辛勤付出，学生们的认知很快就得以升华，他们也能更好地理解课文内容。其实，只要我们的教育教学触动了学生的心灵，抓住学生情感的共鸣点，他们就有了自己的情感体验，对课文内容也就有了自己的独特见解，同时也能形成正确的情感态度价值观。
总之，学生的参与是一种状态，是一个动态的过程。参与学习是每一个集体成员的基本权利，不是一个或几个学生的“专利”，教师应该精心创设教学情景，精心设计好每一个教学环节，精心组织好每一堂课的教学内容，努力让学生想参与、敢参与、能参与、会参与，引导、指导学生主动参与到课堂教学活动中来。只有这样，教师的“教”和学生的“学”才有效，课堂教学才能活跃起来。
怎样才能让学生参与课堂教学，使课堂活跃起来呢？我觉得教师的调控至关重要。在课堂教学中，教师要有的放矢地调控学生有效参与新课导入，参与课堂阅读，参与合作学习，参与情感体验，我们的课堂教学活动才能更加活跃。
调控学生参与新课导入，激发学生学习兴趣
古希腊哲学家柏拉图曾经说过： “良好的开端是成功的一半。”可见一堂课的导入非常重要，把握好导入环节，就能迅速地将学生的注意力转移到课堂上来，教师就可以调控学生的参与，变被动为主动。因此，教师的导语要做到精炼而不冗长，简明而又准确无误，使学生深刻体会到语言的魅力，使他们通过教师的语言表述对所学知识产生强烈的求知欲望而想学习。如在教学《黄山奇石》一课时，我利用学生感兴趣的故事《西游记》中的一个片段导入新课，学生们非常感兴趣，竟在下面七嘴八舌地谈起了神话故事中的剧情来，这节课真的收获了意外的惊喜。总之，教无定法，导入新课也是一门艺术，只要我们精心设计好这一个环节，激发学生的学习兴趣，就能让学生有效地参与新课导入。
调控学生参与课堂阅读，提高学生阅读能力
《新课程教学基本策略》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视享受独特的感受、体验、理解。”阅读是指课堂教学中学生的阅读活动，是学生在教师的引导下的与文本的交流和对话。苏霍姆林斯基曾经说过：“阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，又是鼓帆，也是前进的风帆，没有阅读就没有帆，也就没有风。阅读就独立在知识的海洋里航行。”可见，阅读对语文学习具有至关重要的作用。我们教师要充分认识阅读在学生发展中的作用，要积极调控学生参与课堂阅读，并及时纠正学生不良的阅读习惯，注重培养学生阅读的兴趣和方法，并对学生的阅读加以正确地引导和指导，让学生爱上阅读，善于阅读，享受阅读。只有这样，阅读的价值才能得以体现，学生的知识面才能有效地拓展，学生的阅读能力才能真正提高。
调控学生参与合作学习，培养学生协作能力
德国著名思想家、作家、科学家歌德曾经说过：“不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。”由此可见，合作对学生的学习有着积极的意义，也是学生的学习方式之一，同时也是为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在新课改的浪潮下，互助学习主要表现为小组学习，但有少部分教师片面追求“时尚”，盲目地开展小组学习，走马观花似地巡回指导，看似唇枪舌剑，热闹非凡，实则毫无实效。合作学习的最高目标是：“不求人人成功，但求人人进步。”所以，教师的调控相当重要。首先是组建学习小组。教师要指导学生营造民主和谐的小组氛围：尊重激情，合作互助，让每一个小组成员都有归属感和认同感。
调控学生参与情感体验，获得认知升华
情感，是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。情感体验，就是用感性带动心理的体验活动，是个体受其周围客观环境的影响所产生的一种主观感觉体验。我们平时说别人是“冷血动物”，其实那是他缺乏情感体验，“人非草木，孰能无情。”新课程教材的编排非常贴近學生的实际生活。在教学中，教师要根据教学内容，创设一定的经验情景，让学生参与情感体验。如，我在教学《妈妈的账单》一文时，我让学生在了解课文的基础上，回忆自己的生活实际，想想妈妈的辛勤付出，学生们的认知很快就得以升华，他们也能更好地理解课文内容。其实，只要我们的教育教学触动了学生的心灵，抓住学生情感的共鸣点，他们就有了自己的情感体验，对课文内容也就有了自己的独特见解，同时也能形成正确的情感态度价值观。
总之，学生的参与是一种状态，是一个动态的过程。参与学习是每一个集体成员的基本权利，不是一个或几个学生的“专利”，教师应该精心创设教学情景，精心设计好每一个教学环节，精心组织好每一堂课的教学内容，努力让学生想参与、敢参与、能参与、会参与，引导、指导学生主动参与到课堂教学活动中来。只有这样，教师的“教”和学生的“学”才有效，课堂教学才能活跃起来。