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摘 要： 主题教学主要是以学生为主体的学习，而教师的任务主要是给学生构筑良好的环境，营造适合主题学习的氛围。作者首先说明了主题式教学的内涵，其次点出了主题式教学的作用和意义，最后就初中数学主题式教学的教学活动设计提出了意见。
关键词： 主题式教学 初中数学教学活动 教学设计
“以人为本”是近几年来我国教育改革所提倡的重要思想，尤其是数学教学，旨在“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。主题式教学作为一种新的教学理念在我国数学教学中被一而再，再而三地要求。我针对初中数学主题式教学进行了探究，首先说明了主题式教学的内涵，其次点出了主题式教学的作用和意义，最后就初中数学主题式教学的教学活动设计提出了意见。
一、主题式教学的内涵
什么是主题式教学呢？主题式教学是新课程改革下的产物，就是指在组织学生活动的过程中，教师所设计的一个活动的主题思想。设计时，不仅要结合教材内容，还要考虑到学生的实际情况和自己的教学风格。主题教学具有多种特点，比如情境性、反思性、综合性、多面性等，有利于提高师生信息素养，对实现学科目标产生积极影响。这种教学模式要求老师将教学任务创设成一个个情境，让学生充分地将书本中的知识与实际的知识结合起来解决问题，在这个过程中学生能够更好地强化记忆与加深理解。
二、主题式教学的作用
（一）主题式教学有助于教师的角色转换，建立良好的师生关系，能使教师角色由“知识权威型”转变为“平等中的首席”。
（二）主题式教学可以极大程度地发展学生数学学习的能力，因为设计该模式时就注重学生数学知识逻辑运演过程、问题求解过程、知识运用过程，开发学生的潜能。
（三）主题式教学设计可以优化学生数学学习方式，因为该模式教学主要关注学生对数学问题的发现及数学问题解决的互动，师生可以一起在设定的模式中讨论问题，强调数学学习的过程性、探究性、合作性。
（四）主题式教学的目的在于将学生的数学知识很好地与实际生活中的某个现象联系起来，可以使抽象的数学生活化、具体化和情境化，这对学生数学学习的兴趣与态度有着极大的益处，能够增强学生数学学习的动力。
（五）主题式教学能够让学生有充分的发挥空间，十分注重学生“乐学”和“会学”数学，促进学生在“乐学”和“会学”的基础上高效能地“学会”数学，从而提高数学学业成绩。
（六）主题式教学以学生为主体，有助于调动学生的主观能动性。学生可以通过教师的讲解与指引发现数学课堂的教学主题。
三、初中数学主题式教学的教学活动设计
（一）活动设计时，应注意以下“四”个方面：（1）教学目标的整体性，关注高阶思维能力的培养；（2）活动的探究性和问题化；（3）为师生实践留出生成的空间；（4）主题内容的学科综合性。
（二）实施过程的注意事项：在实施过程中，我们应该首先确定教学内容，初中数学课堂生活化主题式教学要求生活融入课堂并且要求课堂结合生活实际，另外还要对学生进行认真了解，然后老师在对教材、学生和课标要求理解的基础上，制订合理的教学计划。应注意的是，适当地增加情景中所含有的信息量，前提是保证能够完成规定的教学任务。实施主题式教学的关键环节之一就是确立活动的主题。
（三）创设成功的现实生活化主题情境。教师可以提供与学习主题有关的情景资源，可用视频、动画、图片、数学故事等，借助一些常见的生活现象，让学生体验生活。比如在数学“线段”这一课时，老师可以创设主题情境：将弯曲的道路改道，让学生自己寻找最短的线路。另外，教师和学生可探究生活问题，这样不仅把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，还让数学课堂生活化，提高学生的运用能力。比如，学生买作业簿，乘出租车时，付钱和数量或者乘车时间之间的函数。教师可以让学生从生活现象、生活问题中提出问题，然后想办法解决问题。
（四）灵活应用演绎、归纳式主题教学法。在初中数学主题式教学的实践过程中，教师必须积极开展演绎归纳式主题教学，加强对学生综合能力的培养。在现阶段使用的初中数学教材中，现代数学作为一门逻辑性强、注重过程性、注重应用意识的学科，很多知识都有着其形成与发展的特殊背景。为了让学生更深刻地理解新知识，教师应该让学生对知识背景进行观察、猜想、实验、操作、验证、归纳与演绎等。
（五）情境式教学引发合作交流式学习。情境创设强调的是用生活情节呈现问题，创设解决问题的情境。情境式教学是合作交流式学习的先导因素，在创设情境的过程中自然会形成合作交流式学习的氛围，合作交流式学习有效性取决于情境式教学。合作交流式学习可以通过情境式教学引发，这样不仅可以促进师生互动，还可以促进教学动力机制的形成。
总之，新课程下的初中数学教学要积极实施主题式教学，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，发展学生的数学能力。同时要注意创设成功的现实生活化主题情境，灵活应用演绎、归纳式主题教学，让主题教学淋漓尽致地发挥作用。
参考文献：
[1]徐欣.网络环境下初中数学主题探究教学模式研究[D].东北师范大学，2012.
[2]梁成艾.职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究[D].西南大学，2012.
[3]吴小兵.初中数学课堂动态生成式教学的研究[D].鲁东大学，2013.
[4]戚文理.主题式教学在初中数学中的应用探究[J].理科考试研究，2013，12：37.
关键词： 主题式教学 初中数学教学活动 教学设计
“以人为本”是近几年来我国教育改革所提倡的重要思想，尤其是数学教学，旨在“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。主题式教学作为一种新的教学理念在我国数学教学中被一而再，再而三地要求。我针对初中数学主题式教学进行了探究，首先说明了主题式教学的内涵，其次点出了主题式教学的作用和意义，最后就初中数学主题式教学的教学活动设计提出了意见。
一、主题式教学的内涵
什么是主题式教学呢？主题式教学是新课程改革下的产物，就是指在组织学生活动的过程中，教师所设计的一个活动的主题思想。设计时，不仅要结合教材内容，还要考虑到学生的实际情况和自己的教学风格。主题教学具有多种特点，比如情境性、反思性、综合性、多面性等，有利于提高师生信息素养，对实现学科目标产生积极影响。这种教学模式要求老师将教学任务创设成一个个情境，让学生充分地将书本中的知识与实际的知识结合起来解决问题，在这个过程中学生能够更好地强化记忆与加深理解。
二、主题式教学的作用
（一）主题式教学有助于教师的角色转换，建立良好的师生关系，能使教师角色由“知识权威型”转变为“平等中的首席”。
（二）主题式教学可以极大程度地发展学生数学学习的能力，因为设计该模式时就注重学生数学知识逻辑运演过程、问题求解过程、知识运用过程，开发学生的潜能。
（三）主题式教学设计可以优化学生数学学习方式，因为该模式教学主要关注学生对数学问题的发现及数学问题解决的互动，师生可以一起在设定的模式中讨论问题，强调数学学习的过程性、探究性、合作性。
（四）主题式教学的目的在于将学生的数学知识很好地与实际生活中的某个现象联系起来，可以使抽象的数学生活化、具体化和情境化，这对学生数学学习的兴趣与态度有着极大的益处，能够增强学生数学学习的动力。
（五）主题式教学能够让学生有充分的发挥空间，十分注重学生“乐学”和“会学”数学，促进学生在“乐学”和“会学”的基础上高效能地“学会”数学，从而提高数学学业成绩。
（六）主题式教学以学生为主体，有助于调动学生的主观能动性。学生可以通过教师的讲解与指引发现数学课堂的教学主题。
三、初中数学主题式教学的教学活动设计
（一）活动设计时，应注意以下“四”个方面：（1）教学目标的整体性，关注高阶思维能力的培养；（2）活动的探究性和问题化；（3）为师生实践留出生成的空间；（4）主题内容的学科综合性。
（二）实施过程的注意事项：在实施过程中，我们应该首先确定教学内容，初中数学课堂生活化主题式教学要求生活融入课堂并且要求课堂结合生活实际，另外还要对学生进行认真了解，然后老师在对教材、学生和课标要求理解的基础上，制订合理的教学计划。应注意的是，适当地增加情景中所含有的信息量，前提是保证能够完成规定的教学任务。实施主题式教学的关键环节之一就是确立活动的主题。
（三）创设成功的现实生活化主题情境。教师可以提供与学习主题有关的情景资源，可用视频、动画、图片、数学故事等，借助一些常见的生活现象，让学生体验生活。比如在数学“线段”这一课时，老师可以创设主题情境：将弯曲的道路改道，让学生自己寻找最短的线路。另外，教师和学生可探究生活问题，这样不仅把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，还让数学课堂生活化，提高学生的运用能力。比如，学生买作业簿，乘出租车时，付钱和数量或者乘车时间之间的函数。教师可以让学生从生活现象、生活问题中提出问题，然后想办法解决问题。
（四）灵活应用演绎、归纳式主题教学法。在初中数学主题式教学的实践过程中，教师必须积极开展演绎归纳式主题教学，加强对学生综合能力的培养。在现阶段使用的初中数学教材中，现代数学作为一门逻辑性强、注重过程性、注重应用意识的学科，很多知识都有着其形成与发展的特殊背景。为了让学生更深刻地理解新知识，教师应该让学生对知识背景进行观察、猜想、实验、操作、验证、归纳与演绎等。
（五）情境式教学引发合作交流式学习。情境创设强调的是用生活情节呈现问题，创设解决问题的情境。情境式教学是合作交流式学习的先导因素，在创设情境的过程中自然会形成合作交流式学习的氛围，合作交流式学习有效性取决于情境式教学。合作交流式学习可以通过情境式教学引发，这样不仅可以促进师生互动，还可以促进教学动力机制的形成。
总之，新课程下的初中数学教学要积极实施主题式教学，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，发展学生的数学能力。同时要注意创设成功的现实生活化主题情境，灵活应用演绎、归纳式主题教学，让主题教学淋漓尽致地发挥作用。
参考文献：
[1]徐欣.网络环境下初中数学主题探究教学模式研究[D].东北师范大学，2012.
[2]梁成艾.职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究[D].西南大学，2012.
[3]吴小兵.初中数学课堂动态生成式教学的研究[D].鲁东大学，2013.
[4]戚文理.主题式教学在初中数学中的应用探究[J].理科考试研究，2013，12：37.