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随着新课程改革的全面推进，有效教学这一教学理念备受关注。就小学数学教学而言，有效教学不仅能让学生学到更多的知识、掌握更多的数学思想与方法，还能培养学生的数学思维能力与创新能力，提高学生综合能力。然而，以往的教学以教师为中心，教学方法单一、教学手段落后，教学氛围枯燥，学生兴趣不高，参与意识不强，学生完全处于被动地位，学生所学到的只是现成的结论型知识。这样的教学与新课程改革相违背，不利于学生综合能力的培养与提高。在小学数学教学中进行有效教学，提高学生综合能力是广大教师所不断追求的目标。笔者现结合教学实践对小学数学教学中有效教学的实施浅谈如下几点。
一、激发学生浓厚学习兴趣，让学生乐于学习
大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有乐之，才能从心底对学习产生认可，产生强烈的心理期待与认同感，才能以愉悦的心情、高涨的学习热情、振奋的智力状态主动而积极地投入到教学中来。这样才能为有效教学打下坚实的第一步。
首先，树立良好的教师形象来赢得学生的喜爱。学生对某个学科的态度在很大程度上取决于学生对该学科教师的喜爱程度。如果学生喜爱该教师，就会将这种喜爱转移到他所任教的学科。相反如果学生不喜欢该教师，自然也会对他所任教的学科产生消极怠慢情绪。因此我们要以良好的教师形象来赢得学生的尊重与喜爱。一方面，教师要具有良好的外在形象，要仪表端庄、衣着大方、举止得体、用语文明。这样才能给学生留下良好的印象，学生才能愿意亲近。另一方面教师要具有个人魅力。小学生喜欢新鲜事物，千篇一律的事物是不能形成长久的吸引力的。教师只有具有独特的个人魅力，才能赢得学生的尊敬与喜爱。
其次，展现数学教学的魅力引发学生的关注。数学具有抽象性与枯燥性的特点。这对于以形象思维为主，对具体事物更为感兴趣的小学生来说枯燥无味。这导致小学生对数学的兴趣普遍不高，参与动机不强的问题。在小学生的眼中，数学就是数字加符号，既没有故事曲折动人的情节，也没说游戏活泼多样的形式。因此在教学中，教师要向学生展现数学的魅力，使枯燥乏味的数字与符号动起来、活起来，向学生展现数学的另一方面，使学生感受数学的美，进而改变对数学枯燥的看法，而喜欢上数学学习。
二、制定科学合理的教学目标，调动学生学习积极性
教学目标确立的是否合理，是教学成功的关键。教学目标只有科学合理，贴近学生的最近发展区，能够使学生经过思考与探究完成知识的构建过程，才能够让学生享受学习过程，体验到成功的喜悦与学习的乐趣，才能够使学生真正理解数学概念、定理，掌握更多的数学思想与方法。相反如果教学目标的确定脱离学生的实际，与教学内容关联不大，就会让学生觉得目标遥不可及，凭借自身的努力也无法解决。这样不仅不利于学生知识与技能的获取，相反还会打击学生学习的积极性，使学生对数学学习产生畏难情绪，进而会对数学学习失去信心而产生厌烦等消极情绪。因此在教学中我们要确定科学合理的教学目标，调动学生学习的积极性、思考的主动性与思维的灵活性。
首先，要认真研读新课程标准。新课程标准对教学提出了一系列全新的教育理念与教学观念，对学生综合能力的培养更为关注。数学新课程标准是我们进行数学教学的指导思想，是提高数学教学有效性的理论依据。因此在制定教学目标时我们要认真研读新课程标准，只有深入领悟才能以其为指导，制定科学的教学目标。其次，全面了解学生情况。学生是教学的对象，教是为学服务的。制定教学目标的中心要围绕学生的实际情况展开，而不是教师的想当然。我们要通过谈话、作业、测试等形式来全面了解学生的基础知识、认知规律、接受水平以及兴趣、爱好等。再次，深入研究数学教材。教材是教学的重要载体，是学生学习的主要依据。我们既要立足教材，以教材为本，又要超越教材，创造性地运用教材，实现教教材转变为用教材教。
三、灵活运用多种教学手段，引导学生主动参与
学生主动参与，成为学习的主人、课堂的主体，主动完成知识的构建过程，享受学习过程，这是有效教学的核心。传统教学以教师为中心，将学生作为被加工的对象，采用单一的灌输式教学，忽视学生学习的主动性、主体性与能动性，只是将学生作为被动地接受知识的容器，这样的教学与新课程改革背道而驰，不利于有效教学的实施与学生能力的全面提高。我们要变单一为多样，变灌输式为启发式，突出学生学习的主体地位，引导学生主动参与，全面提高。在教学中我们要学会灵活运用多种教学手段，为学生营造一个开放而愉悦的教学环境，引导学生主动参与到教学活动中来。教师在一节课中并不局限于运用一种教学手段，而是要实现多种教学手段的优化与整合，促进学生的主动参与。如运用问题教学法，以问题为契机来激发学生的好奇心与求知欲，使学生主动参与到问题的解决中来；运用小组合作学习，让学生在小组内展开积极的交流与讨论，使学生交流思想，碰撞思维，发挥集体优势，解决个人所不能解决的问题；运用多媒体教学法，以图文声像效果来吸引学生注意力，集中学生精力，激发学生兴趣，增强教学的形象性，使学生能够更加深刻地理解所学。
总之，在新课程标准下追求教学的有效性是广大教师的共同目标。我坚信，只要我们从学生兴趣的激发、教学目标的制定与教学手段的运用这三个方面着手进行全面改革，就一定能有新的收获，取得最佳的教学效果。
（责编 高伟）
一、激发学生浓厚学习兴趣，让学生乐于学习
大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有乐之，才能从心底对学习产生认可，产生强烈的心理期待与认同感，才能以愉悦的心情、高涨的学习热情、振奋的智力状态主动而积极地投入到教学中来。这样才能为有效教学打下坚实的第一步。
首先，树立良好的教师形象来赢得学生的喜爱。学生对某个学科的态度在很大程度上取决于学生对该学科教师的喜爱程度。如果学生喜爱该教师，就会将这种喜爱转移到他所任教的学科。相反如果学生不喜欢该教师，自然也会对他所任教的学科产生消极怠慢情绪。因此我们要以良好的教师形象来赢得学生的尊重与喜爱。一方面，教师要具有良好的外在形象，要仪表端庄、衣着大方、举止得体、用语文明。这样才能给学生留下良好的印象，学生才能愿意亲近。另一方面教师要具有个人魅力。小学生喜欢新鲜事物，千篇一律的事物是不能形成长久的吸引力的。教师只有具有独特的个人魅力，才能赢得学生的尊敬与喜爱。
其次，展现数学教学的魅力引发学生的关注。数学具有抽象性与枯燥性的特点。这对于以形象思维为主，对具体事物更为感兴趣的小学生来说枯燥无味。这导致小学生对数学的兴趣普遍不高，参与动机不强的问题。在小学生的眼中，数学就是数字加符号，既没有故事曲折动人的情节，也没说游戏活泼多样的形式。因此在教学中，教师要向学生展现数学的魅力，使枯燥乏味的数字与符号动起来、活起来，向学生展现数学的另一方面，使学生感受数学的美，进而改变对数学枯燥的看法，而喜欢上数学学习。
二、制定科学合理的教学目标，调动学生学习积极性
教学目标确立的是否合理，是教学成功的关键。教学目标只有科学合理，贴近学生的最近发展区，能够使学生经过思考与探究完成知识的构建过程，才能够让学生享受学习过程，体验到成功的喜悦与学习的乐趣，才能够使学生真正理解数学概念、定理，掌握更多的数学思想与方法。相反如果教学目标的确定脱离学生的实际，与教学内容关联不大，就会让学生觉得目标遥不可及，凭借自身的努力也无法解决。这样不仅不利于学生知识与技能的获取，相反还会打击学生学习的积极性，使学生对数学学习产生畏难情绪，进而会对数学学习失去信心而产生厌烦等消极情绪。因此在教学中我们要确定科学合理的教学目标，调动学生学习的积极性、思考的主动性与思维的灵活性。
首先，要认真研读新课程标准。新课程标准对教学提出了一系列全新的教育理念与教学观念，对学生综合能力的培养更为关注。数学新课程标准是我们进行数学教学的指导思想，是提高数学教学有效性的理论依据。因此在制定教学目标时我们要认真研读新课程标准，只有深入领悟才能以其为指导，制定科学的教学目标。其次，全面了解学生情况。学生是教学的对象，教是为学服务的。制定教学目标的中心要围绕学生的实际情况展开，而不是教师的想当然。我们要通过谈话、作业、测试等形式来全面了解学生的基础知识、认知规律、接受水平以及兴趣、爱好等。再次，深入研究数学教材。教材是教学的重要载体，是学生学习的主要依据。我们既要立足教材，以教材为本，又要超越教材，创造性地运用教材，实现教教材转变为用教材教。
三、灵活运用多种教学手段，引导学生主动参与
学生主动参与，成为学习的主人、课堂的主体，主动完成知识的构建过程，享受学习过程，这是有效教学的核心。传统教学以教师为中心，将学生作为被加工的对象，采用单一的灌输式教学，忽视学生学习的主动性、主体性与能动性，只是将学生作为被动地接受知识的容器，这样的教学与新课程改革背道而驰，不利于有效教学的实施与学生能力的全面提高。我们要变单一为多样，变灌输式为启发式，突出学生学习的主体地位，引导学生主动参与，全面提高。在教学中我们要学会灵活运用多种教学手段，为学生营造一个开放而愉悦的教学环境，引导学生主动参与到教学活动中来。教师在一节课中并不局限于运用一种教学手段，而是要实现多种教学手段的优化与整合，促进学生的主动参与。如运用问题教学法，以问题为契机来激发学生的好奇心与求知欲，使学生主动参与到问题的解决中来；运用小组合作学习，让学生在小组内展开积极的交流与讨论，使学生交流思想，碰撞思维，发挥集体优势，解决个人所不能解决的问题；运用多媒体教学法，以图文声像效果来吸引学生注意力，集中学生精力，激发学生兴趣，增强教学的形象性，使学生能够更加深刻地理解所学。
总之，在新课程标准下追求教学的有效性是广大教师的共同目标。我坚信，只要我们从学生兴趣的激发、教学目标的制定与教学手段的运用这三个方面着手进行全面改革，就一定能有新的收获，取得最佳的教学效果。
（责编 高伟）