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物理是一门以实验为基础的科学，实验教学既是一种探究活动，又是物理教学的基础形式之一。物理学问题的探究、假设的验证、结论的归纳几乎都离不开物理实验。物理实验教学是物理教学的基础，又是物理教学的内容、方法、手段。因此，物理实验教学是物理教学中不可缺少的重要组成部分。教师应注意创设环境，不断激励学生提高创新能力，在实验教学中，如何更有效地培养和发展学生的综合能力，这一直是广大中学物理教师在不断探索的课题之一。本文结合自己的教学实践与同行交流探讨。
一、在实验教学中培养学生相互协作的团队合作精神
团队合作，指的不是表面上的团队成员要团结在一起为一个目标而努力，有限度地放弃自我的诉求，单纯只追求团队目标。实际上，团队合作精神是指的一个团队成员可以识别出更优的团队目标，使得目标切合团队和团队成员的诉求，并整合成员，利用有限资源，实现有效目标的所有因素的总和。例如，在实验室上实验课时，很多学生都会遇到不同程度的问题，而教师没有时间一一进行辅导，这样容易挫伤没有接受辅导的学生的积极性。教师在上课前可以将一个班的学生根据他们的理解能力和动手能力分成能力强、较强和较弱三类，将这三类学生进行搭配分组，并任命一位能力较强的学生为小组长。在学生实验时，各小组成员可以在小组长的协调下，通过讨论、交流、协作完成实验，分析讨论在实验中遇到的一些问题，并在结果上达成一致。再如：为了培养学生的交流、合作能力，我往往在实验设计这一环节开展小组竞赛，看哪个组同学设计出来的实验方案最快、最好。我还告诉同学们，要想又快又好地设计出实验方案，全组同学应该共同参与，大家出谋划策，共同讨论、合作来完成。这样一来，同一小组的大多数同学都能为本组争荣誉而积极参与实验方案的设计，当我收集各组的实验方案时，每个小组都会推荐最佳方案，效果真是不错。这样既培养了学生的动手能力，又培养了相互帮助协作的团队合作精神。
二、在实验教学中培养学生实事求是的科学态度
实事求是的科学态度要求我们在认识和改造客观世界的过程中，坚持一切从实际出发，理论联系实际，遵循客观规律，努力使思想同客观世界相符合。在物理实验教学中，经常发现有些学生觉得自己的实验数据不对或不准确，或实验结果不正确，甚至实验结果与事实相矛盾，这时学生往往会灰心丧气，造成乱凑数据、敷衍了事的现象，以后对做实验不感兴趣甚至不敢做实验。例如，在“估测分子大小”的学生实验中，有些学生的实验结果误差很大，他们为了获得准确的结果而乱凑数据。教师此时应鼓励学生自己分析实验失败的原因，适时加以引导，并指出有哪些因素会造成实验失败。各实验小组通过讨论、交流，大多数小组都找到了实验失败的原因，纷纷重做实验，结果各小组的实验结果都比较接近真实结果，让学生享受到了成功的喜悦。这样，学生经过挫折、失败，教师及时加以引导，使学生真正体会到在实验中实验结果要真实，不能随便凑数据，以及实事求是的重要性，从而培养了学生实事求是的科学态度。
三、在实验教学中培养学生坚忍不拔的顽强意志
爱迪生说：“伟大人物的明显标记，就是他的坚强意志。”苏轼曾讲过：“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有坚韧之志。”一个高素质人才，必须具备坚强的意志、顽强的毅力、刚强的品格等心理素质。在教学中我们可以采用多种方法来培养这些心理素质。比如有些学生在做物理实验时一旦实验不成功就会灰心，甚至对物理实验产生畏惧心理。此时教师应对学生进行引导并指出：实验失败了怎么办，是尴尬地掩饰？还是默默地放弃？甚至是想当然地认为……都不是，是从头再来。例如，学生在做“将电流表改装成电压表“的实验时，很多学生在测量表内电阻时遇到了问题。此时教师应引导学生检查实验原理、方法是否正确，实验步骤是否科学，设计是否合理等。学生通过自查最后都完成了实验，学生获得了成功的喜悦，坚定了探究科学的信心。教师也可以在平时教学中有意识地讲解一些物理史让学生知道，人们对自然规律的认识是一个迂回曲折的过程，由失败到成功不断探索的过程，只有具有顽强的意志和坚韧不拔的的人才会获得成功。
四、在实验教学中培养学生勇于实践的创新精神
学校教育的核心是培养人的创造能力和创新意识，而创造能力的关键是对信息的处理能力。因此，在实验教学中也要大力提倡探究性学习，即在实验教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对信息进行搜集、分析和判断，从而培养学生的创造能力和创新意识。例如：在“伏安法测电阻”的实验中，可以在实验中适当改变实验的目的、要求、器材，让学生完成实验。原实验需电压表和电流表各一块，现改变实验器材，只给学生两块电压表（或两块电流表），其他器材可以任其选择，要求学生将器材的选择、实验步骤的设计、实验原理探究出来，然后完成实验。各实验小组之间进行相互交流讨论，并确定实验方案，最后完成实验，从而培养学生勇于实践的创新精神。在物理实验中可以使用实验室所配备的器材，也可以使用自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品来进行一些物理实验。
责任编辑：周瑜芽
一、在实验教学中培养学生相互协作的团队合作精神
团队合作，指的不是表面上的团队成员要团结在一起为一个目标而努力，有限度地放弃自我的诉求，单纯只追求团队目标。实际上，团队合作精神是指的一个团队成员可以识别出更优的团队目标，使得目标切合团队和团队成员的诉求，并整合成员，利用有限资源，实现有效目标的所有因素的总和。例如，在实验室上实验课时，很多学生都会遇到不同程度的问题，而教师没有时间一一进行辅导，这样容易挫伤没有接受辅导的学生的积极性。教师在上课前可以将一个班的学生根据他们的理解能力和动手能力分成能力强、较强和较弱三类，将这三类学生进行搭配分组，并任命一位能力较强的学生为小组长。在学生实验时，各小组成员可以在小组长的协调下，通过讨论、交流、协作完成实验，分析讨论在实验中遇到的一些问题，并在结果上达成一致。再如：为了培养学生的交流、合作能力，我往往在实验设计这一环节开展小组竞赛，看哪个组同学设计出来的实验方案最快、最好。我还告诉同学们，要想又快又好地设计出实验方案，全组同学应该共同参与，大家出谋划策，共同讨论、合作来完成。这样一来，同一小组的大多数同学都能为本组争荣誉而积极参与实验方案的设计，当我收集各组的实验方案时，每个小组都会推荐最佳方案，效果真是不错。这样既培养了学生的动手能力，又培养了相互帮助协作的团队合作精神。
二、在实验教学中培养学生实事求是的科学态度
实事求是的科学态度要求我们在认识和改造客观世界的过程中，坚持一切从实际出发，理论联系实际，遵循客观规律，努力使思想同客观世界相符合。在物理实验教学中，经常发现有些学生觉得自己的实验数据不对或不准确，或实验结果不正确，甚至实验结果与事实相矛盾，这时学生往往会灰心丧气，造成乱凑数据、敷衍了事的现象，以后对做实验不感兴趣甚至不敢做实验。例如，在“估测分子大小”的学生实验中，有些学生的实验结果误差很大，他们为了获得准确的结果而乱凑数据。教师此时应鼓励学生自己分析实验失败的原因，适时加以引导，并指出有哪些因素会造成实验失败。各实验小组通过讨论、交流，大多数小组都找到了实验失败的原因，纷纷重做实验，结果各小组的实验结果都比较接近真实结果，让学生享受到了成功的喜悦。这样，学生经过挫折、失败，教师及时加以引导，使学生真正体会到在实验中实验结果要真实，不能随便凑数据，以及实事求是的重要性，从而培养了学生实事求是的科学态度。
三、在实验教学中培养学生坚忍不拔的顽强意志
爱迪生说：“伟大人物的明显标记，就是他的坚强意志。”苏轼曾讲过：“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有坚韧之志。”一个高素质人才，必须具备坚强的意志、顽强的毅力、刚强的品格等心理素质。在教学中我们可以采用多种方法来培养这些心理素质。比如有些学生在做物理实验时一旦实验不成功就会灰心，甚至对物理实验产生畏惧心理。此时教师应对学生进行引导并指出：实验失败了怎么办，是尴尬地掩饰？还是默默地放弃？甚至是想当然地认为……都不是，是从头再来。例如，学生在做“将电流表改装成电压表“的实验时，很多学生在测量表内电阻时遇到了问题。此时教师应引导学生检查实验原理、方法是否正确，实验步骤是否科学，设计是否合理等。学生通过自查最后都完成了实验，学生获得了成功的喜悦，坚定了探究科学的信心。教师也可以在平时教学中有意识地讲解一些物理史让学生知道，人们对自然规律的认识是一个迂回曲折的过程，由失败到成功不断探索的过程，只有具有顽强的意志和坚韧不拔的的人才会获得成功。
四、在实验教学中培养学生勇于实践的创新精神
学校教育的核心是培养人的创造能力和创新意识，而创造能力的关键是对信息的处理能力。因此，在实验教学中也要大力提倡探究性学习，即在实验教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对信息进行搜集、分析和判断，从而培养学生的创造能力和创新意识。例如：在“伏安法测电阻”的实验中，可以在实验中适当改变实验的目的、要求、器材，让学生完成实验。原实验需电压表和电流表各一块，现改变实验器材，只给学生两块电压表（或两块电流表），其他器材可以任其选择，要求学生将器材的选择、实验步骤的设计、实验原理探究出来，然后完成实验。各实验小组之间进行相互交流讨论，并确定实验方案，最后完成实验，从而培养学生勇于实践的创新精神。在物理实验中可以使用实验室所配备的器材，也可以使用自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品来进行一些物理实验。
责任编辑：周瑜芽