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在小学教学阶段，学生对英语的学习关系着学生是否能打下坚实的英语基础。RLPR是一种新型的教学模式，主要包括引起关注（Raise concern）、学习新知识（Learn）或者链接（Link）、实践练习（Practice）或者准备发表（Prepare to report）、发表汇报（Report）四个教学程序，教师采用RLPR教学模式进行教学能够提高学生学习英语的效率，是一种科学有效的教学手段，下面我们就针对小学英语RLPR教学模式展开简单策略探究。
1. Raise concern阶段增加课堂趣味性
对小学生来讲，英语是一门陌生的语言科目，小学生对英语的学习态度完全是兴趣使然，因此，在RLPR教学模式的第一阶段，教师应该注重增加英语课堂的趣味性，调动学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，为开展英语教学工作创造有利的先决条件。
例如，在We love animals教學中，教师可以播放和动物相关的动画电影《马达加斯加》来进行辅助教学，《马达加斯加》不仅是深受小学生喜爱的动画片，其中和教材相关的动物元素，也非常适用于课堂教学。动画教学为英语课堂增添趣味横生的活力，激发学生的学习热情，拓展学生的情感世界，促使小学生形成初步的语言意识，也帮助教师成功完成了RLPR教学模式的第一阶段教学工作。
2. Learn or Link阶段进行针对性学习
想为小学生打下良好的英语基础，教师在教学时必须帮学生构建完整的英语知识体系，让学生透彻掌握每一课的课本知识点和重点句型。小学生因为受到母语的强大影响作用，在学习英语的初级阶段很难把握准确的词义和语境，因此教师应该在RLPR教学模式的第二阶段帮助学生树立正确的语言意识，改善小学生死记硬背的学习习惯，培养学生发现英语各知识点之间关系的能力，触发学生的思维联动，促使学生构建更完善的英语体系，提高小学生的学习效率。
例如，在教学My family中，教师在讲解这节课的核心句型“Who’s that man？”和“He is my father”的同时，可以对之前课程中的“What’s your name？”和“This is my...”等句型进行复习，使学生在学习新句型时能够对过往句型进行回顾，巩固学生的英语基础知识，通过温故而知新的教学方式构建坚实的英语基础，强化学生对英语课程的领悟能力和理解能力。在小学英语课堂教学中，RLPR教学模式的第二阶段还具有承上启下的教学作用，将学生的英语知识进行有效的关联和衔接，培养学生良好的学习习惯，从而提高教师的英语教学效率。
3. Practice or Prepare to report阶段进行实践训练
教师想要检测学生的英语学习情况和英语知识掌握程度，实践训练是必不可少的教学手段。RLPR教学模式在英语教学中的第三阶段，就是教师通过实践训练，强化学生的英语基础，锻炼学生的英语运用能力，了解学生的知识掌握程度，使教师和学生能够在实践中明确英语知识体系的薄弱之处，及时发现问题并采取改进行动，使小学生的英语体系构建更坚固、更完善，让小学生的英语素质取得实效性的提升。
在英语课堂教学中，情境对话是实践训练的主要途径，教师开展情境对话教学法，检测学生的英语基础知识和口语表达能力。例如，在Let’s eat教学中，教师在对本课的重点句型“Can I have some chicken？”进行讲解之后，可以鼓励学生和同桌合作，结合课程中的重点句型展开情境对话，加深学生对英语教材中核心句型的记忆和理解，并在情境对话中实现句型的灵活运用。学生通过合作学习，可以互相纠正句式上的错误，完善英语口语表达能力，针对情境对话中无法自主解决的重点和难点，可以最后集中汇总给教师，教师再进行集合讲解。学生的运用能力和探究能力在实践训练中得到实效性的提高，与此同时，教师也能更深入地了解学生英语学习的实际情况，对学生的疑难弱点进行更有针对性的强化训练，让短暂的课堂教学时间发挥最高效的作用。
4. Report阶段建立评价和反馈机制
教师采取RLPR教学模式对学生进行英语课堂教学的最后一个程序，就是建立相应的评价和反馈机制，让此前的教学工作成效得到进一步提升，同时也是RLPR教学模式的收尾工作。教师在对学生进行评价考核时，不应过于重视考试成绩，而是应该结合学生个体的不同情况进行综合能力的评估。对于英语能力较弱的学生，教师应该适当降低考核标准，尽量采用鼓励式教育，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，使学生保持继续学习英语的积极性。对于英语能力较强的学生，教师可以适当的提高考核标准，激励学生不断努力、不断超越自我，因此，完善的评价和反馈机制也是实现RLPR教学模式，运用于小学英语教学中不可或缺的一步。
5. 总结
综上所述，小学英语RLPR教学模式是一种创新型的教学形式，能够以学生为教学主体，激发学生对英语课堂的兴趣，提高学生的自主学习能力，锻炼学生的口语表达能力，为学生构建理想的英语知识体系，值得教师在教学工作中大力实施和推广。
（作者单位：山东省淄博市临淄区齐陵街道中心小学）
1. Raise concern阶段增加课堂趣味性
对小学生来讲，英语是一门陌生的语言科目，小学生对英语的学习态度完全是兴趣使然，因此，在RLPR教学模式的第一阶段，教师应该注重增加英语课堂的趣味性，调动学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，为开展英语教学工作创造有利的先决条件。
例如，在We love animals教學中，教师可以播放和动物相关的动画电影《马达加斯加》来进行辅助教学，《马达加斯加》不仅是深受小学生喜爱的动画片，其中和教材相关的动物元素，也非常适用于课堂教学。动画教学为英语课堂增添趣味横生的活力，激发学生的学习热情，拓展学生的情感世界，促使小学生形成初步的语言意识，也帮助教师成功完成了RLPR教学模式的第一阶段教学工作。
2. Learn or Link阶段进行针对性学习
想为小学生打下良好的英语基础，教师在教学时必须帮学生构建完整的英语知识体系，让学生透彻掌握每一课的课本知识点和重点句型。小学生因为受到母语的强大影响作用，在学习英语的初级阶段很难把握准确的词义和语境，因此教师应该在RLPR教学模式的第二阶段帮助学生树立正确的语言意识，改善小学生死记硬背的学习习惯，培养学生发现英语各知识点之间关系的能力，触发学生的思维联动，促使学生构建更完善的英语体系，提高小学生的学习效率。
例如，在教学My family中，教师在讲解这节课的核心句型“Who’s that man？”和“He is my father”的同时，可以对之前课程中的“What’s your name？”和“This is my...”等句型进行复习，使学生在学习新句型时能够对过往句型进行回顾，巩固学生的英语基础知识，通过温故而知新的教学方式构建坚实的英语基础，强化学生对英语课程的领悟能力和理解能力。在小学英语课堂教学中，RLPR教学模式的第二阶段还具有承上启下的教学作用，将学生的英语知识进行有效的关联和衔接，培养学生良好的学习习惯，从而提高教师的英语教学效率。
3. Practice or Prepare to report阶段进行实践训练
教师想要检测学生的英语学习情况和英语知识掌握程度，实践训练是必不可少的教学手段。RLPR教学模式在英语教学中的第三阶段，就是教师通过实践训练，强化学生的英语基础，锻炼学生的英语运用能力，了解学生的知识掌握程度，使教师和学生能够在实践中明确英语知识体系的薄弱之处，及时发现问题并采取改进行动，使小学生的英语体系构建更坚固、更完善，让小学生的英语素质取得实效性的提升。
在英语课堂教学中，情境对话是实践训练的主要途径，教师开展情境对话教学法，检测学生的英语基础知识和口语表达能力。例如，在Let’s eat教学中，教师在对本课的重点句型“Can I have some chicken？”进行讲解之后，可以鼓励学生和同桌合作，结合课程中的重点句型展开情境对话，加深学生对英语教材中核心句型的记忆和理解，并在情境对话中实现句型的灵活运用。学生通过合作学习，可以互相纠正句式上的错误，完善英语口语表达能力，针对情境对话中无法自主解决的重点和难点，可以最后集中汇总给教师，教师再进行集合讲解。学生的运用能力和探究能力在实践训练中得到实效性的提高，与此同时，教师也能更深入地了解学生英语学习的实际情况，对学生的疑难弱点进行更有针对性的强化训练，让短暂的课堂教学时间发挥最高效的作用。
4. Report阶段建立评价和反馈机制
教师采取RLPR教学模式对学生进行英语课堂教学的最后一个程序，就是建立相应的评价和反馈机制，让此前的教学工作成效得到进一步提升，同时也是RLPR教学模式的收尾工作。教师在对学生进行评价考核时，不应过于重视考试成绩，而是应该结合学生个体的不同情况进行综合能力的评估。对于英语能力较弱的学生，教师应该适当降低考核标准，尽量采用鼓励式教育，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，使学生保持继续学习英语的积极性。对于英语能力较强的学生，教师可以适当的提高考核标准，激励学生不断努力、不断超越自我，因此，完善的评价和反馈机制也是实现RLPR教学模式，运用于小学英语教学中不可或缺的一步。
5. 总结
综上所述，小学英语RLPR教学模式是一种创新型的教学形式，能够以学生为教学主体，激发学生对英语课堂的兴趣，提高学生的自主学习能力，锻炼学生的口语表达能力，为学生构建理想的英语知识体系，值得教师在教学工作中大力实施和推广。
（作者单位：山东省淄博市临淄区齐陵街道中心小学）