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摘要：农村小学生由于环境特殊，条件有限，要培养农村小学生的语文能力，必须从培养课外阅读习惯入手，只有激发阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读习惯，才能提高农村小学生的语文能力。
关键词：农村小学；课外阅读；习惯培养
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0102-02
小学生语文能力包括阅读能力与表达能力，没有一定量的阅读训练与积累是难以提升表达能力的，更谈不上语文能力的提升。阅读能力是指对语言表达的吸收理解能力，即对语言文字的感受力和领悟力，必须由培养良好的阅读习惯来提升。
新课标对小学生的课外阅读作了明确要求，即，要养成良好的阅读习惯，阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文（段）160篇。显然，要帮助农村学生普遍达到这个目标，对语文老师来说任重而道远。那么，应如何指导和帮助农村小学生完成新课标规定的课外阅读任务呢？笔者认为应从以下三方面着手。
一 激发学生的阅读兴趣
1.组织丰富多彩的课外阅读活动
课外阅读活动的形式可多种多样，内容要丰富多彩。可集体读同一作品，也可读相同作者的不同作品；可三五个邀着一起读，也可以独自在家享受阅读的乐趣；可以是在学校的课余时间读，也可以周末去新华书店慢慢读。如，小组共读同一题目的童话（安徒生的《卖火柴的小女孩》）后，交流各自的感受，交流后再读这一童话，就又有新的感受。这样一方面可以促进学生之间互相交流阅读心得，进行合作式的阅读；另一方面，可以让学生读得更深入，收获更大。还可提供同一作者的不同作品让学生读，使学生对作者有更多的了解。
2.定期开展各种形式的展示汇报
要求学生定期汇报阶段性的课外阅读成果，使其相互借鉴，表扬先进，鞭策后进。如，举行故事演讲会，让学生复述课外阅读中的有趣故事；背诵优秀诗文；好词佳句收集展，让学生展示其语言的积累成果；介绍“我最喜爱的课外读物”，让学生展示各自的兴趣爱好；出墙报和学习园地，开辟“时事专栏”等。这样，既能激发学生课外阅读的积极性，还能提高学生语文的综合能力。
3.建立班级图书角
学生个人拥有的书刊毕竟很有限，农村小学生就更少了。“无书（课外书）读”这一难题长期困扰着农村小学。汇聚各方力量，积极建设“班级图书角”是解决这一难题的好办法。可以鼓励学生把个人藏书带到教室，派专人管理，负责借阅、收还，让更多的学生分享好书。同时，尽量挤出经费征订《小火炬》、《中国少年报》、《作文评点报》、《故事大王》等报刊杂志，丰富班级图书角的内容。
二 教给学生正确的阅读方法
许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，往往不很明确。有的只凭兴趣，对有生动情节的内容却走马观花地读；有的读了好文章，没有注意积累知识，吸取技巧，运用到写作上。因此，要适时引导学生不但要爱读，而且要会读，读得更好更有收获。教师可给学生介绍几种行之有效的读书方法。
1.摘读法
让学生根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读相关书籍报刊的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如，引导学生选读所订的几本《小学生优秀作文》，让他们从若干篇习作的开头语中，进行仿效和借鉴。这对个别总对作文如何开头而发愁的学生，可尝试用这种阅读方法提高阅读效果。
2.浏览法
让学生对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。用这种方法阅读，对于爱读书报，却无充分时间去细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。每当学生所订的某种报刊刚刚发下，大家都爱不释手，总想先睹为快，但又不能不顾及听课和做作业，除重申“不允许上课时偷看课外读物”的纪律外，还可鼓励学生用浏览法，先看个大体眉目，待课后再去细读。这样，既不挫伤学生读书的积极性，又解决了时间矛盾，维持了上课纪律。
3.精读法
让学生对书报上的某些重点篇章，集中精力精细地阅读。老师结合阅读教材推荐的有关文章，让学生在校内的课余时间或回家之后，去反复阅读，并预先提出一些问题让学生去思考，去解答。如，教学《我的伯父鲁迅先生》之后，向学生布置几个问题，让学生带着问题去读《三味书屋》，着重了解鲁迅先生的简要生平与高尚人格，这样可加深对课文的理解。
三 培养学生良好的阅读习惯
小学生的年龄和心理特点决定了他们对课外阅读往往缺乏持久性和计划性，农村小学生因特定环境因素影响，更需要老师热情鼓励来培养农村小学生良好的阅读习惯。
1.培养阅读意志
指导学生根据自己的阅读能力，制订一个读书计划。开始时，把标准可定低些，这样实行起来比较容易，有利于激发学生的读书兴趣，初步积累读书经验。之后，根据具体情况作适当调整，把计划安排得更加合理，使读书效果更好。在实施计划的过程中，阅读的书籍一旦选定，就一定要读完它，千万不可浅尝辄止，半途而废。一定要养成选一本书就要读完一本书的好习惯。同时，指导学生针对自己的学习、生活的情况，选择读书的时间，或中午，或晚上，一旦定了就要严格执行，决不能想起来就读，想不到就一连几天也不读。
2.做好读书笔记
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，指导学生摘抄好词佳句、科学珍闻、生活常识等，以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。在读过一本书或一个故事后，让学生把其中的重点或基本内容写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达思想的方法。读完一本读物后，我们还可以让学生就某个问题谈谈自己的认识、感想、体会，提高分析问题的能力。也可以让学生把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，哪怕只用到一个精彩的词或一句生动的话，这对提高学生的阅读能力和写作能力都很有帮助。此外，我们也可以让学生续编故事、改写故事，激发学生的想象力，培养他们的创造力。
3.端正阅读态度
读书是一种艺术，是一种积极的心理活动。读书是把书本信息传给大脑，大脑进行加工而产生的一种具有综合效应的创造性劳动过程。指导学生在课外阅读中充分调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，使自己通过课外阅读真正有所收获。
总之，培养农村学生课外阅读的习惯和能力不是一蹴而就的，因此，需要老师不断地鼓励，不断地辅导。只有持之以恒，农村学生才能养成良好的课外阅读习惯。
关键词：农村小学；课外阅读；习惯培养
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0102-02
小学生语文能力包括阅读能力与表达能力，没有一定量的阅读训练与积累是难以提升表达能力的，更谈不上语文能力的提升。阅读能力是指对语言表达的吸收理解能力，即对语言文字的感受力和领悟力，必须由培养良好的阅读习惯来提升。
新课标对小学生的课外阅读作了明确要求，即，要养成良好的阅读习惯，阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文（段）160篇。显然，要帮助农村学生普遍达到这个目标，对语文老师来说任重而道远。那么，应如何指导和帮助农村小学生完成新课标规定的课外阅读任务呢？笔者认为应从以下三方面着手。
一 激发学生的阅读兴趣
1.组织丰富多彩的课外阅读活动
课外阅读活动的形式可多种多样，内容要丰富多彩。可集体读同一作品，也可读相同作者的不同作品；可三五个邀着一起读，也可以独自在家享受阅读的乐趣；可以是在学校的课余时间读，也可以周末去新华书店慢慢读。如，小组共读同一题目的童话（安徒生的《卖火柴的小女孩》）后，交流各自的感受，交流后再读这一童话，就又有新的感受。这样一方面可以促进学生之间互相交流阅读心得，进行合作式的阅读；另一方面，可以让学生读得更深入，收获更大。还可提供同一作者的不同作品让学生读，使学生对作者有更多的了解。
2.定期开展各种形式的展示汇报
要求学生定期汇报阶段性的课外阅读成果，使其相互借鉴，表扬先进，鞭策后进。如，举行故事演讲会，让学生复述课外阅读中的有趣故事；背诵优秀诗文；好词佳句收集展，让学生展示其语言的积累成果；介绍“我最喜爱的课外读物”，让学生展示各自的兴趣爱好；出墙报和学习园地，开辟“时事专栏”等。这样，既能激发学生课外阅读的积极性，还能提高学生语文的综合能力。
3.建立班级图书角
学生个人拥有的书刊毕竟很有限，农村小学生就更少了。“无书（课外书）读”这一难题长期困扰着农村小学。汇聚各方力量，积极建设“班级图书角”是解决这一难题的好办法。可以鼓励学生把个人藏书带到教室，派专人管理，负责借阅、收还，让更多的学生分享好书。同时，尽量挤出经费征订《小火炬》、《中国少年报》、《作文评点报》、《故事大王》等报刊杂志，丰富班级图书角的内容。
二 教给学生正确的阅读方法
许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，往往不很明确。有的只凭兴趣，对有生动情节的内容却走马观花地读；有的读了好文章，没有注意积累知识，吸取技巧，运用到写作上。因此，要适时引导学生不但要爱读，而且要会读，读得更好更有收获。教师可给学生介绍几种行之有效的读书方法。
1.摘读法
让学生根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读相关书籍报刊的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如，引导学生选读所订的几本《小学生优秀作文》，让他们从若干篇习作的开头语中，进行仿效和借鉴。这对个别总对作文如何开头而发愁的学生，可尝试用这种阅读方法提高阅读效果。
2.浏览法
让学生对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。用这种方法阅读，对于爱读书报，却无充分时间去细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。每当学生所订的某种报刊刚刚发下，大家都爱不释手，总想先睹为快，但又不能不顾及听课和做作业，除重申“不允许上课时偷看课外读物”的纪律外，还可鼓励学生用浏览法，先看个大体眉目，待课后再去细读。这样，既不挫伤学生读书的积极性，又解决了时间矛盾，维持了上课纪律。
3.精读法
让学生对书报上的某些重点篇章，集中精力精细地阅读。老师结合阅读教材推荐的有关文章，让学生在校内的课余时间或回家之后，去反复阅读，并预先提出一些问题让学生去思考，去解答。如，教学《我的伯父鲁迅先生》之后，向学生布置几个问题，让学生带着问题去读《三味书屋》，着重了解鲁迅先生的简要生平与高尚人格，这样可加深对课文的理解。
三 培养学生良好的阅读习惯
小学生的年龄和心理特点决定了他们对课外阅读往往缺乏持久性和计划性，农村小学生因特定环境因素影响，更需要老师热情鼓励来培养农村小学生良好的阅读习惯。
1.培养阅读意志
指导学生根据自己的阅读能力，制订一个读书计划。开始时，把标准可定低些，这样实行起来比较容易，有利于激发学生的读书兴趣，初步积累读书经验。之后，根据具体情况作适当调整，把计划安排得更加合理，使读书效果更好。在实施计划的过程中，阅读的书籍一旦选定，就一定要读完它，千万不可浅尝辄止，半途而废。一定要养成选一本书就要读完一本书的好习惯。同时，指导学生针对自己的学习、生活的情况，选择读书的时间，或中午，或晚上，一旦定了就要严格执行，决不能想起来就读，想不到就一连几天也不读。
2.做好读书笔记
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，指导学生摘抄好词佳句、科学珍闻、生活常识等，以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。在读过一本书或一个故事后，让学生把其中的重点或基本内容写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达思想的方法。读完一本读物后，我们还可以让学生就某个问题谈谈自己的认识、感想、体会，提高分析问题的能力。也可以让学生把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，哪怕只用到一个精彩的词或一句生动的话，这对提高学生的阅读能力和写作能力都很有帮助。此外，我们也可以让学生续编故事、改写故事，激发学生的想象力，培养他们的创造力。
3.端正阅读态度
读书是一种艺术，是一种积极的心理活动。读书是把书本信息传给大脑，大脑进行加工而产生的一种具有综合效应的创造性劳动过程。指导学生在课外阅读中充分调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，使自己通过课外阅读真正有所收获。
总之，培养农村学生课外阅读的习惯和能力不是一蹴而就的，因此，需要老师不断地鼓励，不断地辅导。只有持之以恒，农村学生才能养成良好的课外阅读习惯。