论文部分内容阅读
摘要：“德育导师制”是近三年来我校德育工作者针对当前德育工作所存在的一些弊端进行深度思考后，探索和实践的一条改革学校德育工作的新思路，是一种新型的育人方法，也是一种亲情化、个性化的德育管理模式。
关键词：德育；导师制
一般情况下，人们一提到教育，就会与班主任工作联系到一起，似乎不是班主任的教师、家长，就没有承担教育学生身心全面发展的义务、责任。面对新的形式、新问题，在教育中再停留在小范围的教育圈子上，势必会事倍功半，达不到提高教育的时效性、提高教育的最大化的目的，也不能实现教育的总体目标。根据教育部关于深化素质教育的精神，根据新课标的要求，根据每个学生发展的特点，结合教师的劳动特点、家庭教育的特点，同时结合创新时代的特点，为发展学生的潜能，发挥教师的调节作用、榜样作用、促进作用和利用家庭教育这块主战场，以“立体化”办学模式为思路，以成功的经验为依托，为了让每一位需要关注、关爱的学生，真正得到教育中爱的阳光、雨露，切实培养出适应世纪需要的高标准、高素质、个性得到正常发展的具有特色的人才，加强学校德育工作师资队伍，逐步实现“每个教育工作者都是德育工作者”的目标，我校确立了在教育教学中实施“德育导师制”。“德育导师制”的实施，充分挖掘了教育群体的潜在力量，开辟了中学德育、素质教育的新途径，改变过去班主任孤军作战的、单一的德育模式，形成班主任与导师协同作战的全员育人的新局面，大大加快了个性化德育的步伐。
第一部分德育导师制的含义与指导思想
一、 德育导师制的含义
德育导师制是探索改革学校德育工作的新思路。德育导师是指在“整体合作、组合优化、探索创新”的教育理念的指导下，将学校的德育目标、任务分配到所有任课教师与学生家长身上。教师既管教又管导，形成整体合作、优化班级管理的教师群体。家长们积极配合，以“永不放弃”作为一种信念，培养教育好孩子。德育导师制是一种新型的育人方法，也是一种亲情化、个性化的德育管理模式。
二、 德育导师制的指导思想
1. 以邓小平教育理论为指针，全面贯彻落实教育部关于中小学德育系列文件精神，积极探索全员育人的新路子、新形式、新方法，创造我校全员育人工作的新特色。2.遵循青少年的年龄特点、身心发展规律、家庭教育背景及思想品行形成的规律，加强针对性，注重实效性，提高教育性。3.充分突出“三个需要”与“四个结合”。“三个需要”即适应素质教育发展的需要，适应社区文明发展的需要，适应学校持续发展的需要。“四结合”即把教育和时代要求结合起来；把教育和学生的现实生活结合起来，实现教育的生活化、人文化；把教育和体验结合起来，实现教育的亲人化、生活化；把教育和自主创造结合起来，实现教育的创新化、特色化。
第二部分导师的职责与培养目标
一、 导师的职责
1. 教育学生坚持四项基本原则，遵纪守法，成为品德优秀的人才。2.充分发挥导师的创造作用，鼓励学生刻苦学习，树立正确的世界观、人生观和价值观。3.充分发挥导师的垂范作用，指导学习方法，培养学生自我管理、自我教育、自我评价、自主学习的能力，增强学生全面成才的信心。
二、 培养目标
使学生具有一定的社会责任感，自觉遵守社会公德和法律，养成健康文明的生活行为习惯；有明确的学习目标与科学的思维方法；具有自尊自爱、自信自强、自觉自律、开拓进取的精神，与坚强如钢的心理品质。
第三部分德育导师制的实施原则
1.目的性原则：贯彻一切为了提高学生素质和育人水平为根本目的。2.科学性原则：用科学的教育方法，提高教师与家长的教育水平，符合教育学、心理学、教育社会学等科学规律。3.系统性原则：按计划、程序办，不可孤立地进行，不可时断时续。4.理论联系实际的原则：注意针对性、导向性。5.量力性原则：要考虑到学生的适应能力，针对性强，方法适当。
第四部分德育导师制的实施办法和实施的保障措施
一、 德育导师制的实施办法
德育导师制的实施办法简而言之为家校全面提高素质——创设良好育人环境——化整为零分块教育——及时反馈共同提高。1.实行导师聘任制。2.形成“结对”程序。3.落实谈心制度。4.健全学生跟踪档案。5.利用家长学校上课时间，将家长的培训放到了首位，提高其素质，先行成为导师。6.设立“家长接待日”。7.建立“会诊”制。班主任每月组织本班教师诊断学生，提出问题，找准方法，落实措施。8.由学校师德师风领导小组对德育导师的工作进行经常性检查。
二、 实施德育导师制的保障措施
形成有计划、有目的、有重点的工作检查、督导、评估制度，对开展“导师制”情况实事求是地进行总结表彰。
第五部分实施德育导师制的形式
实施德育导师制的形式：1.个别谈话与写信。2.集体谈话。3.听课与上课表现。4.看作业并布置任务。5.留给学生更多的时间，举行各种活动：比赛、游戏、演讲、辩论会、表演、唱歌等。6.家访或电访。7.设立读书时间。8.开展丰富多彩的大课间活动，注重学生的德育体验。9.召开亲子互动课，增大教育的人文性。
第六部分实施德育导师制的意义与前景展望
德育导师制的实施充分注意到传统德育中的弊端，使学生回归到一个动态的活生生的人文世界，而不是一个抽象的、以僵死凝固的知性逻辑为基础的、纯粹科学的“客观世界”，体验着“活着”的“意义”，并通过“生活”不断揭示“生活世界”的“意义”。同时德育导师制增强了教师的责任感，增大了每个教师责任空间。这种责任感是创造力的源泉，可以最大限度地调动教师的能动性，责任空间可充分发挥教师在教育问题上的优势和巨大作用。
关键词：德育；导师制
一般情况下，人们一提到教育，就会与班主任工作联系到一起，似乎不是班主任的教师、家长，就没有承担教育学生身心全面发展的义务、责任。面对新的形式、新问题，在教育中再停留在小范围的教育圈子上，势必会事倍功半，达不到提高教育的时效性、提高教育的最大化的目的，也不能实现教育的总体目标。根据教育部关于深化素质教育的精神，根据新课标的要求，根据每个学生发展的特点，结合教师的劳动特点、家庭教育的特点，同时结合创新时代的特点，为发展学生的潜能，发挥教师的调节作用、榜样作用、促进作用和利用家庭教育这块主战场，以“立体化”办学模式为思路，以成功的经验为依托，为了让每一位需要关注、关爱的学生，真正得到教育中爱的阳光、雨露，切实培养出适应世纪需要的高标准、高素质、个性得到正常发展的具有特色的人才，加强学校德育工作师资队伍，逐步实现“每个教育工作者都是德育工作者”的目标，我校确立了在教育教学中实施“德育导师制”。“德育导师制”的实施，充分挖掘了教育群体的潜在力量，开辟了中学德育、素质教育的新途径，改变过去班主任孤军作战的、单一的德育模式，形成班主任与导师协同作战的全员育人的新局面，大大加快了个性化德育的步伐。
第一部分德育导师制的含义与指导思想
一、 德育导师制的含义
德育导师制是探索改革学校德育工作的新思路。德育导师是指在“整体合作、组合优化、探索创新”的教育理念的指导下，将学校的德育目标、任务分配到所有任课教师与学生家长身上。教师既管教又管导，形成整体合作、优化班级管理的教师群体。家长们积极配合，以“永不放弃”作为一种信念，培养教育好孩子。德育导师制是一种新型的育人方法，也是一种亲情化、个性化的德育管理模式。
二、 德育导师制的指导思想
1. 以邓小平教育理论为指针，全面贯彻落实教育部关于中小学德育系列文件精神，积极探索全员育人的新路子、新形式、新方法，创造我校全员育人工作的新特色。2.遵循青少年的年龄特点、身心发展规律、家庭教育背景及思想品行形成的规律，加强针对性，注重实效性，提高教育性。3.充分突出“三个需要”与“四个结合”。“三个需要”即适应素质教育发展的需要，适应社区文明发展的需要，适应学校持续发展的需要。“四结合”即把教育和时代要求结合起来；把教育和学生的现实生活结合起来，实现教育的生活化、人文化；把教育和体验结合起来，实现教育的亲人化、生活化；把教育和自主创造结合起来，实现教育的创新化、特色化。
第二部分导师的职责与培养目标
一、 导师的职责
1. 教育学生坚持四项基本原则，遵纪守法，成为品德优秀的人才。2.充分发挥导师的创造作用，鼓励学生刻苦学习，树立正确的世界观、人生观和价值观。3.充分发挥导师的垂范作用，指导学习方法，培养学生自我管理、自我教育、自我评价、自主学习的能力，增强学生全面成才的信心。
二、 培养目标
使学生具有一定的社会责任感，自觉遵守社会公德和法律，养成健康文明的生活行为习惯；有明确的学习目标与科学的思维方法；具有自尊自爱、自信自强、自觉自律、开拓进取的精神，与坚强如钢的心理品质。
第三部分德育导师制的实施原则
1.目的性原则：贯彻一切为了提高学生素质和育人水平为根本目的。2.科学性原则：用科学的教育方法，提高教师与家长的教育水平，符合教育学、心理学、教育社会学等科学规律。3.系统性原则：按计划、程序办，不可孤立地进行，不可时断时续。4.理论联系实际的原则：注意针对性、导向性。5.量力性原则：要考虑到学生的适应能力，针对性强，方法适当。
第四部分德育导师制的实施办法和实施的保障措施
一、 德育导师制的实施办法
德育导师制的实施办法简而言之为家校全面提高素质——创设良好育人环境——化整为零分块教育——及时反馈共同提高。1.实行导师聘任制。2.形成“结对”程序。3.落实谈心制度。4.健全学生跟踪档案。5.利用家长学校上课时间，将家长的培训放到了首位，提高其素质，先行成为导师。6.设立“家长接待日”。7.建立“会诊”制。班主任每月组织本班教师诊断学生，提出问题，找准方法，落实措施。8.由学校师德师风领导小组对德育导师的工作进行经常性检查。
二、 实施德育导师制的保障措施
形成有计划、有目的、有重点的工作检查、督导、评估制度，对开展“导师制”情况实事求是地进行总结表彰。
第五部分实施德育导师制的形式
实施德育导师制的形式：1.个别谈话与写信。2.集体谈话。3.听课与上课表现。4.看作业并布置任务。5.留给学生更多的时间，举行各种活动：比赛、游戏、演讲、辩论会、表演、唱歌等。6.家访或电访。7.设立读书时间。8.开展丰富多彩的大课间活动，注重学生的德育体验。9.召开亲子互动课，增大教育的人文性。
第六部分实施德育导师制的意义与前景展望
德育导师制的实施充分注意到传统德育中的弊端，使学生回归到一个动态的活生生的人文世界，而不是一个抽象的、以僵死凝固的知性逻辑为基础的、纯粹科学的“客观世界”，体验着“活着”的“意义”，并通过“生活”不断揭示“生活世界”的“意义”。同时德育导师制增强了教师的责任感，增大了每个教师责任空间。这种责任感是创造力的源泉，可以最大限度地调动教师的能动性，责任空间可充分发挥教师在教育问题上的优势和巨大作用。