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【摘要】新课改的推行，在教学过程中出现了小组合作学习这一崭新的教学模式。它强调教学是师生、生生之间的多边活动，学生是学习的主人。小组合作学习在小学数学教学中的应用，促使数学教学过程将学习的主动权从教师转向学生，培养了学生的实践意识、自主探索和交流合作的理念，依然成为当下学生学习数学的重要方式。
【关键词】小组合作学习 小学数学教学 应用
一、小组合作学习的概述
（一）小组合作学习的内涵
所谓的小组合作学习是由4～6名学生组成的小组，根据同班同学的成绩、能力、性格、性别、文化背景等方面的不同，组建成多个学习小组。在课堂上，小组作为一个单元，在老师的指导下，小组的学生可以通过探究和互助活动共同完成学习任务，这将对学生的认知、情感和自信心产生积极影响，
过这种方式，每个学生的优势都可以发挥出来，小组成员可以互相学习，取长补短，实现共同提高。
（二）小组合作学习的基本形式
1.小组讨论。小组的讨论，主要是先由教师提出有价值的问题，然后让每个小组同时进行讨论。当然，在讨论过程中，组内成员可以表达自己的意见，畅所欲言，并允许争论。最后，在达成一致意见议或各种意见后，将与全班同学交流，然后老师会给予评价。
2.集体研究。学生们一起收集，整理和解释相关信息。通过综合分析和比较，最终获取最科学的结果。作为小组的成果，在全班进行交流，以便所有学生对某个课题有深入的了解，老师和学生将再次对其进行评价。
3.小组教学。这里说的小组教学，是指对于某一学习重点或难点，教师组织学生分组进行相互教学和学习活动。为了实现共同学习和共同提高的目的，要求已会的同学教会不会的同学，然后对其测试，予以表彰。
二、小学数学教学中应用小组合作学习的重要性
随着小组合作学习教学模式的推广，已经被广大教育工作者所接受，并产生了良好的效应。小学阶段教育是学生教育的一个关键性阶段，由于在小学阶段，学生的年龄和接受知识能力方面具有一定的特性，在小学数学教学中，小组合作学习的应用可以使学生积极主动的思考他们所学的数学知识，改变学生传统的被动学习、接受数学知识的态度，使小学生通过数学教学活动充分参与课堂教学中，从而提高数学教学质量。此外，在应用小组合作学习的过程中，必须进行讨论和交流，实际上也培养了小学生的口语能力表达，同时也培养了学生的合作精神，帮助学生建立良好的人际关系。因此，小组合作学习必须应用于小学数学教学，这有利于培养学生的合作意识和团队精神。
三、小学数学教学中如何组织实施小组合作学习
（一）结合实际，创设合作情境，激起使学生合作欲望。
1.合作内容要设计的合理。在小组合作学习中，教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的教学内容让学生进行小组合作学习，这对开展小组合作至关重要。如果合作内容设计不合理，迫于教师的任务安排，学生表面上看讨论的很热闹，但实际上他们还没有真正解决问題，学生之间就会缺乏合作与沟通，这样真正意义上的合作学习就无法实现。
2.明确合作学习的目标。合作学习不是漫无目的的学习，作为教师，在组织学生开展小组合作活动时，要让每个小组知道自己要干什么。绝不能让小组活动空有其表，而没有实质内涵。在小学数学教学中，应明确合作学习的目的和任务，以便为小组合作学习的实施做好相应的准备，为确保合作学习的效果做铺垫。在明确目标和教学任务的基础上，可以保证合作学习更加合理有序的开展，帮助学生建立合作学习的任务和目标。
3.要注意合作时机的选择。恰当的合作时机是小组合作学习的关键。在什么情况下进行小组合作学习是一个非常重要的问题。只有根据教学内容和学生的实际情况选择合适的时间才能更好地发挥作用。为此，首先，要控制好小组合作的次数，并不是分组合作的次数越多越好。合作次数不宜过多，只有这样才能集中和深化小组合作学习，提高学习质量。其次，每次合作讨论的时机应该是恰当的。教师应在小组合作学习前粗略估计小组学习时间，以便更好地了解。在小组合作中，教师应参与各小组的学习和讨论中，随时掌握各小组的学习情况，灵活运用教学机制，调整学习时间。只有这样才能达到预设的合作效果。
（二）教师要适时引导如何合作，让学生学会合作
1.学生要学会分工与合作。在小组合作学习中，教师必须引导学生在合作前做好分工，合作中共同合作，履行各自的职责。例如，我们在学习“认识钟表”时，可以为每组提供一个圆形图片，两根纸条，剪刀，图钉等，让学生自己制作一个钟面模型，并要求：“小组合作时要保持安静、团结友爱、分工合作;听音乐，开始;音乐声停，就停止。最后比一比哪组做得最快最好？”这种要求和鼓励促进了学生的合作，增强了小组的凝聚力。小组合作将会展现互动、互助、互励的场景，从而全面提高学生的素质。
2.学生要学会交流与表达。交流是合作学习的重要环节，语言表达是人际交往的基础。在合作学习中，往往会出现这样一种情况，作为小组的代表会把小组的正确结论说一下，而其他学生无话可说。从长远来看，这样就会有一些学生会有消极的心态。因此，教师应深入到每个小组，并鼓励每个学生踊跃发言。小学生通常因年龄小，往往心里明白，却无法用语言表达。为此，教师应该耐心地引导他们，为他们创设更熟悉的生活环境，让学生学会用数学语言有条不紊地表达自己的观点。
3.学生学会耐心倾听。在小组合作学习中，教师应该努力培养学生认真倾听他人发言的习惯，让学生认识到耐心倾听别人的发言不仅是一种文明礼貌的行为，而且是一种很好的学习方法。当别人发言时，请仔细聆听，不要随意打断或插嘴。同时，在倾听时，倾听他人发言的要点，培养收集信息的能力。听完后，应该思考，提出自己的意见，提高处理信息和反思评估的能力。如果这种做法持续下去，学生将真正感受到学习倾听不仅可以向他人学习，弥补自身的不足，还可以培养尊重他人的良好品质。
（三）及时合理地总结与评价，让学生爱合作
小学数学课程标准指出，数学学习的评价应注重学生的学习成果和学习过程。因此，在数学小组合作学习中，教师应该及时对课堂教学进行，同时要对小组合作成果进行合理评价。在合作学习活动中，评价不仅包括教师评价，还包括学生相互评价和学生自我评价。教师应引导学生在小组合作学习中进行相互评价和自我评价。有意识地让学生评价可以鼓励学生倾听他人的意见并积极思考。同时，学生在评估他人时需要加入自己的思维，因此他们必须先做出自己的判断。这不仅可以培养学生的认真倾听能力，还可以促进学生的反思和学习。教师应及时认识流利，声音洪亮的学生，并对不太擅长评价的学生给予合理的指导，帮助他们逐步增强自信心。
综上所述，小组合作学习在小学数学教学中非常有效。它可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。为此，教师要努力钻研，不断探索，真正提高小组合作学习的效率，促进学生的全面发展，体现学生的主体作用。
参考文献：
[1]邵秋洁.小组合作学习方式在小学数学实践教学中的运用分析[J].数学学习与研究，2018，（18） ：88.
[2]赵鹏志.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用探索[J].数学学习与研究，2018，（18） ：106.
[3]丁敏英.“小组合作、和谐互助”教学策略的应用研究[D].河北师范大学，2018.
[4]陈志敏.情景、合作学习模式在小学数学课堂中的实践探索.黑龙江教育，2015，（05）：40.
【关键词】小组合作学习 小学数学教学 应用
一、小组合作学习的概述
（一）小组合作学习的内涵
所谓的小组合作学习是由4～6名学生组成的小组，根据同班同学的成绩、能力、性格、性别、文化背景等方面的不同，组建成多个学习小组。在课堂上，小组作为一个单元，在老师的指导下，小组的学生可以通过探究和互助活动共同完成学习任务，这将对学生的认知、情感和自信心产生积极影响，
过这种方式，每个学生的优势都可以发挥出来，小组成员可以互相学习，取长补短，实现共同提高。
（二）小组合作学习的基本形式
1.小组讨论。小组的讨论，主要是先由教师提出有价值的问题，然后让每个小组同时进行讨论。当然，在讨论过程中，组内成员可以表达自己的意见，畅所欲言，并允许争论。最后，在达成一致意见议或各种意见后，将与全班同学交流，然后老师会给予评价。
2.集体研究。学生们一起收集，整理和解释相关信息。通过综合分析和比较，最终获取最科学的结果。作为小组的成果，在全班进行交流，以便所有学生对某个课题有深入的了解，老师和学生将再次对其进行评价。
3.小组教学。这里说的小组教学，是指对于某一学习重点或难点，教师组织学生分组进行相互教学和学习活动。为了实现共同学习和共同提高的目的，要求已会的同学教会不会的同学，然后对其测试，予以表彰。
二、小学数学教学中应用小组合作学习的重要性
随着小组合作学习教学模式的推广，已经被广大教育工作者所接受，并产生了良好的效应。小学阶段教育是学生教育的一个关键性阶段，由于在小学阶段，学生的年龄和接受知识能力方面具有一定的特性，在小学数学教学中，小组合作学习的应用可以使学生积极主动的思考他们所学的数学知识，改变学生传统的被动学习、接受数学知识的态度，使小学生通过数学教学活动充分参与课堂教学中，从而提高数学教学质量。此外，在应用小组合作学习的过程中，必须进行讨论和交流，实际上也培养了小学生的口语能力表达，同时也培养了学生的合作精神，帮助学生建立良好的人际关系。因此，小组合作学习必须应用于小学数学教学，这有利于培养学生的合作意识和团队精神。
三、小学数学教学中如何组织实施小组合作学习
（一）结合实际，创设合作情境，激起使学生合作欲望。
1.合作内容要设计的合理。在小组合作学习中，教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的教学内容让学生进行小组合作学习，这对开展小组合作至关重要。如果合作内容设计不合理，迫于教师的任务安排，学生表面上看讨论的很热闹，但实际上他们还没有真正解决问題，学生之间就会缺乏合作与沟通，这样真正意义上的合作学习就无法实现。
2.明确合作学习的目标。合作学习不是漫无目的的学习，作为教师，在组织学生开展小组合作活动时，要让每个小组知道自己要干什么。绝不能让小组活动空有其表，而没有实质内涵。在小学数学教学中，应明确合作学习的目的和任务，以便为小组合作学习的实施做好相应的准备，为确保合作学习的效果做铺垫。在明确目标和教学任务的基础上，可以保证合作学习更加合理有序的开展，帮助学生建立合作学习的任务和目标。
3.要注意合作时机的选择。恰当的合作时机是小组合作学习的关键。在什么情况下进行小组合作学习是一个非常重要的问题。只有根据教学内容和学生的实际情况选择合适的时间才能更好地发挥作用。为此，首先，要控制好小组合作的次数，并不是分组合作的次数越多越好。合作次数不宜过多，只有这样才能集中和深化小组合作学习，提高学习质量。其次，每次合作讨论的时机应该是恰当的。教师应在小组合作学习前粗略估计小组学习时间，以便更好地了解。在小组合作中，教师应参与各小组的学习和讨论中，随时掌握各小组的学习情况，灵活运用教学机制，调整学习时间。只有这样才能达到预设的合作效果。
（二）教师要适时引导如何合作，让学生学会合作
1.学生要学会分工与合作。在小组合作学习中，教师必须引导学生在合作前做好分工，合作中共同合作，履行各自的职责。例如，我们在学习“认识钟表”时，可以为每组提供一个圆形图片，两根纸条，剪刀，图钉等，让学生自己制作一个钟面模型，并要求：“小组合作时要保持安静、团结友爱、分工合作;听音乐，开始;音乐声停，就停止。最后比一比哪组做得最快最好？”这种要求和鼓励促进了学生的合作，增强了小组的凝聚力。小组合作将会展现互动、互助、互励的场景，从而全面提高学生的素质。
2.学生要学会交流与表达。交流是合作学习的重要环节，语言表达是人际交往的基础。在合作学习中，往往会出现这样一种情况，作为小组的代表会把小组的正确结论说一下，而其他学生无话可说。从长远来看，这样就会有一些学生会有消极的心态。因此，教师应深入到每个小组，并鼓励每个学生踊跃发言。小学生通常因年龄小，往往心里明白，却无法用语言表达。为此，教师应该耐心地引导他们，为他们创设更熟悉的生活环境，让学生学会用数学语言有条不紊地表达自己的观点。
3.学生学会耐心倾听。在小组合作学习中，教师应该努力培养学生认真倾听他人发言的习惯，让学生认识到耐心倾听别人的发言不仅是一种文明礼貌的行为，而且是一种很好的学习方法。当别人发言时，请仔细聆听，不要随意打断或插嘴。同时，在倾听时，倾听他人发言的要点，培养收集信息的能力。听完后，应该思考，提出自己的意见，提高处理信息和反思评估的能力。如果这种做法持续下去，学生将真正感受到学习倾听不仅可以向他人学习，弥补自身的不足，还可以培养尊重他人的良好品质。
（三）及时合理地总结与评价，让学生爱合作
小学数学课程标准指出，数学学习的评价应注重学生的学习成果和学习过程。因此，在数学小组合作学习中，教师应该及时对课堂教学进行，同时要对小组合作成果进行合理评价。在合作学习活动中，评价不仅包括教师评价，还包括学生相互评价和学生自我评价。教师应引导学生在小组合作学习中进行相互评价和自我评价。有意识地让学生评价可以鼓励学生倾听他人的意见并积极思考。同时，学生在评估他人时需要加入自己的思维，因此他们必须先做出自己的判断。这不仅可以培养学生的认真倾听能力，还可以促进学生的反思和学习。教师应及时认识流利，声音洪亮的学生，并对不太擅长评价的学生给予合理的指导，帮助他们逐步增强自信心。
综上所述，小组合作学习在小学数学教学中非常有效。它可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。为此，教师要努力钻研，不断探索，真正提高小组合作学习的效率，促进学生的全面发展，体现学生的主体作用。
参考文献：
[1]邵秋洁.小组合作学习方式在小学数学实践教学中的运用分析[J].数学学习与研究，2018，（18） ：88.
[2]赵鹏志.小组合作学习模式在小学数学教学中的应用探索[J].数学学习与研究，2018，（18） ：106.
[3]丁敏英.“小组合作、和谐互助”教学策略的应用研究[D].河北师范大学，2018.
[4]陈志敏.情景、合作学习模式在小学数学课堂中的实践探索.黑龙江教育，2015，（05）：40.