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摘要：随着幼儿教育的发展，应试教育以及一些社会中的不良宣传内容的影响，部分幼儿园受到利益驱使，开始违规办学，出现了技能强化训练、教授小学课程、教授知识获得渠道等课程，甚至布置家庭作业等问题，大大降低了户外活动以及游戏活动的课时，使得幼儿园变得“小学化”。幼儿教育的这种现象，不但是拔苗助长不良的教育理念，还是急功近利的不良教育手段，教育力度远远大于幼儿的身心可以接受的水平，与幼儿的认知规律背道而行，是对幼儿的身心健康进行侵害的表现，同时误导了家长，使家长认为教小学知识的学校才是好学校。纠正以及预防幼儿园“小学化”现象，一定要对症下药，找准出现这种情况的原因，并制定强有力的措施，以帮助幼儿快乐成长。
关键字：幼儿；小学化；出现原因；危害
【中图分类号】G610
由于受到一些社会中的不良宣传内容以及应试教育的影响，我国部分地区的幼儿教育发展方向逐渐出现了偏差，部分幼儿园由于受到利益驱使，开始违规办学，教学内容出现了很多小学课程，大大降低了户外活动以及游戏活动的课时，使得幼儿园变得小学化。这种做法会导致幼儿的身心健康受到不良侵害，不但是一种拔苗助长不良的教育理念，还是急功近利的不良教育手段。因此为了纠正以及预防幼儿园的这种现象，一定要对症下药，找准出现这种情况的原因，并制定强有力的措施与方法，以帮助幼儿健康成长。
一、幼儿教育小学化出现的原因
（一）父母的攀比心理
很多家长越来越看重幼儿教育，感到幼儿教育的分量越来越重，而且在家庭支出中这项教育费用所占的比例越来越大。一些家长把为孩子选择的幼儿园当做攀比的象征，我们常会听到哪个家长说“我家孩子在那个那个贵族幼儿园，一个月要多少多少钱”等等，还有的家长把自己孩子的“聪明”当做自己炫耀的本钱，比如说碰到同事、其他家长时，就会说“来给阿姨唱歌儿歌”、“来个叔叔念首诗”等等，孩子纯粹成了炫耀的资本，而幼儿教育“小学化”的趋势，正满足了家长的这种炫耀心里。而且如今儿童的入园年龄已经变得越来越小了，一些儿童甚至只有两三岁就被送到了幼儿园，这样过早的入学，对孩子来说到底是好还是坏呢？
（二）家长望女成凤、望子成龙的错误观念
一个儿童发展是要循序渐进、继续不断的，其中发展阶段可以分成婴儿、儿童、少年、青春这四个阶段，而且这四个阶段的年龄划分没有精确、硬性的划定，要一一经历，不可能跳跃性进步，并且只有上一个阶段完成之后，下一个阶段才会进行。因此教育者需要注意到幼儿自身的需要以及其本性，使其得到均衡的全面发展，任何的拔苗助长只会带给幼儿更多的抑制，是不可取的。
但是现在很多的家长都是家长望女成凤、望子成龙，希望自己的孩子能赢在起跑线上，超别人一步。然而这种做法的背后有着非常多的盲目性。很多的家长都会给孩子至少报上两个补习班，只是让孩子学，而孩子喜不喜欢这个，想要什么一概不知，而且就算是家长知道这些，很多人也不知道该如何正确的引导孩子。很多的家长只是自己认为在幼儿园孩子学到的东西越多，那么以后的升学就会更有利，孩子的智力开发程度就会越高。但是殊不知这样做反而对孩子的学习带来很多不利影响。
二、幼儿教育“小学化”的危害
（一）幼儿园教育小学化会影响儿童正常的生理机能发育
幼儿的神经系统以及身体机能都还在发育时期，十分的脆弱，很容易受到伤害。而长时间的注意力集中，学习、读书和背诵，会导致大脑容易疲，严重者还会导致神经系统受伤。而儿童时期是大脑发展速度加快时期，需要各种各样、丰富多彩的外界刺激，幼儿如果只是进行单一读写算，就会导致其缺少动手操作、游戏机会以及各种感官刺激，大脑神经元被刺激的机会就会人为减少，长时间就会导致幼儿大脑发育受阻；与此同时，幼儿坐姿不正确或者是坐的时间过长，也会导致幼儿的正常身体发育受到影响。比如说幼儿园中有各种各样的玩具，但是在上课时这些是不能玩的，那么孩子们就开始“自娱自乐”，一片树叶、一块糖、自己的衣服都可以玩很长时间，时间长后课堂就开始慢慢的乱起来，这时老师就会说“小眼睛，向前看”、“小嘴巴，闭起来”、“一二三，快做好”等等，孩子们就遵循老师的命令，成了“小木头人”，这样虽然会使教室变得安静，但是这样对孩子真的好吗？
（二）幼儿园教育小学化会导致幼儿心理发育受阻
幼儿时期的学习特点应该是游戏性与综合性的，而“小学化”所使用各种强化训练方式严重不符于孩子的心理发展规律，而且长时间的学习会导致孩子讨厌学习。儿童的抑制机能较弱，如果抑制要求过高，就会影响儿童自身个性形成，甚至是损伤儿童心理健康。
三、改善幼儿教育“小学化”的做法
（一）建立科学有效的法律法规
无论是纠正哪一个社会的不良风气，最有利、最直接的方法为制定相关的科学有效的法律法规，用法律法规来纠正、匡正歪风。我国于1999年所颁布实施的幼儿园教育指导纲要（试行），已经明确注明各种幼儿教育的内容，但其中没有任何一条是要幼儿教育小学化的，而其中的第五条注明幼儿园教育需要符合儿童身心发展特点以及规律。因此使用这样的规定能够减少铤而走险之徒，减少小学化的幼儿园。但需要注意的是相关部门要加强检查，加强规定的实施。
（二）改变家长的观念
家长自身要有正确的早教观念。第一，尊重幼儿的身心发展规律，不要过早的期望孩子能做什么，更不能违背幼儿发育规律，过多的干预孩子的教育。第二，认识到让孩子过早的上学，过早的离开自己的怀抱，是对孩子的身心发展极为不利的。第三，家长再也不能将孩子当做自己炫耀的资本，不能把孩子的幼儿园当做自己资本的体现。
总结：幼教工作者，尤其是幼儿园的管理者，一定要认清幼儿园的作用，意识到进行幼儿教育的目的是为了提供给幼儿一个科学、优美、健康的教育环境，使其可以在玩中学、学中玩，让孩子快快乐乐的度过童年。因此，我们一定要使用科学、规范、合理的管理理念，用自己的行动制止幼儿教育向着小学化方向发展，把幼儿园塑造成一个儿童喜欢并能学到知识的乐园。
参考文献：
[1]柴占学.幼儿教育小学化倾向不容忽视——学前幼儿教育现状调查分析报告[J].中国农村教育.2010（07）.
[2]刘兰英，杨振强.幼儿教育小学化：让谁欢喜让谁忧？[J].青年教师.2010（08）.
[3]洪秀敏，庞丽娟.学前教育事业发展的制度保障与政府责任[J].学前教育研究.2009（01）.
[4]李大维，刘秀丽.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].东北师大学报（哲学社会科学版）.2006（06）.
关键字：幼儿；小学化；出现原因；危害
【中图分类号】G610
由于受到一些社会中的不良宣传内容以及应试教育的影响，我国部分地区的幼儿教育发展方向逐渐出现了偏差，部分幼儿园由于受到利益驱使，开始违规办学，教学内容出现了很多小学课程，大大降低了户外活动以及游戏活动的课时，使得幼儿园变得小学化。这种做法会导致幼儿的身心健康受到不良侵害，不但是一种拔苗助长不良的教育理念，还是急功近利的不良教育手段。因此为了纠正以及预防幼儿园的这种现象，一定要对症下药，找准出现这种情况的原因，并制定强有力的措施与方法，以帮助幼儿健康成长。
一、幼儿教育小学化出现的原因
（一）父母的攀比心理
很多家长越来越看重幼儿教育，感到幼儿教育的分量越来越重，而且在家庭支出中这项教育费用所占的比例越来越大。一些家长把为孩子选择的幼儿园当做攀比的象征，我们常会听到哪个家长说“我家孩子在那个那个贵族幼儿园，一个月要多少多少钱”等等，还有的家长把自己孩子的“聪明”当做自己炫耀的本钱，比如说碰到同事、其他家长时，就会说“来给阿姨唱歌儿歌”、“来个叔叔念首诗”等等，孩子纯粹成了炫耀的资本，而幼儿教育“小学化”的趋势，正满足了家长的这种炫耀心里。而且如今儿童的入园年龄已经变得越来越小了，一些儿童甚至只有两三岁就被送到了幼儿园，这样过早的入学，对孩子来说到底是好还是坏呢？
（二）家长望女成凤、望子成龙的错误观念
一个儿童发展是要循序渐进、继续不断的，其中发展阶段可以分成婴儿、儿童、少年、青春这四个阶段，而且这四个阶段的年龄划分没有精确、硬性的划定，要一一经历，不可能跳跃性进步，并且只有上一个阶段完成之后，下一个阶段才会进行。因此教育者需要注意到幼儿自身的需要以及其本性，使其得到均衡的全面发展，任何的拔苗助长只会带给幼儿更多的抑制，是不可取的。
但是现在很多的家长都是家长望女成凤、望子成龙，希望自己的孩子能赢在起跑线上，超别人一步。然而这种做法的背后有着非常多的盲目性。很多的家长都会给孩子至少报上两个补习班，只是让孩子学，而孩子喜不喜欢这个，想要什么一概不知，而且就算是家长知道这些，很多人也不知道该如何正确的引导孩子。很多的家长只是自己认为在幼儿园孩子学到的东西越多，那么以后的升学就会更有利，孩子的智力开发程度就会越高。但是殊不知这样做反而对孩子的学习带来很多不利影响。
二、幼儿教育“小学化”的危害
（一）幼儿园教育小学化会影响儿童正常的生理机能发育
幼儿的神经系统以及身体机能都还在发育时期，十分的脆弱，很容易受到伤害。而长时间的注意力集中，学习、读书和背诵，会导致大脑容易疲，严重者还会导致神经系统受伤。而儿童时期是大脑发展速度加快时期，需要各种各样、丰富多彩的外界刺激，幼儿如果只是进行单一读写算，就会导致其缺少动手操作、游戏机会以及各种感官刺激，大脑神经元被刺激的机会就会人为减少，长时间就会导致幼儿大脑发育受阻；与此同时，幼儿坐姿不正确或者是坐的时间过长，也会导致幼儿的正常身体发育受到影响。比如说幼儿园中有各种各样的玩具，但是在上课时这些是不能玩的，那么孩子们就开始“自娱自乐”，一片树叶、一块糖、自己的衣服都可以玩很长时间，时间长后课堂就开始慢慢的乱起来，这时老师就会说“小眼睛，向前看”、“小嘴巴，闭起来”、“一二三，快做好”等等，孩子们就遵循老师的命令，成了“小木头人”，这样虽然会使教室变得安静，但是这样对孩子真的好吗？
（二）幼儿园教育小学化会导致幼儿心理发育受阻
幼儿时期的学习特点应该是游戏性与综合性的，而“小学化”所使用各种强化训练方式严重不符于孩子的心理发展规律，而且长时间的学习会导致孩子讨厌学习。儿童的抑制机能较弱，如果抑制要求过高，就会影响儿童自身个性形成，甚至是损伤儿童心理健康。
三、改善幼儿教育“小学化”的做法
（一）建立科学有效的法律法规
无论是纠正哪一个社会的不良风气，最有利、最直接的方法为制定相关的科学有效的法律法规，用法律法规来纠正、匡正歪风。我国于1999年所颁布实施的幼儿园教育指导纲要（试行），已经明确注明各种幼儿教育的内容，但其中没有任何一条是要幼儿教育小学化的，而其中的第五条注明幼儿园教育需要符合儿童身心发展特点以及规律。因此使用这样的规定能够减少铤而走险之徒，减少小学化的幼儿园。但需要注意的是相关部门要加强检查，加强规定的实施。
（二）改变家长的观念
家长自身要有正确的早教观念。第一，尊重幼儿的身心发展规律，不要过早的期望孩子能做什么，更不能违背幼儿发育规律，过多的干预孩子的教育。第二，认识到让孩子过早的上学，过早的离开自己的怀抱，是对孩子的身心发展极为不利的。第三，家长再也不能将孩子当做自己炫耀的资本，不能把孩子的幼儿园当做自己资本的体现。
总结：幼教工作者，尤其是幼儿园的管理者，一定要认清幼儿园的作用，意识到进行幼儿教育的目的是为了提供给幼儿一个科学、优美、健康的教育环境，使其可以在玩中学、学中玩，让孩子快快乐乐的度过童年。因此，我们一定要使用科学、规范、合理的管理理念，用自己的行动制止幼儿教育向着小学化方向发展，把幼儿园塑造成一个儿童喜欢并能学到知识的乐园。
参考文献：
[1]柴占学.幼儿教育小学化倾向不容忽视——学前幼儿教育现状调查分析报告[J].中国农村教育.2010（07）.
[2]刘兰英，杨振强.幼儿教育小学化：让谁欢喜让谁忧？[J].青年教师.2010（08）.
[3]洪秀敏，庞丽娟.学前教育事业发展的制度保障与政府责任[J].学前教育研究.2009（01）.
[4]李大维，刘秀丽.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J].东北师大学报（哲学社会科学版）.2006（06）.