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在每年的语文高考题中，文艺性散文阅读题是必考内容，题多、难度大、分值重，学生觉得难以把握，因而失分率较高。笔者多年执教高三，对这类题作过一些探索，认为这部分内容不管怎么出题都可以概括为两大类：一类问的是“是什么”，就是让学生指出一些词、句子或段在文中指代什么或其具体含义；第二类问的是“为什么”，具体地说就是“说说××词、句子或段在文中的作用”，或是“××词、句子或段这样说的好处”等等，我们姑且称之为“作用题”。使学生颇感棘手的多是这类题。笔者认为对这类问题的解答，宜从下面几方面人手：
一、从分析文章主题方面入手
我们知道，主题是文章的灵魂。一篇文章语言的遣用、材料的取舍、结构的设置以至标题的拟定，都要根据主题表现的需要来确定。解答“作用”题，可以与文章的中心和主题相联系，这样“××词、句子或段在文中的作用”一类题的答案无外乎就是“揭示主题”、“突出中心”等等。这样的词、句、段常见于篇末。
例1：……领取自己的那一份，也有品玩、获得的意思。那么领取秋、领取冬、领取四季、领取生活吧。
作者使用了5个“领取”，这样写在表达上有什么好处?
(1998年全国高考题第29题)
答案：层层铺开、逐步扩大，对点明本文主旨起强化作用。
例1中，词语作用的答案就是从揭示主旨方面人手的；又因为是5个“领取”的反复使用，结合反复修辞格所起的突出、强调作用，因此，5个“领取”在表达上就是起强化主旨的作用。
例2：本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
答案：(1)把“乡土情结”提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了“乡土情结”的内涵。(2)具体说明了“乡土情结”不因时间的悠远和空间的阻隔而褪色。(3)既照应了前文，也使本文的主题得到深化。
(2003年全国高考题第21题)
不难看出，例2中的答案(1)与答案(3)中的“使本文的主题得到深化”，就是结合着文章主题来回答的。
特别值得提出的是一些关键句，即文章中发人深省的议论句、声情并茂的抒情句等等，往往具有这方面的作用，做题时应多加注意。
二、从体现文章结构方面入手
作家在行文时，除了要考虑文章中心外，还要用心经营文章的结构，也就是说遣词造句要着眼于文章结构。据此分析，“词、句或段在文中的作用”就是起“统率全文”、“过渡”、“照应题目”、“前后呼应”等作用。在例2里，答案(3)中的“照应了前文”就是从体现文章结构方面人手的。这样的词、句、段常见于前后部分衔接处，文章开头、结尾处。
例3：负荷依然那么沉重，道路依然那么崎岖，可是却不再感到疲困，因为我们终于超过那生和死的界山，踏上了自己人的土地。
从全文看，此段连用“依然”一词的作用是：
答案：(1)呼应开头；(2)为了突出“踏上了自己人的土地”获得自由时的欢快心情。
(1994年上海高考题现代文阅读《歌声》第7题)
三、从语句表达方面入手
有些词和句子的作用是加强语意表达，这些词和句子多属特殊句型，多采用一些修辞格式。见到这样采用修辞格式的词、句、段，就要从表达方面考虑，再结合具体的修辞格式的作用，加以解答。
例4：刽子手们的这次杰作，我们不忍再描述了，其残酷的程度，我们无以名之……
“杰作”一词有怎样的表达效果?
答案：使悲愤之情表达得更为强烈。(2000年京、皖春季高考第21题)
例4中，“杰作”一词就是运用了反语的修辞手法，它的作用就是加强句子内容的表达。也有些词、句或段的作用是对句意或段意起限制作用，如：
例5：“从艺术观点看，我们对这种仰视与俯视都必须深恶痛绝”一句中，“从艺术观点看”这几个字在表达上起何作用?
(1998年上海高考题现代文阅读部分)
答案：限制
我们在做文艺性散文阅读题时，首先通读全文，对全篇中心内容有一个大致了解；其次分类，看它是“是什么”题还是“作用”题，如果属第二类，就可结合上面分析的三个方面解答。当然，词、句或段在文中的作用是多种多样的，它随文章体裁、语境等因素的变化而变化，远非上面几方面所能涵盖；有时其作用又不止一种，而是两种或两种以上(如例2、例3)，我们在做这一类题时还须作具体分析。
一、从分析文章主题方面入手
我们知道，主题是文章的灵魂。一篇文章语言的遣用、材料的取舍、结构的设置以至标题的拟定，都要根据主题表现的需要来确定。解答“作用”题，可以与文章的中心和主题相联系，这样“××词、句子或段在文中的作用”一类题的答案无外乎就是“揭示主题”、“突出中心”等等。这样的词、句、段常见于篇末。
例1：……领取自己的那一份，也有品玩、获得的意思。那么领取秋、领取冬、领取四季、领取生活吧。
作者使用了5个“领取”，这样写在表达上有什么好处?
(1998年全国高考题第29题)
答案：层层铺开、逐步扩大，对点明本文主旨起强化作用。
例1中，词语作用的答案就是从揭示主旨方面人手的；又因为是5个“领取”的反复使用，结合反复修辞格所起的突出、强调作用，因此，5个“领取”在表达上就是起强化主旨的作用。
例2：本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
答案：(1)把“乡土情结”提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了“乡土情结”的内涵。(2)具体说明了“乡土情结”不因时间的悠远和空间的阻隔而褪色。(3)既照应了前文，也使本文的主题得到深化。
(2003年全国高考题第21题)
不难看出，例2中的答案(1)与答案(3)中的“使本文的主题得到深化”，就是结合着文章主题来回答的。
特别值得提出的是一些关键句，即文章中发人深省的议论句、声情并茂的抒情句等等，往往具有这方面的作用，做题时应多加注意。
二、从体现文章结构方面入手
作家在行文时，除了要考虑文章中心外，还要用心经营文章的结构，也就是说遣词造句要着眼于文章结构。据此分析，“词、句或段在文中的作用”就是起“统率全文”、“过渡”、“照应题目”、“前后呼应”等作用。在例2里，答案(3)中的“照应了前文”就是从体现文章结构方面人手的。这样的词、句、段常见于前后部分衔接处，文章开头、结尾处。
例3：负荷依然那么沉重，道路依然那么崎岖，可是却不再感到疲困，因为我们终于超过那生和死的界山，踏上了自己人的土地。
从全文看，此段连用“依然”一词的作用是：
答案：(1)呼应开头；(2)为了突出“踏上了自己人的土地”获得自由时的欢快心情。
(1994年上海高考题现代文阅读《歌声》第7题)
三、从语句表达方面入手
有些词和句子的作用是加强语意表达，这些词和句子多属特殊句型，多采用一些修辞格式。见到这样采用修辞格式的词、句、段，就要从表达方面考虑，再结合具体的修辞格式的作用，加以解答。
例4：刽子手们的这次杰作，我们不忍再描述了，其残酷的程度，我们无以名之……
“杰作”一词有怎样的表达效果?
答案：使悲愤之情表达得更为强烈。(2000年京、皖春季高考第21题)
例4中，“杰作”一词就是运用了反语的修辞手法，它的作用就是加强句子内容的表达。也有些词、句或段的作用是对句意或段意起限制作用，如：
例5：“从艺术观点看，我们对这种仰视与俯视都必须深恶痛绝”一句中，“从艺术观点看”这几个字在表达上起何作用?
(1998年上海高考题现代文阅读部分)
答案：限制
我们在做文艺性散文阅读题时，首先通读全文，对全篇中心内容有一个大致了解；其次分类，看它是“是什么”题还是“作用”题，如果属第二类，就可结合上面分析的三个方面解答。当然，词、句或段在文中的作用是多种多样的，它随文章体裁、语境等因素的变化而变化，远非上面几方面所能涵盖；有时其作用又不止一种，而是两种或两种以上(如例2、例3)，我们在做这一类题时还须作具体分析。