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摘要：在大众创业万众创新背景下，加强大学生创新创业教育成为不少高校培养创新型人才、引导大学生开展自主创新创业活动的重要途径。为切实培养大学生创新意识，提高创业能力，高校应以创新创业教育课程教学改革为抓手，通过建立健全完善的创新创业教育教学体系、结构合理的创新创业师资队伍、丰富务实的创新创业教材和案例库以及复合多元的创新创业实践平台，构建起科学完善的创新创业教育教学服务生态系统，培养适应新时代需求的创新型、创业型人才。
关键词：大学生 创新创业教育 教学改革
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0159-03
一、问题的提出
就业问题，尤其是大学生就业，成为近半个世纪以来国内外政界、学界及有关组织关注的社会问题之一。面对逐年激增的高校毕业生，就业难成为伴随每年毕业季而不断“走红”的社会热点难点问题。在充满激烈竞争和不确定因素的劳动力市场环境中，自主创业无疑成为不少大学生改变人生的新选择。党的十八大以来，党和国家高度重视大学生创新创业活动，并主张通过自主开展创新创业活动缓解日益严峻的大学生就业形势。在2014年的夏季达沃斯论坛上，李克强总理在致辞中提出：“借改革创新的‘东风’，在中国960万平方公里土地上掀起一个‘大众创业’‘草根创业’的新浪潮；形成‘万众创新’‘人人创新’的新态势。”此后，李克强总理在多个重要场合频繁使用这一关键词。在2015年的《政府工作报告》中，李克强总理再提“大众创业、万众创新”。由此，“大众创业、万众创新”正式上升到国家经济发展新引擎的战略高度。此后，“大众创业、万众创新”成为一项政界贯彻部署、学界研究探索、社会积极实践的“时髦”活动。
为激发学生创业意识，提高学生创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展，2012年8月，教育部办公厅印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知。文件指出：在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。①此后，全国各地不少高校纷纷开设了大学生创新创业教育方面的课程，掀起了一股创新创业教育浪潮，旨在培养具有创业基本素质和开創型个性的人才。毋庸置疑，高校创新创业教育相关课程的开设是时代发展和现实的必然要求，也是我国高等教育改革的必然趋势，其有助于培养学生的创新意识和创业能力，提升大学生就业竞争力。然而，在实践中，不少高校在大学生创业创业教育系列课程的开设过程中仍存在不足之处，制约了大学生创新创业教育成效。如何培养真正的创新型、创业型人才，实现创新创业教育的初衷，引导大学生积极主动开展创新创业活动，缓解大学生就业难，这为高校创新创业教育课程教学的开展提出了新的要求，高校创新创业教育理应且迫切需要进行改革和创新。因此，本文以T院为例，在明晰T学院大学生创新创业教育现状的基础上，探讨进一步完善大学生创新创业教育教学体系的思路。
二、T学院大学生创新创业教育实施现状
在大学生就业形势如此严峻的背景下，自主创业成为缓解大学生就业难的有效途径。长期以来，T学院高度重视大学生的创新创业工作，并将创新创业作为贯彻落实“以创新创业带动就业”这一战略部署的重要举措。特别是李克强总理提出“大众创业，万众创新”这一理念以来，T学院更是成立了创新创业教育工作指导委员会，建设了一支专兼结合、素质较高、爱岗敬业、相对稳定的创新训练指导和教学管理师资队伍，现有校内指导教师26人，其中教授10人、副教授9人、讲师及以下7人。同时，聘请了9名校外专家学者、企业人士与校内教师共同指导中心学生创业培训，确立了“全年关注、全员参与、全程指导”的创新创业工作理念。除对不同专业开设《职业生涯发展规划》等课程外，还于2016年秋季学期面向全体一年级新生开设了《大学生创新创业教育》这门课程，并使用校内老师编写的教材，该课程合计34个学时，2个学分，每学期开设17周，为考查科目，由学生工作处组织开设和管理。
《大学生创新创业教育》这一课程的开设吹响了T学院大学生创新创业教育的新时代号角，一定程度上增强了该校大学生的创新创业意识，提升了大学生创新创业水平，不少在校大学生甚至注册了自己的公司，边上学边做老板，未毕业先就业。据不完全统计，2013年以来，T学院已先后诞生了T市志搏通讯有限公司、T市菜鸟驿站股份有限公司、T市帆锦社会工作服务中心、T市王纸科技有限公司等多家创业成功并发展较好的大学生创业公司。其中，T市志搏通讯有限公司自2014年注册成立至今，已发展成为一个核心成员30余人，全员持股，3年内累积为该地区高校大学生提供兼职岗位4万人次、发放兼职工资800多万元的大学生创业队伍，可谓是T学院大学生创业成功的典范。
组织学生参加各级各类创新创业竞赛及创新创业项目也是T学院加强大学生创新创业教育、培养大学生创新创业能力、助力大学生科研成果转化的重要途径，且成效显著。一方面，充分借助“挑战杯”“创青春”等全国性大学生创新创业竞赛平台，鼓励学生积极参与各类比赛。2014年以来，T学院已获国家级、省级表彰20余项。其中，《T市志搏通讯有限公司》和《“光华国学”公益项目》2个作品获2014年“创青春”全国大学生创业大赛铜奖；《“同心圆”服务机构》获得2016年“创青春”全国大学生创业大赛铜奖，《T市王纸科技有限公司》等2个作品获全省金奖；《手工DIY肥皂》和《梦想团队》获2016年全省大学生电子商务“创新、创意、创业”挑战赛一等奖，《黔乡农家》获三等奖。《神仙叶豆腐研究》获第十五届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖。跟踪这些在不同竞赛平台上获得奖励的项目，目前已基本上转化为实体。另一方面，鼓励学生积极参与各级各类大学生创新创业项目，以科学研究促成果转化，基本上形成了创新创业项目为孵化平台的创新创业提升机制。2014年以来，T学院已获得国家级、省级大学生创新创业项目立项150余项，其中国家级项目立项41项。 尽管如此，T学院的大学生创新创业教育及课程教学尚处于起步阶段，目前仍面临着不少困难，集中表现在师资力量和实践平台两方面。一方面，创新创业教育师资队伍数量严重不足，师资结构不尽合理，缺乏专业化的创新创业教育教师。目前，不少讲授《大学生创新创业教育》课程的老师既没有系统学习过创业教育知识，也没有相关的行业从业背景、创业经验或体验，很难在教学中实现理论与实际的结合，教学效果不理想。另一方面，缺乏大学生创新创业实践平台，没有形成良好的创新创业实践环境，有关的实践活动和培训难以开展，尽管建设有大学生科技园，但对大学生创新创业项目的孵化作用没有显现，严重制约了学生实践能力的提高，影响着大学生是否选择创业，创业是否能够成功。因此，推进大学生创新创业教育课程改革与创新是T学院当前面临的重要课题之一。
三、进一步完善大学生创新创业教育课程教学体系的思路
（一）建立健全完善的创新创业教育教学体系
其一，完善各专业人才培养方案，将创新创业教育教学贯穿于大学生四年的教学过程中，建设依次递进、有机衔接、科学合理、四年教育的创新创业教育课程群，在不同年级开展不同形式的创新创业教育，推进创新创业教育常态化。其二，高校除开设大学生创新创业教育的基础课程外，还应该针对不同专业推进学生就业指导和职业生涯规划类课程建设，尤其是对于经管类、电子商务类及科研成果转化能力强的专业，要不断优化创新创业课程内容，选修课与必修课互补，将大学生創新创业教育课程纳入学校通识课程体系。其三，除开设理论课程外，还应开设创新创业实训实践课程，借助专题讲座、学术沙龙等形式，将室外拓展、沙盘模拟、团队合作、孵化参观、资本对接等引进课堂，为学生提供个性化的创新创业体验，助学生熟悉创业活动的基本流程和方法，让有志创业的学生少走弯路，增强创新创业信心。
（二）建立健全完善的创新创业师资队伍
教师是引导并提高大学生创新创业能力的关键因素。首先，应对现有的创新创业教学师资进行系统、专业的培训，组织教师到企业挂职锻炼，丰富实践经验，并鼓励教师开展创新创业教育科学研究工作，多渠道、多形式提高教师的创新创业教育理论水平和指导能力。其次，高校应充分借助校外资源加强学生创新创业教育，引进那些有实际创业经历的创业者、行业专家、成功人士、知名校友组建创新创业导师团队，进入课堂开展创新创业教育，以分享创业故事，增强大学生自主创业的信心和决心。最后，建立创新创业教师（导师）任职资格、绩效评估和激励机制，将创新创业教育贡献度纳入专业技术职务评聘和绩效考核指标，鼓励创新创业教育导师不断增强自身技能，切实为大学生开展创新创业活动提供理论与实践指导。
（三） 建立丰富务实的创新创业教材和案例库
教材和案例库建设是创新创业教育教学的重要内容。一方面，为强化创新创业教育成效，高校应鼓励和支持校内老师在系统梳理国内外创新创业教育关键知识点的基础上，以实践和行动为导向，主动开发校本教材、辅助读本材料、创新创业实务手册等课堂教学资源，以满足各专业、各年级学生的创新创业教学需要。另一方面，应主动收集整理各行各业的创新创业成败案例，为高校开展创新创业课堂教学提供更多素材，改革和创新传统的课堂教学模式，提升案例教学的水平和质量。创新创业案例库应包含成功的案例和失败的案例，成功的创新创业案例能够为大学生开展自主创新创业活动树立积极的示范带头作用，而失败的创新创业案例有助于帮助大学生树立正确的就业观和创业观，以前车之鉴帮忙大学生在创新创业道路上规避风险，少走弯路。
（四）建立健全完善的大学生创新创业实践平台
大学创新创业教育不同于其他专业必修课或选修课，不仅重视理论知识的掌握和吸收，而且注重学生的实际应用与操作能力，是一门必须坚持理论与实践相结合进行讲授的课程。为了引导大学生将所学知识转化为实际行动，这就要求各高校要搭建复合多元的大学生创新创业实践实训平台，与校内的课堂教学相互补充。具体而言，可通过校企合作、校地合作、校政合作等多种方式，建立优质的校外实践基地，为大学生提供良好的实践机会，让学生在校外实践平台学习过程中找到创新的灵感，积累创新创业所需的经验和技能，激发大学生自主创新创业实践的积极性和主动性。此外，应用好用活大学生科技园或众创空间等创新创业项目孵化平台，以项目的形式激励大学生积极参与各级各类创新创业实践竞赛活动，为大学生酝酿、实践创新创业项目提供完善的软硬件环境，跟踪、引导、保障各类孵化项目真正走上创业道路。
四、结语
李克强总理在对首届中国“互联网 ”大学生创新创业大赛作出重要批示时指出：大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力。②由此可见，国家高度重视大学生创新创业活动，并将其作为缓解大学生及整个社会面临的就业难题的一剂良方。加强大学生创新创业教育，引导大学生开展自主创新创业活动，既有助于拓宽大学生毕业后的就业渠道，缓解大学生就业难困境，同时也有助于增加区域经济发展活力，为我们国家经济社会发展获得源源不断的不竭动力。当前和今后，高校不仅要强化大学生创新创业教育，而且应该不断推进大学生创新创业教育改革，创新大学生创新创业教学模式，结合形势和自身实际构建起科学完善的创新创业教育教学服务生态系统，培养适应新时代发展需要的创新型、创业型人才。
注释：
①中华人民共和国教育部.教育部关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》通知[Z].[2012-11-13]
②李克强对首届中国“互联网 ”大学生创新创业大赛作出重要批示[OL]. www.gov.cn.[2015-10-20]
参考文献：
[1]王洪才，刘隽颖，韩竹.中国特色的高职“双创”教育模式探索[J].教育学术月刊，2018（2）：56-64.
[2]范琳.双创背景下高校创新创业教育教学改革研究[J].广东第二师范学院学报，2017，37（2）：24-28.
[3]谢和平.以创新创业教育为引导 全面深化教育教学改革[J].中国高教研究，2017（3）：1-5.
[4]刘彦军.高等教育综合改革背景下的创新创业教育模式探索[J].评价与管理，2015（4）：9-12.
[5]罗家莉等.创新创业教育改革的探索与实践[J].北京教育：高教，2015（10）：37-39.
责任编辑：刘健
关键词：大学生 创新创业教育 教学改革
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0159-03
一、问题的提出
就业问题，尤其是大学生就业，成为近半个世纪以来国内外政界、学界及有关组织关注的社会问题之一。面对逐年激增的高校毕业生，就业难成为伴随每年毕业季而不断“走红”的社会热点难点问题。在充满激烈竞争和不确定因素的劳动力市场环境中，自主创业无疑成为不少大学生改变人生的新选择。党的十八大以来，党和国家高度重视大学生创新创业活动，并主张通过自主开展创新创业活动缓解日益严峻的大学生就业形势。在2014年的夏季达沃斯论坛上，李克强总理在致辞中提出：“借改革创新的‘东风’，在中国960万平方公里土地上掀起一个‘大众创业’‘草根创业’的新浪潮；形成‘万众创新’‘人人创新’的新态势。”此后，李克强总理在多个重要场合频繁使用这一关键词。在2015年的《政府工作报告》中，李克强总理再提“大众创业、万众创新”。由此，“大众创业、万众创新”正式上升到国家经济发展新引擎的战略高度。此后，“大众创业、万众创新”成为一项政界贯彻部署、学界研究探索、社会积极实践的“时髦”活动。
为激发学生创业意识，提高学生创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展，2012年8月，教育部办公厅印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知。文件指出：在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。①此后，全国各地不少高校纷纷开设了大学生创新创业教育方面的课程，掀起了一股创新创业教育浪潮，旨在培养具有创业基本素质和开創型个性的人才。毋庸置疑，高校创新创业教育相关课程的开设是时代发展和现实的必然要求，也是我国高等教育改革的必然趋势，其有助于培养学生的创新意识和创业能力，提升大学生就业竞争力。然而，在实践中，不少高校在大学生创业创业教育系列课程的开设过程中仍存在不足之处，制约了大学生创新创业教育成效。如何培养真正的创新型、创业型人才，实现创新创业教育的初衷，引导大学生积极主动开展创新创业活动，缓解大学生就业难，这为高校创新创业教育课程教学的开展提出了新的要求，高校创新创业教育理应且迫切需要进行改革和创新。因此，本文以T院为例，在明晰T学院大学生创新创业教育现状的基础上，探讨进一步完善大学生创新创业教育教学体系的思路。
二、T学院大学生创新创业教育实施现状
在大学生就业形势如此严峻的背景下，自主创业成为缓解大学生就业难的有效途径。长期以来，T学院高度重视大学生的创新创业工作，并将创新创业作为贯彻落实“以创新创业带动就业”这一战略部署的重要举措。特别是李克强总理提出“大众创业，万众创新”这一理念以来，T学院更是成立了创新创业教育工作指导委员会，建设了一支专兼结合、素质较高、爱岗敬业、相对稳定的创新训练指导和教学管理师资队伍，现有校内指导教师26人，其中教授10人、副教授9人、讲师及以下7人。同时，聘请了9名校外专家学者、企业人士与校内教师共同指导中心学生创业培训，确立了“全年关注、全员参与、全程指导”的创新创业工作理念。除对不同专业开设《职业生涯发展规划》等课程外，还于2016年秋季学期面向全体一年级新生开设了《大学生创新创业教育》这门课程，并使用校内老师编写的教材，该课程合计34个学时，2个学分，每学期开设17周，为考查科目，由学生工作处组织开设和管理。
《大学生创新创业教育》这一课程的开设吹响了T学院大学生创新创业教育的新时代号角，一定程度上增强了该校大学生的创新创业意识，提升了大学生创新创业水平，不少在校大学生甚至注册了自己的公司，边上学边做老板，未毕业先就业。据不完全统计，2013年以来，T学院已先后诞生了T市志搏通讯有限公司、T市菜鸟驿站股份有限公司、T市帆锦社会工作服务中心、T市王纸科技有限公司等多家创业成功并发展较好的大学生创业公司。其中，T市志搏通讯有限公司自2014年注册成立至今，已发展成为一个核心成员30余人，全员持股，3年内累积为该地区高校大学生提供兼职岗位4万人次、发放兼职工资800多万元的大学生创业队伍，可谓是T学院大学生创业成功的典范。
组织学生参加各级各类创新创业竞赛及创新创业项目也是T学院加强大学生创新创业教育、培养大学生创新创业能力、助力大学生科研成果转化的重要途径，且成效显著。一方面，充分借助“挑战杯”“创青春”等全国性大学生创新创业竞赛平台，鼓励学生积极参与各类比赛。2014年以来，T学院已获国家级、省级表彰20余项。其中，《T市志搏通讯有限公司》和《“光华国学”公益项目》2个作品获2014年“创青春”全国大学生创业大赛铜奖；《“同心圆”服务机构》获得2016年“创青春”全国大学生创业大赛铜奖，《T市王纸科技有限公司》等2个作品获全省金奖；《手工DIY肥皂》和《梦想团队》获2016年全省大学生电子商务“创新、创意、创业”挑战赛一等奖，《黔乡农家》获三等奖。《神仙叶豆腐研究》获第十五届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖。跟踪这些在不同竞赛平台上获得奖励的项目，目前已基本上转化为实体。另一方面，鼓励学生积极参与各级各类大学生创新创业项目，以科学研究促成果转化，基本上形成了创新创业项目为孵化平台的创新创业提升机制。2014年以来，T学院已获得国家级、省级大学生创新创业项目立项150余项，其中国家级项目立项41项。 尽管如此，T学院的大学生创新创业教育及课程教学尚处于起步阶段，目前仍面临着不少困难，集中表现在师资力量和实践平台两方面。一方面，创新创业教育师资队伍数量严重不足，师资结构不尽合理，缺乏专业化的创新创业教育教师。目前，不少讲授《大学生创新创业教育》课程的老师既没有系统学习过创业教育知识，也没有相关的行业从业背景、创业经验或体验，很难在教学中实现理论与实际的结合，教学效果不理想。另一方面，缺乏大学生创新创业实践平台，没有形成良好的创新创业实践环境，有关的实践活动和培训难以开展，尽管建设有大学生科技园，但对大学生创新创业项目的孵化作用没有显现，严重制约了学生实践能力的提高，影响着大学生是否选择创业，创业是否能够成功。因此，推进大学生创新创业教育课程改革与创新是T学院当前面临的重要课题之一。
三、进一步完善大学生创新创业教育课程教学体系的思路
（一）建立健全完善的创新创业教育教学体系
其一，完善各专业人才培养方案，将创新创业教育教学贯穿于大学生四年的教学过程中，建设依次递进、有机衔接、科学合理、四年教育的创新创业教育课程群，在不同年级开展不同形式的创新创业教育，推进创新创业教育常态化。其二，高校除开设大学生创新创业教育的基础课程外，还应该针对不同专业推进学生就业指导和职业生涯规划类课程建设，尤其是对于经管类、电子商务类及科研成果转化能力强的专业，要不断优化创新创业课程内容，选修课与必修课互补，将大学生創新创业教育课程纳入学校通识课程体系。其三，除开设理论课程外，还应开设创新创业实训实践课程，借助专题讲座、学术沙龙等形式，将室外拓展、沙盘模拟、团队合作、孵化参观、资本对接等引进课堂，为学生提供个性化的创新创业体验，助学生熟悉创业活动的基本流程和方法，让有志创业的学生少走弯路，增强创新创业信心。
（二）建立健全完善的创新创业师资队伍
教师是引导并提高大学生创新创业能力的关键因素。首先，应对现有的创新创业教学师资进行系统、专业的培训，组织教师到企业挂职锻炼，丰富实践经验，并鼓励教师开展创新创业教育科学研究工作，多渠道、多形式提高教师的创新创业教育理论水平和指导能力。其次，高校应充分借助校外资源加强学生创新创业教育，引进那些有实际创业经历的创业者、行业专家、成功人士、知名校友组建创新创业导师团队，进入课堂开展创新创业教育，以分享创业故事，增强大学生自主创业的信心和决心。最后，建立创新创业教师（导师）任职资格、绩效评估和激励机制，将创新创业教育贡献度纳入专业技术职务评聘和绩效考核指标，鼓励创新创业教育导师不断增强自身技能，切实为大学生开展创新创业活动提供理论与实践指导。
（三） 建立丰富务实的创新创业教材和案例库
教材和案例库建设是创新创业教育教学的重要内容。一方面，为强化创新创业教育成效，高校应鼓励和支持校内老师在系统梳理国内外创新创业教育关键知识点的基础上，以实践和行动为导向，主动开发校本教材、辅助读本材料、创新创业实务手册等课堂教学资源，以满足各专业、各年级学生的创新创业教学需要。另一方面，应主动收集整理各行各业的创新创业成败案例，为高校开展创新创业课堂教学提供更多素材，改革和创新传统的课堂教学模式，提升案例教学的水平和质量。创新创业案例库应包含成功的案例和失败的案例，成功的创新创业案例能够为大学生开展自主创新创业活动树立积极的示范带头作用，而失败的创新创业案例有助于帮助大学生树立正确的就业观和创业观，以前车之鉴帮忙大学生在创新创业道路上规避风险，少走弯路。
（四）建立健全完善的大学生创新创业实践平台
大学创新创业教育不同于其他专业必修课或选修课，不仅重视理论知识的掌握和吸收，而且注重学生的实际应用与操作能力，是一门必须坚持理论与实践相结合进行讲授的课程。为了引导大学生将所学知识转化为实际行动，这就要求各高校要搭建复合多元的大学生创新创业实践实训平台，与校内的课堂教学相互补充。具体而言，可通过校企合作、校地合作、校政合作等多种方式，建立优质的校外实践基地，为大学生提供良好的实践机会，让学生在校外实践平台学习过程中找到创新的灵感，积累创新创业所需的经验和技能，激发大学生自主创新创业实践的积极性和主动性。此外，应用好用活大学生科技园或众创空间等创新创业项目孵化平台，以项目的形式激励大学生积极参与各级各类创新创业实践竞赛活动，为大学生酝酿、实践创新创业项目提供完善的软硬件环境，跟踪、引导、保障各类孵化项目真正走上创业道路。
四、结语
李克强总理在对首届中国“互联网 ”大学生创新创业大赛作出重要批示时指出：大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力。②由此可见，国家高度重视大学生创新创业活动，并将其作为缓解大学生及整个社会面临的就业难题的一剂良方。加强大学生创新创业教育，引导大学生开展自主创新创业活动，既有助于拓宽大学生毕业后的就业渠道，缓解大学生就业难困境，同时也有助于增加区域经济发展活力，为我们国家经济社会发展获得源源不断的不竭动力。当前和今后，高校不仅要强化大学生创新创业教育，而且应该不断推进大学生创新创业教育改革，创新大学生创新创业教学模式，结合形势和自身实际构建起科学完善的创新创业教育教学服务生态系统，培养适应新时代发展需要的创新型、创业型人才。
注释：
①中华人民共和国教育部.教育部关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》通知[Z].[2012-11-13]
②李克强对首届中国“互联网 ”大学生创新创业大赛作出重要批示[OL]. www.gov.cn.[2015-10-20]
参考文献：
[1]王洪才，刘隽颖，韩竹.中国特色的高职“双创”教育模式探索[J].教育学术月刊，2018（2）：56-64.
[2]范琳.双创背景下高校创新创业教育教学改革研究[J].广东第二师范学院学报，2017，37（2）：24-28.
[3]谢和平.以创新创业教育为引导 全面深化教育教学改革[J].中国高教研究，2017（3）：1-5.
[4]刘彦军.高等教育综合改革背景下的创新创业教育模式探索[J].评价与管理，2015（4）：9-12.
[5]罗家莉等.创新创业教育改革的探索与实践[J].北京教育：高教，2015（10）：37-39.
责任编辑：刘健