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摘 要：高中数学教学一直以传统教学方式为主导，但是随着现代数学教育事业的发展，传统教学方式的局限性也越发突出。为了满足教学的需要，寻找适合学生并且合理有效的教学手段已是迫在眉睫，这就需要教育工作者付出更多的努力，在教学模式上进行改革创新。
关键词：高中数学；教学创新
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-046-01
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一、摒弃传统观念，树立创新思想
传统的高中数学教育一直是以考试成绩为前提而开展的教学活动，最终都是以提高学生的学习成绩为目的。数学作为高中的三大主科之一，更是教学任务的重中之重。正因如此，数学课堂上充满着沉闷紧张的气氛。教师为了让学生取得更好的成绩，不辞辛苦地在台上讲解，一节课下来写满了整个黑板；而学生却缺乏学习兴趣和积极性，并没有出现想象中的学习氛围。出现这种情况的原因是学生已经厌烦了传统被动的学习方式，这种课堂已经没有办法激起他们学习数学的热情了。有的教师甚至鼓励学生进行题海战术，但那只重视了量的积累，却忽视了质的提高，这样的方式不仅不会提高学生的数学成绩，反而加重学生对于数学学习的抵触心理，起到了反作用。因此，为了扭转这种局面，教师应该摒弃传统思想，改正只是一味讲题和做题的教学方式。教师在教学过程中还应避免只是单纯机械地套用公式、套用方法，要从数学的基本定义着手，将推理过程和思考方式完整地呈现给学生，让他们从根本上明白数学道理，举一反三，学以致用，在掌握了基础知识点的基础上，突破难题，总结出自己的思维方法和解题方式。创新教学方法可以使学生变被动学习为主动学习，从“被人教会数学”到“自己学会数学”，这种积极的学习态度正是当今素质教育所要求的，也是新課程标准所要求的。因此，教师在教学过程中应该多关注学生，时刻了解他们在学习中存在的困难，通过对学生耐心讲解与教导，让他们增强对数学的理解能力和学习兴趣，以提高学生的数学成绩。此外，为了让学生体会到学习带来的乐趣与挑战，还要开展观察、猜想、证明等多种多样的课堂活动，采用以师生交流为手段的新型教学方式，鼓励学生自主思考，自行证明数学公式，然后师生交流，让学生在轻松的氛围中领略到数学带来的乐趣。
二、创造性地使用教材
数学是锻炼思维的体操，一套好的数学教材，应该洋溢着一种科学创造的意识和热情，一种诱人的魅力，再加上教师画龙点睛的讲解与诱导，在形成和强化受教育者的数学素质、提高数学能力上，能发挥很大的作用。这次课程改革，无论是在课程设置上还是在课程内容及教材编排方式的更新上，都给教师提供了广阔的创造空间。数学教材是学生获取数学知识重要的基本的工具，它体现了数学科学最重要、最基本的知识、技能和研究方法，体现了教学大纲中的知识、能力、思想、思想教育等方面的要求，很多优秀教师的教学经验证明，只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需要，充分调动教学双方的积极性，提高教学质量。那么如何利用数学调动教学双方的积极性，提高教学质量。如何利用数学学科本身的知识魅力吸引学生，作为一名优秀的数学教师就要学会创造性的使用教材。
三、改革教学方式
在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认识教学过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。而恰当的问题情境，能引发学生的认知冲突，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，激发他们的求知欲和探索精神，引导学生主动思考。因此，在数学课堂教学中，教师应设置富有挑战性的问题情境，为学生更深入地、具体地进行数学思维活动提供动力和方向，让学生自始至终保持较强的学习迫切性，并产生积极思维的心理气氛。但在教学中还发现：有的教师为了实现短期效果，仍然是使课堂教学变成以教师为中心的以“教”为主，学生没有动脑思考及动手练习的时间，更谈不上探究、自学、讨论。长此以往，势必使学生养成眼高手低的习惯，变成一听就懂，只会模仿例题来做，当时的效果看来不错，但过了一段时间以后，再检查学生，却是连当时认为简单的都不会了，个别会做的却是用当初他自己想出来的方法才能做。这种现象说明：教师讲得再好，学生没有经历动脑思考探讨的过程、没有动手练习巩固，就不可能变成学生自己的知识。因此，要求老师们一定要牢固地树立“学为主体”的思想，还思维于学生，还时间于学生，积极实施启发式、探究式、讨论式的教学模式，课堂上一定要给学生足够的动脑思考及动手练习的时间，要积极调动学生参与课堂讨论，充分发挥学生的求异思维、发散思维、创造性思维，使学生全员参入、全程参入。坚决废除“注入式”、“一言堂”，“满堂灌”。
四、多元化的评价
《普通高中数学课程标准》指出：“建立合理、科学的评价体系”。在以往的教学过程中，我们常常忽视评价在教学过程中的价值，使得一些学生对教师产生了“厌烦”甚至“畏惧”。所以，在课程改革下，我们的评价不仅要关注学生学习的结果，也要关注学生的学习过程；不仅要关注学生的学习水平，还要关注学生的能力水平以及情感态度等等。也就是说，我们应该建立多元化的评价标准，要切实从学生的实际情况出发，从多方面对学生的优、缺点进行评价，进而，让学生能够正确地认识自己，能够增强学习的信心，进而为高效课堂的实现渲染气氛。
高中数学教学在数学教学中处于重要地位，素质教育下的高中数学教学更加需要教育工作者规避传统教学模式中的不足之处，创新教学方式，创新课堂教学策略，为提升教学水平、优化教学效果提供帮助。
关键词：高中数学；教学创新
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）18-046-01
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一、摒弃传统观念，树立创新思想
传统的高中数学教育一直是以考试成绩为前提而开展的教学活动，最终都是以提高学生的学习成绩为目的。数学作为高中的三大主科之一，更是教学任务的重中之重。正因如此，数学课堂上充满着沉闷紧张的气氛。教师为了让学生取得更好的成绩，不辞辛苦地在台上讲解，一节课下来写满了整个黑板；而学生却缺乏学习兴趣和积极性，并没有出现想象中的学习氛围。出现这种情况的原因是学生已经厌烦了传统被动的学习方式，这种课堂已经没有办法激起他们学习数学的热情了。有的教师甚至鼓励学生进行题海战术，但那只重视了量的积累，却忽视了质的提高，这样的方式不仅不会提高学生的数学成绩，反而加重学生对于数学学习的抵触心理，起到了反作用。因此，为了扭转这种局面，教师应该摒弃传统思想，改正只是一味讲题和做题的教学方式。教师在教学过程中还应避免只是单纯机械地套用公式、套用方法，要从数学的基本定义着手，将推理过程和思考方式完整地呈现给学生，让他们从根本上明白数学道理，举一反三，学以致用，在掌握了基础知识点的基础上，突破难题，总结出自己的思维方法和解题方式。创新教学方法可以使学生变被动学习为主动学习，从“被人教会数学”到“自己学会数学”，这种积极的学习态度正是当今素质教育所要求的，也是新課程标准所要求的。因此，教师在教学过程中应该多关注学生，时刻了解他们在学习中存在的困难，通过对学生耐心讲解与教导，让他们增强对数学的理解能力和学习兴趣，以提高学生的数学成绩。此外，为了让学生体会到学习带来的乐趣与挑战，还要开展观察、猜想、证明等多种多样的课堂活动，采用以师生交流为手段的新型教学方式，鼓励学生自主思考，自行证明数学公式，然后师生交流，让学生在轻松的氛围中领略到数学带来的乐趣。
二、创造性地使用教材
数学是锻炼思维的体操，一套好的数学教材，应该洋溢着一种科学创造的意识和热情，一种诱人的魅力，再加上教师画龙点睛的讲解与诱导，在形成和强化受教育者的数学素质、提高数学能力上，能发挥很大的作用。这次课程改革，无论是在课程设置上还是在课程内容及教材编排方式的更新上，都给教师提供了广阔的创造空间。数学教材是学生获取数学知识重要的基本的工具，它体现了数学科学最重要、最基本的知识、技能和研究方法，体现了教学大纲中的知识、能力、思想、思想教育等方面的要求，很多优秀教师的教学经验证明，只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需要，充分调动教学双方的积极性，提高教学质量。那么如何利用数学调动教学双方的积极性，提高教学质量。如何利用数学学科本身的知识魅力吸引学生，作为一名优秀的数学教师就要学会创造性的使用教材。
三、改革教学方式
在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认识教学过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。而恰当的问题情境，能引发学生的认知冲突，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，激发他们的求知欲和探索精神，引导学生主动思考。因此，在数学课堂教学中，教师应设置富有挑战性的问题情境，为学生更深入地、具体地进行数学思维活动提供动力和方向，让学生自始至终保持较强的学习迫切性，并产生积极思维的心理气氛。但在教学中还发现：有的教师为了实现短期效果，仍然是使课堂教学变成以教师为中心的以“教”为主，学生没有动脑思考及动手练习的时间，更谈不上探究、自学、讨论。长此以往，势必使学生养成眼高手低的习惯，变成一听就懂，只会模仿例题来做，当时的效果看来不错，但过了一段时间以后，再检查学生，却是连当时认为简单的都不会了，个别会做的却是用当初他自己想出来的方法才能做。这种现象说明：教师讲得再好，学生没有经历动脑思考探讨的过程、没有动手练习巩固，就不可能变成学生自己的知识。因此，要求老师们一定要牢固地树立“学为主体”的思想，还思维于学生，还时间于学生，积极实施启发式、探究式、讨论式的教学模式，课堂上一定要给学生足够的动脑思考及动手练习的时间，要积极调动学生参与课堂讨论，充分发挥学生的求异思维、发散思维、创造性思维，使学生全员参入、全程参入。坚决废除“注入式”、“一言堂”，“满堂灌”。
四、多元化的评价
《普通高中数学课程标准》指出：“建立合理、科学的评价体系”。在以往的教学过程中，我们常常忽视评价在教学过程中的价值，使得一些学生对教师产生了“厌烦”甚至“畏惧”。所以，在课程改革下，我们的评价不仅要关注学生学习的结果，也要关注学生的学习过程；不仅要关注学生的学习水平，还要关注学生的能力水平以及情感态度等等。也就是说，我们应该建立多元化的评价标准，要切实从学生的实际情况出发，从多方面对学生的优、缺点进行评价，进而，让学生能够正确地认识自己，能够增强学习的信心，进而为高效课堂的实现渲染气氛。
高中数学教学在数学教学中处于重要地位，素质教育下的高中数学教学更加需要教育工作者规避传统教学模式中的不足之处，创新教学方式，创新课堂教学策略，为提升教学水平、优化教学效果提供帮助。