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【摘 要】随着我国国家地位的不断提升，我军对外交流合作领域的不断扩展，我军职能任务的时代內涵不断拓展，我军遂行涉外军事任务日益增多，军队国防外语能力日益重要。认真分析外军院校研究生教育发展趋势，吸取有益启示，加强我军高层次人才国防语言能力建设是国家军事力量发展的需要。
【关键词】军校；研究生英语应用能力；英语教学
在信息化战争中，知识已经成为战斗力构成和嬗变的重要因素。未来的 “知识化”战争要求现代军人必须具备良好的智能素质、复合的知识结构、较高的信息素养和超常的创新能力。在这当中，外语能力在构建军人复合知识结构和培养较高信息素养、加速推进军队信息化建设步伐、全面提升部队战斗力、确保有效履行使命等方面具有特殊重要的作用。鉴于外语尤其是英语在当前信息传播领域的强势地位，过硬的英语能力显然是未来高层次军事人才独立快速地处理战场信息必备的基本素质之一。
一、军校研究生英语教学的境地分析
（一）学院对军事英语教学的重视程度不够，教学方向出现偏差
当前军队院校研究生阶段外语教学包括基础外语教学和军事外语教学两部分内容。在军队实际工作中更为紧缺的是专业英语能力，但恰恰相反，在院校教学工作安排中居于主导地位的是基础外语教学。而基础外语教学工作更加偏向于基础的积累，以阅读、写作、翻译、选词填空为核心，虽然在词汇量，语法及听说读写能力方面要求略高，但实际上对于研究生英语能力水平而言，提升的空间不大，甚至可以说几乎没有提高。而本应作为工作重心的军事外语教学仅仅占有少量的课时，受到的重视不够，不能引起研究生学员的高度重视。许多人认为，基础英语和军事英语的区别仅仅是有无军事专业词汇的问题，只要学好了基础外语，军事英语自然就会学好。这种错误观点造成院校片面强调基础外语，使军事英语成为陪衬和点缀，严重影响了军事英语的教学质量和军事英语应用能力的提高。
（二）教学内容与军队具体岗位和实际需要相脱节，军事英语实际运用能力不强
随着中国国际地位的提升，国家综合国力的增强，对外军事交往已成为实施国家安全战略的重要领域和途径，这对我军官兵的外语应用能力提出了更好的要求，但是通过已毕业的研究生学员在军队工作的实际情况的反馈来看，在军校所学习到的知识根本不足以解决工作的实际问题。当前军队最需要的是听得懂，说得出，看得明白的应用型人才，而不是仅仅停留在阅读、听力、翻译、写作的最低层次上，而且不注重综合能力的培养，导致学员不能胜任本职岗位。
（三）教学方法单一，仍然较多采用传统的“填鸭式”教学方式传授知识
目前军校的军事研究生外语课堂往往是空洞乏味的语法重点以及笔调深僻、寓意难以理解的长篇累牍，导致研究生学员不能充分发挥学习积极性，只能被动的接受知识灌输，若不是为通过英语能力六级考试（以便顺利拿到学位），恐怕学员早已放弃这门学科。这种教学方式缺乏创新性，缺乏课堂趣味性，不能引起学员与教员互动交流，很大程度上影响了学员自主学习能力和综合能力培养。
二、军校研究生英语教学的优化
（一）明确教学目的，重心落在军事英语教学
目前，外语教育层次的不明确，导致教学方向偏离。首先要明确什么是军事英语，什么是专业军事英语。军事外语虽作为基础外语的延伸，但早已另成体系。军事专业英语具有鲜明的职业特征性，是学员在将来的工作岗位获取信息的必需能力。军队作为一个特殊的集体，在日常生活与学习工作中形成了特有的体系，其军事语言活动构成了一个独特语言领域。军事术语、专业术语、制式口令、军事缩略语、军队俚语、代词等各类军事语言迅速发展，因此，学员更应该学习军事外语，培养军事专业外语能力，从而更好的运用专业外语知识和技能满足军事外语工作和军队建设的要求。军事专业外语是以基础外语的语法和词汇为基础的，所以也不能因为把工作重点转移到军事外语教学上，就忽略了基础外语的教学。
（二）改变教学方式，激发学员的求知欲
教员的责任不在于教，而在教学员学。教员的备课对于能否激发学员的积极性起到不可忽视的作用。备好课是搞好教学的基础之基础根本之根本。教员深入研究教材，但不能依赖教材，只有精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，游刃有余。在课堂上，应充分发挥学员的主体作用。学员是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。若教员能在课堂上运用有趣的实物，幽默的语调、动作、表情，必能使学员兴趣盎然，从而激发学员的积极性，提高学习效果。
（三）提高学员解决实际问题的综合应用能力
笔者与学院教研组多名成员一直致力于军事硕士专业学位研究生军事英语教学一线和外事活动，从教学环境、效果评估、实践应用等方面，探索研究英语教学模式，力争在研究生军事英语教学体系取得新的突破，從而提高学员在工作中解决实际问题的综合能力素养。课堂上应设计以真实的语言使用场景，让学员进行有意义的实践，帮助学员完成内化。减少理论教学的时间，相应增加实践机会，教员在必要时给予点拨以促其理解，提高学员语言综合能力，努力将英语语言技能与军事专业知识相结合，保证学员在工作岗位上有足够的实践经验和应用能力解决问题，提升执行任务的效率，提高军队战斗力。
三、结束语
在信息化战争背景下，大力培养高素养的新型军事人才，是加强国防建设的重要举措，是促成军队战斗力模式转型的必要措施，是适应新形势下信息化战争的关键环节。英语军事教学应与时俱进，打破传统教学模式，转变思想观念，从战略高度全面深化军事硕士研究生英语课程教学改革，服务于院校人才培养目标，为努力打造一支“召之即来，来之能战，战之必胜”的新一代革命军人做出应有的贡献。
作者简介：王娅（1986-），女，江苏徐州，硕士，助教，主要从事英语教育，单位名称：空军勤务学院。
参考文献：
[1]张丽平，蔡霞.开放性任务型教学在军校硕士生写作教学中的运用[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2012，13（3）：88-89.
[2]王芳，毕梅冬，张璐.军校应用型研究生之外语应用能力培养[J].海军工程大学学报（综合版），2013，10（3）：65-67.
【关键词】军校；研究生英语应用能力；英语教学
在信息化战争中，知识已经成为战斗力构成和嬗变的重要因素。未来的 “知识化”战争要求现代军人必须具备良好的智能素质、复合的知识结构、较高的信息素养和超常的创新能力。在这当中，外语能力在构建军人复合知识结构和培养较高信息素养、加速推进军队信息化建设步伐、全面提升部队战斗力、确保有效履行使命等方面具有特殊重要的作用。鉴于外语尤其是英语在当前信息传播领域的强势地位，过硬的英语能力显然是未来高层次军事人才独立快速地处理战场信息必备的基本素质之一。
一、军校研究生英语教学的境地分析
（一）学院对军事英语教学的重视程度不够，教学方向出现偏差
当前军队院校研究生阶段外语教学包括基础外语教学和军事外语教学两部分内容。在军队实际工作中更为紧缺的是专业英语能力，但恰恰相反，在院校教学工作安排中居于主导地位的是基础外语教学。而基础外语教学工作更加偏向于基础的积累，以阅读、写作、翻译、选词填空为核心，虽然在词汇量，语法及听说读写能力方面要求略高，但实际上对于研究生英语能力水平而言，提升的空间不大，甚至可以说几乎没有提高。而本应作为工作重心的军事外语教学仅仅占有少量的课时，受到的重视不够，不能引起研究生学员的高度重视。许多人认为，基础英语和军事英语的区别仅仅是有无军事专业词汇的问题，只要学好了基础外语，军事英语自然就会学好。这种错误观点造成院校片面强调基础外语，使军事英语成为陪衬和点缀，严重影响了军事英语的教学质量和军事英语应用能力的提高。
（二）教学内容与军队具体岗位和实际需要相脱节，军事英语实际运用能力不强
随着中国国际地位的提升，国家综合国力的增强，对外军事交往已成为实施国家安全战略的重要领域和途径，这对我军官兵的外语应用能力提出了更好的要求，但是通过已毕业的研究生学员在军队工作的实际情况的反馈来看，在军校所学习到的知识根本不足以解决工作的实际问题。当前军队最需要的是听得懂，说得出，看得明白的应用型人才，而不是仅仅停留在阅读、听力、翻译、写作的最低层次上，而且不注重综合能力的培养，导致学员不能胜任本职岗位。
（三）教学方法单一，仍然较多采用传统的“填鸭式”教学方式传授知识
目前军校的军事研究生外语课堂往往是空洞乏味的语法重点以及笔调深僻、寓意难以理解的长篇累牍，导致研究生学员不能充分发挥学习积极性，只能被动的接受知识灌输，若不是为通过英语能力六级考试（以便顺利拿到学位），恐怕学员早已放弃这门学科。这种教学方式缺乏创新性，缺乏课堂趣味性，不能引起学员与教员互动交流，很大程度上影响了学员自主学习能力和综合能力培养。
二、军校研究生英语教学的优化
（一）明确教学目的，重心落在军事英语教学
目前，外语教育层次的不明确，导致教学方向偏离。首先要明确什么是军事英语，什么是专业军事英语。军事外语虽作为基础外语的延伸，但早已另成体系。军事专业英语具有鲜明的职业特征性，是学员在将来的工作岗位获取信息的必需能力。军队作为一个特殊的集体，在日常生活与学习工作中形成了特有的体系，其军事语言活动构成了一个独特语言领域。军事术语、专业术语、制式口令、军事缩略语、军队俚语、代词等各类军事语言迅速发展，因此，学员更应该学习军事外语，培养军事专业外语能力，从而更好的运用专业外语知识和技能满足军事外语工作和军队建设的要求。军事专业外语是以基础外语的语法和词汇为基础的，所以也不能因为把工作重点转移到军事外语教学上，就忽略了基础外语的教学。
（二）改变教学方式，激发学员的求知欲
教员的责任不在于教，而在教学员学。教员的备课对于能否激发学员的积极性起到不可忽视的作用。备好课是搞好教学的基础之基础根本之根本。教员深入研究教材，但不能依赖教材，只有精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，游刃有余。在课堂上，应充分发挥学员的主体作用。学员是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。若教员能在课堂上运用有趣的实物，幽默的语调、动作、表情，必能使学员兴趣盎然，从而激发学员的积极性，提高学习效果。
（三）提高学员解决实际问题的综合应用能力
笔者与学院教研组多名成员一直致力于军事硕士专业学位研究生军事英语教学一线和外事活动，从教学环境、效果评估、实践应用等方面，探索研究英语教学模式，力争在研究生军事英语教学体系取得新的突破，從而提高学员在工作中解决实际问题的综合能力素养。课堂上应设计以真实的语言使用场景，让学员进行有意义的实践，帮助学员完成内化。减少理论教学的时间，相应增加实践机会，教员在必要时给予点拨以促其理解，提高学员语言综合能力，努力将英语语言技能与军事专业知识相结合，保证学员在工作岗位上有足够的实践经验和应用能力解决问题，提升执行任务的效率，提高军队战斗力。
三、结束语
在信息化战争背景下，大力培养高素养的新型军事人才，是加强国防建设的重要举措，是促成军队战斗力模式转型的必要措施，是适应新形势下信息化战争的关键环节。英语军事教学应与时俱进，打破传统教学模式，转变思想观念，从战略高度全面深化军事硕士研究生英语课程教学改革，服务于院校人才培养目标，为努力打造一支“召之即来，来之能战，战之必胜”的新一代革命军人做出应有的贡献。
作者简介：王娅（1986-），女，江苏徐州，硕士，助教，主要从事英语教育，单位名称：空军勤务学院。
参考文献：
[1]张丽平，蔡霞.开放性任务型教学在军校硕士生写作教学中的运用[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2012，13（3）：88-89.
[2]王芳，毕梅冬，张璐.军校应用型研究生之外语应用能力培养[J].海军工程大学学报（综合版），2013，10（3）：65-67.