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摘要：写作是人类运用语言文字表达自我、倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文教师最关注的话题。当前中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境，再加上教师的教学理念与驾驭教材的能力问题，使作文教学成了初中语文教学的一个瓶颈。因此，重视作文教学的训练、提高学生的写作能力，是目前语文教学亟待解决的问题。本文希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中完成培养学生表情达意能力的目标。
关键词：作文；兴趣；快乐；积累；方法
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0066
作文是语文教学中的一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，但在平时的教学中，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。作文教学在语文教学中任务还很艰巨。那么，作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。那么，怎样才能培养学生对作文的兴趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，教师应在“新”字上下功夫。这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。
一、营造氛围，激发写作兴趣，让学生快乐地写作文
众所周知，“兴趣是最好的老师”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也都认识到培养学生作文兴趣的重要性，但学生害怕作文、讨厌作文的问题依然严重。一位学生曾经这样在文章中写道：“又要写作文了，真是痛苦啊。有时候我把天花板都望穿了，还想不出有什么可以写的。”面对这种现状，我们要激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。那么，如何营造写作氛围呢？
1. 以身示范，潜移默化
作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文教师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文教师而喜欢上了作文。
2. 尊重学生主体，让学生想写什么就写什么
笔者认为首先应先解除强加给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻着活泼的个性。缘于“情”而作，为自己的真情，为自己的个性，学生崇尚真实，敞开心扉的袒露正是学生的主体意识觉醒历程。以自己最想写的东西为内容，持之以恒的练习最终都让他们达成了这样的共识：用真心去写，很畅快，是倾诉后的一种快感，生活中还不能少了它。
自由练笔既保证了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。学生觉得自由练笔是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。“一节班会课”、 “一次改选”、“一场拔河比赛”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。他们习作中表现出的是真实的自我，真实的个性，他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在忧虑国家的命运前途。他们学会突出自己的位置和情绪，把握写作的机遇，表现浓厚的写作兴趣。喜欢写作的人数明显提高。
3. 开展活动，构筑平台
初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办本班特有的作文报刊，让学生拥有展示自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。每次作文后，笔者就把好作文收集起来，到了一定的数量就装订成册，然后告诉学生这是他们的优秀作品，教师会保留着给下届学生看，并且还举办文学社。这些做法吸引了大批的文学爱好者，为他们喜欢写作打下了坚实的基础。除此之外，笔者还利用手抄报的形式，将学生作品张贴上墙。
4. 鼓励为主，增强学生写作信心
首先，要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。不要用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情。任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。
其次，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。
第三，评语要恰入其分，富有个性。无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈.努力的信心。因此，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。因为，教师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解、深刻的哲理、诚挚的希望、富有情感色彩的话，也许将伴随学生们度过整整一生。 二、鼓励学生重视积累，经常进行片段写作练习
1. 一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要。梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书”。因此，教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。另外，在学完某一课后，教师也可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生每周写几篇读书感悟等等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。
2. 体验生活。学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投入生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心加上了沉重的枷锁，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成任务，东搬西凑，写出来的文章没有真实性。
为了改变这种现状，笔者认为：在写作前让学生实地去观察一下生活中活的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。只要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容也是活的。
三、注重学生写作创新能力的培养
不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。要培养学生的写作创新能力，教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的，那么这样进行的写作就没有什么新意和内容，也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度，那么他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。
另外，作文的素材来源于现实，只有让学生多多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。因此，教师要鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，例如：小记者采访团、科技实践小组、少年志愿者小组等，并让他们从自己的视角把活动写出来，从中发现自己的兴趣所在。另外，在实践活动中，学生经过思考与集体合作，可以提高他们的动手能力和创新能力，这样也促进了学生写作能力的创新。
四、让学生与近年中考满分范文产生共鸣
面对中考特殊场合特定时间的速写作文，能够行云流水地反映主题，能经过几个教师的共同认可，当然最值得我们欣赏与借鉴。因此，笔者总爱搜集部分比较适合我们这个地方的学生素质的满分范文，让学生对此进行赏析：抓文眼、寻线索、品凤头、扬豹尾、看过渡，概括事件、反映主题，融入自我，找“真我”影子，捕捉文中的细节描写，评优批劣。然后提出新思考：如果是我来写，我会从哪个角度来写；如果是我的心理刻画，我将会有什么心情面对这个问题困惑。让学生不是为了欣赏而欣赏别人的作文，而是站在“我”的角度来重新审视这篇范文。
五、重视训练学生的互改和评价
作文讲评的形式是多种多样的，在教学中，主要是以教师讲评为主，忽视了学生自改和自评，自改和自评也是提高学生写作能力的重要途径。在作文讲授课时，组织得好、开展得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。我们可以让学生做作文讲评的主人，突出学生在学习上的主体地位，循序渐进，有目的有规律地培养学生的作文讲评能力，这样，作文讲评课不仅会受到学生的喜欢，更会充满生气和活力，使他们更加愿意去写作。
俗话说：“学习语文是三分课内，七分课外”，我们平时不单要注重对学生方法的指导，更要唤醒学生创作意识，让他们更加喜欢写作，把写作当作一件乐事。让“作文教学是老大难中的老大难”永远地成为过去。
（作者单位：广西桂林市临桂县第一中学 541100）
关键词：作文；兴趣；快乐；积累；方法
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0066
作文是语文教学中的一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，但在平时的教学中，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。作文教学在语文教学中任务还很艰巨。那么，作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。那么，怎样才能培养学生对作文的兴趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，教师应在“新”字上下功夫。这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。
一、营造氛围，激发写作兴趣，让学生快乐地写作文
众所周知，“兴趣是最好的老师”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也都认识到培养学生作文兴趣的重要性，但学生害怕作文、讨厌作文的问题依然严重。一位学生曾经这样在文章中写道：“又要写作文了，真是痛苦啊。有时候我把天花板都望穿了，还想不出有什么可以写的。”面对这种现状，我们要激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。那么，如何营造写作氛围呢？
1. 以身示范，潜移默化
作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文教师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上他的语文教师而喜欢上了作文。
2. 尊重学生主体，让学生想写什么就写什么
笔者认为首先应先解除强加给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻着活泼的个性。缘于“情”而作，为自己的真情，为自己的个性，学生崇尚真实，敞开心扉的袒露正是学生的主体意识觉醒历程。以自己最想写的东西为内容，持之以恒的练习最终都让他们达成了这样的共识：用真心去写，很畅快，是倾诉后的一种快感，生活中还不能少了它。
自由练笔既保证了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。学生觉得自由练笔是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。“一节班会课”、 “一次改选”、“一场拔河比赛”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。他们习作中表现出的是真实的自我，真实的个性，他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在忧虑国家的命运前途。他们学会突出自己的位置和情绪，把握写作的机遇，表现浓厚的写作兴趣。喜欢写作的人数明显提高。
3. 开展活动，构筑平台
初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办本班特有的作文报刊，让学生拥有展示自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。每次作文后，笔者就把好作文收集起来，到了一定的数量就装订成册，然后告诉学生这是他们的优秀作品，教师会保留着给下届学生看，并且还举办文学社。这些做法吸引了大批的文学爱好者，为他们喜欢写作打下了坚实的基础。除此之外，笔者还利用手抄报的形式，将学生作品张贴上墙。
4. 鼓励为主，增强学生写作信心
首先，要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。不要用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情。任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。
其次，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。
第三，评语要恰入其分，富有个性。无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈.努力的信心。因此，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。因为，教师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解、深刻的哲理、诚挚的希望、富有情感色彩的话，也许将伴随学生们度过整整一生。 二、鼓励学生重视积累，经常进行片段写作练习
1. 一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要。梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书”。因此，教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。另外，在学完某一课后，教师也可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生每周写几篇读书感悟等等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。
2. 体验生活。学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投入生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心加上了沉重的枷锁，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成任务，东搬西凑，写出来的文章没有真实性。
为了改变这种现状，笔者认为：在写作前让学生实地去观察一下生活中活的事物，让他们去了解事物，感受生活，使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。只要学生有一种想写的欲望，就能从生活中找到活的素材，写出来的内容也是活的。
三、注重学生写作创新能力的培养
不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。要培养学生的写作创新能力，教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的，那么这样进行的写作就没有什么新意和内容，也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度，那么他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。
另外，作文的素材来源于现实，只有让学生多多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。因此，教师要鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，例如：小记者采访团、科技实践小组、少年志愿者小组等，并让他们从自己的视角把活动写出来，从中发现自己的兴趣所在。另外，在实践活动中，学生经过思考与集体合作，可以提高他们的动手能力和创新能力，这样也促进了学生写作能力的创新。
四、让学生与近年中考满分范文产生共鸣
面对中考特殊场合特定时间的速写作文，能够行云流水地反映主题，能经过几个教师的共同认可，当然最值得我们欣赏与借鉴。因此，笔者总爱搜集部分比较适合我们这个地方的学生素质的满分范文，让学生对此进行赏析：抓文眼、寻线索、品凤头、扬豹尾、看过渡，概括事件、反映主题，融入自我，找“真我”影子，捕捉文中的细节描写，评优批劣。然后提出新思考：如果是我来写，我会从哪个角度来写；如果是我的心理刻画，我将会有什么心情面对这个问题困惑。让学生不是为了欣赏而欣赏别人的作文，而是站在“我”的角度来重新审视这篇范文。
五、重视训练学生的互改和评价
作文讲评的形式是多种多样的，在教学中，主要是以教师讲评为主，忽视了学生自改和自评，自改和自评也是提高学生写作能力的重要途径。在作文讲授课时，组织得好、开展得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。我们可以让学生做作文讲评的主人，突出学生在学习上的主体地位，循序渐进，有目的有规律地培养学生的作文讲评能力，这样，作文讲评课不仅会受到学生的喜欢，更会充满生气和活力，使他们更加愿意去写作。
俗话说：“学习语文是三分课内，七分课外”，我们平时不单要注重对学生方法的指导，更要唤醒学生创作意识，让他们更加喜欢写作，把写作当作一件乐事。让“作文教学是老大难中的老大难”永远地成为过去。
（作者单位：广西桂林市临桂县第一中学 541100）