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常言說：幼儿的智慧在手指尖上。好动是幼儿的天性，区域活动深受幼儿喜爱的主要原因就是因为它能最大限度的满足孩子动手的愿望，能够满足孩子对游戏的不同要求。
一、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境
区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。在娃娃家这个区角中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进行自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去理发店剪头发，高兴时还可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。我们班的洋洋一直比较孤僻，平时不爱与人交往，话也很少，开展区角活动后，他非常喜欢当菜场服务员，每次都会选择在菜场里当服务员，当有顾客来买菜时，他总是积极地介绍，不仅提高了口语表达能力，性格得到了很大的改变，家长反映在家也愿意和周围的小伙伴交流了，变得开朗了。
二、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会
现在的独生子女都是家里的掌上明珠，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如在理发店游戏中，有三个孩子都想当理发师，可是理发师只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色，当理发师的小助手等；或者采用轮流的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。
三、区域活动为孩子提供了广泛的范围
“小菜场”等等区域是孩子们自己的天地，孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。孩子们一会儿是娃娃的妈妈，带着娃娃去买菜，一会儿又变成了菜场服务员，为大家称菜，一会儿又变成了顾客去光临理发店，孩子们你来我往，十分忙碌，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，孩子们在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。
四、区域活动有利于孩子社会性的培养，为孩子适应社会提供了良好的学习环境
孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护；做医生时细心照顾病人，做服务员时耐心热情地接待顾客，做爸爸时礼貌接待客人，学习做菜打扫卫生等等，这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。我们班的毛毛小朋友是奶奶的心肝宝贝，家里的小皇帝，自理能力相当差，老师有意识地引导他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家给娃娃穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃饭，通过一次次的尝试，毛毛变得能干了，自己的事情自己抢着做，奶奶笑得乐开了花，这不能不说这是区域活动的功劳。所以说，区域活动在一定程度上喂孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。现代美国教育学家杜威提出：“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法。”而我们的区域活动就是一个很好的让孩子“从做中学”的方式。孩子通过在区域活动里对材料的操作发展动手能力和交往能力，所以说，区域活动非常适合幼儿的个体发展。要在我们农村开展好区域活动，需要我们的幼儿教师克服困难，不断探索、创新，把工作做实、做细，做到持之以恒！
一、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境
区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。在娃娃家这个区角中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进行自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去理发店剪头发，高兴时还可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。我们班的洋洋一直比较孤僻，平时不爱与人交往，话也很少，开展区角活动后，他非常喜欢当菜场服务员，每次都会选择在菜场里当服务员，当有顾客来买菜时，他总是积极地介绍，不仅提高了口语表达能力，性格得到了很大的改变，家长反映在家也愿意和周围的小伙伴交流了，变得开朗了。
二、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会
现在的独生子女都是家里的掌上明珠，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如在理发店游戏中，有三个孩子都想当理发师，可是理发师只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色，当理发师的小助手等；或者采用轮流的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。
三、区域活动为孩子提供了广泛的范围
“小菜场”等等区域是孩子们自己的天地，孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。孩子们一会儿是娃娃的妈妈，带着娃娃去买菜，一会儿又变成了菜场服务员，为大家称菜，一会儿又变成了顾客去光临理发店，孩子们你来我往，十分忙碌，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，孩子们在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。
四、区域活动有利于孩子社会性的培养，为孩子适应社会提供了良好的学习环境
孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护；做医生时细心照顾病人，做服务员时耐心热情地接待顾客，做爸爸时礼貌接待客人，学习做菜打扫卫生等等，这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。我们班的毛毛小朋友是奶奶的心肝宝贝，家里的小皇帝，自理能力相当差，老师有意识地引导他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家给娃娃穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃饭，通过一次次的尝试，毛毛变得能干了，自己的事情自己抢着做，奶奶笑得乐开了花，这不能不说这是区域活动的功劳。所以说，区域活动在一定程度上喂孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。现代美国教育学家杜威提出：“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法。”而我们的区域活动就是一个很好的让孩子“从做中学”的方式。孩子通过在区域活动里对材料的操作发展动手能力和交往能力，所以说，区域活动非常适合幼儿的个体发展。要在我们农村开展好区域活动，需要我们的幼儿教师克服困难，不断探索、创新，把工作做实、做细，做到持之以恒！