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摘要：在教育管理理论与实践中，最为关键的问题就是教育管理的人性观。人性观问题必须围绕实践展开，并实施相应的探讨与研究。从生存发展管来看，人性观是最本质的。要获得发展就可自由自在。本文就教育管理人性观进行简单分析。
关键词：教育管理：人性观：探讨
教育管理的人性观，是教育理论与实践的核心。单就教育理论而言，教育管理需要追寻的问题有很多，而交易管理的作用就是要体现出教育管理的价值观。体现教育管理的实践性。但是这几方面的实践，都离不开教育对人的问题。管理活动的主体是人，教育管理的客体也是人。唯有对教育管理中的人有明确的认识，才能够对教育理论其他有一个深入的认识。但是在此过程中最为重要的就是人性问题。根据教育实践，教育管理需要实践多种措施，且这些措施与许多因素有一定关联。而其中最为主要的就是对教育管理中人性的看法。教育管理效果受到多因素影响，但是其与根据人性基础所采取的管理措施有一定联系。因而，对人性的认识度不同，管理采取的措施也不相同。
一、求生存、求发展是人的本性
生存与发展，本就是个人问题，需要从自身角度进行研究。但是人球生存、求发展并不是自己就可以解决的额一个问题。在此过程中，需要借助他人的帮助或是通过对他人环境的协调。人性与人格并不同。就人性来说，智性就是智慧，其价值凌驾于德性，也就是超越道德。但是就人格特点来说，智慧人格并不与道德人格等同。即便人格与人性并不相同，但是这两者存在着一定的联系。人性观其实就是一种智慧的表现，表现出人格观。道德人格与工业社会和农业社会文明规范的一种规范性人格。但是这样一种道德具体有非常严格的规范性，且非常讲究，需要尊重相应的规范才能自主选择生活。人们常说的智慧，其实就是一种感知，也可以说其中必然包含记忆、理解、情感、逻辑、辨别、计算、分析、判断、文化、中庸、决定、包容、联想、知识以及计算等。拥有智慧，才能够理解社会生活的各方面，才能够拥有思考、分析、求真的能力。通过这样的分析就可了解到，智慧其实就是一种以知识和经验积累作为基础，在不断认识和实现理性价值的过程中逐步形成，同时在这样的人生经历中，采用素养将智慧表现出来。而这其实也是一种人生态度，一种人生境界。智慧人格是自由的。如果将智慧作为基础，就是一种人生态度。而这种人生态度将会淋漓尽致的表现出来。事实上，这种人格也是人类发展的初始人格。可以说是原生态的人格，基本人格。但是在社会逐步发展的过程中，人类智慧将不断提高，继而充分显示出人类特有的人格魅力。
二、教育管理满足人生存与发展的需要
在教育管理实践中，生存与发展是最基础性的要求。教育管理必须满足人的生存和发展。但是在教育管理活动实践的过程中，不能只是做到这一点点。还需要在此基础上，促进人的智慧人格形成，并有效促进智慧型人格的发展。在实践中需要尽可能满足这一点要求。首先，在教育管理中，摆脱束缚。人本就是自有的…。如果人存在某种观念，那么观念就会产生束缚力。人如果要发展，要生存，就应摆脱陈旧、落后的观念。教育管理的成立，就是为人自由自在的生存和发展服务的一种新观念。与此同时，在此过程中需要摒弃掉部分陈旧传统的观点，帮助人不仅树立德性与道德人格的形成，还应帮助人树立智性欲智慧人格的发展。其次，教育管理应在规章制度上建立人自由发展的规范，且还要保证这一观念得以有效的实施。如在学校教育和社会教育中，应当建立公正、公平的教育政策与教育法律，这样就可保证人享有终身学习的权利，促使每一个人都能够自由平等的发展。最后，在教育管理的具体活动中，处理各项事务，处理人的理性与非理性，保证人具有一个相对自由的空间。在社会逐步发展的过程中，人與自然和谐相处世纪初。在此基础上，应充分认识到人与自然之间的关系，并尽可能的避免人性自私的发展，展现出人类特有的美德。人的生存与发展，本就不应违背自然的发展规律。因此，在人性观教育管理中，应当遵循这样的发展规律，促进人与自然和谐相处。
三、教育管理人性观的有效实施
在人性观的教育管理活动中，必须保证人性观有效开展。首先，树立以学生为本的课堂教学模式。在教学活动中，提供开放式的教学空间。在过去的教学环境中，学生课堂上自由发展的时间和空间是非常有限的。所有的教学活动均是在教育管理人员的安排下开展。学生在此阶段只能被动接受。在教育教学改革不断实施的过程中，这样的教学模式就应有所改变。充分体现出学生为本的教育管理，促使学生在自由发展的基础上，技法学习潜能。这样就可提高课堂教学的生动性、有趣性，展开人性观教育管理…。在教育管理活动中，管理人员应充分尊重学生本性，秉着一切为学生着想的理念，展开开放式的教学活动。在此过程中，可培养学生的主观性与创造性。其次，转变观念。教育管理活动实施人性观，就需要在思想上有所改变。不仅要改变交易管理疼的思想，还应提高教育管理人的认识与理解。在教育管理中，树立以学生自主学习、探究、自有发展为基础的教学理念。不一切的教学活动都应体现出学生的人性发展，促使学生在自由自在的学习活动中展现出自我价值，由此提高教学活动的价值。最后，建立人性化的管理机制。教育管理活动的开展，必须充分开绿各种行为对活动顺利开展造成影响的因素。促使人性管理活动能够尽善尽美。由此，在教育管理活动中，需要充分展示人性观的优势，并逐步完善教育管理文化。教育管理活动的人性观，是教育活动价值提升的最直接表现。因此，在教育管理活动中，应当保证人性观的有效买施。
四、结语
就教育管理人性观，重视人生存与发展。同时也表明，这是人的本性。即便在教育管理活动满足人的需要，可以促进人的发展。唯有如此，才能够展现出教育管理活动核心问题。
关键词：教育管理：人性观：探讨
教育管理的人性观，是教育理论与实践的核心。单就教育理论而言，教育管理需要追寻的问题有很多，而交易管理的作用就是要体现出教育管理的价值观。体现教育管理的实践性。但是这几方面的实践，都离不开教育对人的问题。管理活动的主体是人，教育管理的客体也是人。唯有对教育管理中的人有明确的认识，才能够对教育理论其他有一个深入的认识。但是在此过程中最为重要的就是人性问题。根据教育实践，教育管理需要实践多种措施，且这些措施与许多因素有一定关联。而其中最为主要的就是对教育管理中人性的看法。教育管理效果受到多因素影响，但是其与根据人性基础所采取的管理措施有一定联系。因而，对人性的认识度不同，管理采取的措施也不相同。
一、求生存、求发展是人的本性
生存与发展，本就是个人问题，需要从自身角度进行研究。但是人球生存、求发展并不是自己就可以解决的额一个问题。在此过程中，需要借助他人的帮助或是通过对他人环境的协调。人性与人格并不同。就人性来说，智性就是智慧，其价值凌驾于德性，也就是超越道德。但是就人格特点来说，智慧人格并不与道德人格等同。即便人格与人性并不相同，但是这两者存在着一定的联系。人性观其实就是一种智慧的表现，表现出人格观。道德人格与工业社会和农业社会文明规范的一种规范性人格。但是这样一种道德具体有非常严格的规范性，且非常讲究，需要尊重相应的规范才能自主选择生活。人们常说的智慧，其实就是一种感知，也可以说其中必然包含记忆、理解、情感、逻辑、辨别、计算、分析、判断、文化、中庸、决定、包容、联想、知识以及计算等。拥有智慧，才能够理解社会生活的各方面，才能够拥有思考、分析、求真的能力。通过这样的分析就可了解到，智慧其实就是一种以知识和经验积累作为基础，在不断认识和实现理性价值的过程中逐步形成，同时在这样的人生经历中，采用素养将智慧表现出来。而这其实也是一种人生态度，一种人生境界。智慧人格是自由的。如果将智慧作为基础，就是一种人生态度。而这种人生态度将会淋漓尽致的表现出来。事实上，这种人格也是人类发展的初始人格。可以说是原生态的人格，基本人格。但是在社会逐步发展的过程中，人类智慧将不断提高，继而充分显示出人类特有的人格魅力。
二、教育管理满足人生存与发展的需要
在教育管理实践中，生存与发展是最基础性的要求。教育管理必须满足人的生存和发展。但是在教育管理活动实践的过程中，不能只是做到这一点点。还需要在此基础上，促进人的智慧人格形成，并有效促进智慧型人格的发展。在实践中需要尽可能满足这一点要求。首先，在教育管理中，摆脱束缚。人本就是自有的…。如果人存在某种观念，那么观念就会产生束缚力。人如果要发展，要生存，就应摆脱陈旧、落后的观念。教育管理的成立，就是为人自由自在的生存和发展服务的一种新观念。与此同时，在此过程中需要摒弃掉部分陈旧传统的观点，帮助人不仅树立德性与道德人格的形成，还应帮助人树立智性欲智慧人格的发展。其次，教育管理应在规章制度上建立人自由发展的规范，且还要保证这一观念得以有效的实施。如在学校教育和社会教育中，应当建立公正、公平的教育政策与教育法律，这样就可保证人享有终身学习的权利，促使每一个人都能够自由平等的发展。最后，在教育管理的具体活动中，处理各项事务，处理人的理性与非理性，保证人具有一个相对自由的空间。在社会逐步发展的过程中，人與自然和谐相处世纪初。在此基础上，应充分认识到人与自然之间的关系，并尽可能的避免人性自私的发展，展现出人类特有的美德。人的生存与发展，本就不应违背自然的发展规律。因此，在人性观教育管理中，应当遵循这样的发展规律，促进人与自然和谐相处。
三、教育管理人性观的有效实施
在人性观的教育管理活动中，必须保证人性观有效开展。首先，树立以学生为本的课堂教学模式。在教学活动中，提供开放式的教学空间。在过去的教学环境中，学生课堂上自由发展的时间和空间是非常有限的。所有的教学活动均是在教育管理人员的安排下开展。学生在此阶段只能被动接受。在教育教学改革不断实施的过程中，这样的教学模式就应有所改变。充分体现出学生为本的教育管理，促使学生在自由发展的基础上，技法学习潜能。这样就可提高课堂教学的生动性、有趣性，展开人性观教育管理…。在教育管理活动中，管理人员应充分尊重学生本性，秉着一切为学生着想的理念，展开开放式的教学活动。在此过程中，可培养学生的主观性与创造性。其次，转变观念。教育管理活动实施人性观，就需要在思想上有所改变。不仅要改变交易管理疼的思想，还应提高教育管理人的认识与理解。在教育管理中，树立以学生自主学习、探究、自有发展为基础的教学理念。不一切的教学活动都应体现出学生的人性发展，促使学生在自由自在的学习活动中展现出自我价值，由此提高教学活动的价值。最后，建立人性化的管理机制。教育管理活动的开展，必须充分开绿各种行为对活动顺利开展造成影响的因素。促使人性管理活动能够尽善尽美。由此，在教育管理活动中，需要充分展示人性观的优势，并逐步完善教育管理文化。教育管理活动的人性观，是教育活动价值提升的最直接表现。因此，在教育管理活动中，应当保证人性观的有效买施。
四、结语
就教育管理人性观，重视人生存与发展。同时也表明，这是人的本性。即便在教育管理活动满足人的需要，可以促进人的发展。唯有如此，才能够展现出教育管理活动核心问题。