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摘要：生物课程是引导学生关注现实生活中的知识，并且学习和探索科学论证的方式的学科。这类自然学科的学习对于提高学生的科学素养有非常重要的作用，也能够为学生日后的发展打下基础。本文结合当前教学过程中存在的问题，提出了具有较强可行性的教学提升途径，并且就实施过程中应注意的问题进行了分析，旨在为有效地提高教学质量，丰富课堂教学方法，全面提升学生的综合素养提供探索途径。
关键词：高中生物;教学方式;应对策略
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-007-2
高中学生的学习压力比较大，为了在高考中取得优异的成绩，很多学科在教学的过程中舍弃了对学生自主学习能力的培养以及对学生综合素养的教育，而单一的进行理论知识的夯实与拓展，力图使学生能够更加轻松的应对高考。在这种形势下，学生无法从日常教学中获得满足感与积极性，而只是被动的接受着教育，这就严重制约了学生的科学探索精神与自主创新意识。生物课程的教学更是在这种教学观念的影响下失去了其应有的魅力。
一、高中生物教学存在的问题
1.轻视学生求知欲的调动，学生互动不足
高中学生的思维方式已经处于较为成熟的阶段，不但能够在学习中独立思考钻研，而且还能够从多个角度去探索问题。正因为学生的这一特点，使高中学科内容相对初中教育更加富有深度与难度。调动学生的主动钻研的积极性是高中教学过程中的重要任务。但是由于高中学生的学习压力大，课时安排比较紧张，因此教师往往会在教学过程中忽略对学生求知能力的调动，而片面地不断提升单位时间内的知识量，学生在被动的接受过程中，既缺乏自身的思考，也没有充足的互动，严重影响了学生的学习积极性。
2.片面培养学生的应试能力
生物教学是学生认知自然科学的重要方式，如果只是片面地追求高考的结果，难免会让生物教学的方向出现偏差。教师将所有的精力放在提升学生的考试成绩上，必然会忽略对学生实践能力以及科学精神的培养。这种现象在我国高中教育中非常普遍，甚至已经得到了家长与学生的普遍认可。片面地强调应试能力忽视了学生对知识的渴求与兴趣，不利于学生在大学期间开展专业化的学习。
3.教学方式单一，模式僵化
高中教师与其他学段的教师相比，年龄偏大并且大多有丰富的教学经验。这是提高学生学科教育水平的重要的保障，同时也成为了教学方式改革的重要制约因素。教师对于教授的内容有自己固定的方式方法，对于多媒体教学以及其他新鲜的教育方式接受速度较慢，甚至还有一定的排斥心理。这也导致了教学方式的单一化，教学模式也一直沿袭着传统的教育方式，没有充分的考虑到当前学生的身心特点。
二、应对高中生物教学问题的可行性途径
1.在教学中加强学生之间的有效互动
为了更好地适应新课改的要求，在生物教学过程中，教师要注重对学生科学素养的培养，转变传统的教育方式，而学生自主的思考问题（现象）产生的原因，并且利用所学的基础知识探索解决的方案，让学生在思考的过程中发现科学的客观存在以及科学的价值。同时教师要充分地尊重学生的身心特点，给学生展示自我的舞台，满足学生的社交需求，让学生在互相交流沟通与表达的过程中，获得学习的快乐，并且主动投身到相关知识的学习与理解过程中。例如，在学习检测生物组织中各种成分的过程中，学生往往会突发奇想或天马行空地展开讨论，教师要采用一定的引导方式，让学生认识到生物组织中可能会存在不同的成分以及含量的多少，对生物体造成的影响，并且鼓励学生进行思考与交流，为课本内容的学习营造一个良好的氛围。
2.增加高中生物学的实践教学活动
高中生物的实验条件非常完备，所需的实验器材简单而且能够产生明显的化学变化，对于培养学生的科学探究精神有一定的促进作用。因此，在生物教学的过程中，教师可以适当地增加实验课程的课时，或者利用多媒体技术进行实验演示，让学生能够在实践中总结相应的理论，并且提高对理论的认知和掌握程度。例如，在学习用显微镜观察细胞时，只有让学生在正确的操作规范约束下亲手操作显微镜，并且在高倍镜与低倍镜的切换过程中真实的感受到视野的不同，才能让学生对显微镜有真实的体验。对于在观察过程中出现的污点及无法观测到细胞结构等现象进行现场操作与解决，既便于学生解答相应题目，又能提高学生解决问题的能力，培养学生实事求是的科学精神。
3.创设有利于学习高中生物学的情境
生物学本身是融入到日常生活中的一门自然学科，因此让学生在一定的情境中发现生物学的奥秘，对于提高学生的学习兴趣与主动性有非常良好的推动作用，增强对知识的理解力。例如，在学生生物群落的演替过程时，教师如果照本宣科地进行讲解，难免会使课堂气氛沉闷，学生在強行接受理论知识的过程中并不能提高对生物演替的认知。为了改变这种教学方式，教师可以提前在教室内放置水族箱，并且将其中的各种微生物群进行介绍，让学生在课余时间注意对水族箱的观察并且记录箱内的变化，让学生能够在观察中发现演替的过程及规律，从而加深对知识的理解。这种真实情境的构建，也能够培养学生的耐心，增强学生对长时间的科学实验过程的理解与生命的敬畏。
三、高中生物教学应注意的问题
1.重视对课堂教学进行归纳和强调式的总结
生物教学的课堂组织方式是多种多样的，学生在相对自由轻松的氛围下开展探索与学习可以有效地调动学生的学习热情。但是如果一味的要求课堂的新颖有趣，而忽略基础知识的教育就成了本末倒置。因此，教师在教学的过程中要特别注意对课堂内容的总结，每堂课都应该设置总结的环节，从丰富多彩的教学方法与现象中抽丝剥茧，总结相应的理论知识，防止学生在课堂教学的过程中忽略了对基础知识的理解与认知，导致课堂效率的下降。
2.积极创办丰富的课外活动
教学活动要在尊重学生身心特点的基础上进行，为了更加丰富教学模式，教师可以利用生活实际紧密结合的生物实验活动作为新课导入和预习的方式，让学生通过对实验过程的研究及结果的记录，对相应的现象进行思考和分析，对将要学习的内容产生非常强烈的兴趣。如要求学生制作叶脉书签，制造人造琥珀等，这些实验可以提高学生的兴趣，也能够促进学生对相应知识的应用。教师要引导学生做实验记录，鼓励学生实事求是并且主动思考相应结果产生的原因，从而培养学生的科学精神，促进学生对生物学知识的钻研与思考。
四、结语
通过本文的研究可以看出，及时的改变教学理念，正视在教学中面临的问题是教学改革的第一步。探讨问题产生的原因并提出解决方案是改革的关键。因此，在生物教学的过程中，教师要积极地探索新的教育模式，丰富教育方式方法，让学生能够在全新的课堂教学氛围下提升对学科的兴趣，并且主动参与到学习的过程中，从而提升教学效率，促进学生在学习的过程中获得成就感与满足感，实现核心素养的提升。
[参考文献]
[1]马晓昕.高中生物教学中有效培养学生理性思维的策略[J].文渊（中学版），2019，（4）：160.
[2]万小琴.高中生物教学中合作学习的策略应用及效果探究[J].考试周刊，2019，（6）：171-171.
[3]邓伍莲.浅谈高中生物教学中逻辑思维能力培养现状及对策[J].读天下（综合），2019，（33）：1.
[4]赵洁.在高中生物教学中引导并辅助学生开展研究性学习的策略[J].神州（上旬刊），2019，（29）：81.
（作者单位：山东省枣庄市第三中学，山东枣庄277100）
关键词：高中生物;教学方式;应对策略
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-007-2
高中学生的学习压力比较大，为了在高考中取得优异的成绩，很多学科在教学的过程中舍弃了对学生自主学习能力的培养以及对学生综合素养的教育，而单一的进行理论知识的夯实与拓展，力图使学生能够更加轻松的应对高考。在这种形势下，学生无法从日常教学中获得满足感与积极性，而只是被动的接受着教育，这就严重制约了学生的科学探索精神与自主创新意识。生物课程的教学更是在这种教学观念的影响下失去了其应有的魅力。
一、高中生物教学存在的问题
1.轻视学生求知欲的调动，学生互动不足
高中学生的思维方式已经处于较为成熟的阶段，不但能够在学习中独立思考钻研，而且还能够从多个角度去探索问题。正因为学生的这一特点，使高中学科内容相对初中教育更加富有深度与难度。调动学生的主动钻研的积极性是高中教学过程中的重要任务。但是由于高中学生的学习压力大，课时安排比较紧张，因此教师往往会在教学过程中忽略对学生求知能力的调动，而片面地不断提升单位时间内的知识量，学生在被动的接受过程中，既缺乏自身的思考，也没有充足的互动，严重影响了学生的学习积极性。
2.片面培养学生的应试能力
生物教学是学生认知自然科学的重要方式，如果只是片面地追求高考的结果，难免会让生物教学的方向出现偏差。教师将所有的精力放在提升学生的考试成绩上，必然会忽略对学生实践能力以及科学精神的培养。这种现象在我国高中教育中非常普遍，甚至已经得到了家长与学生的普遍认可。片面地强调应试能力忽视了学生对知识的渴求与兴趣，不利于学生在大学期间开展专业化的学习。
3.教学方式单一，模式僵化
高中教师与其他学段的教师相比，年龄偏大并且大多有丰富的教学经验。这是提高学生学科教育水平的重要的保障，同时也成为了教学方式改革的重要制约因素。教师对于教授的内容有自己固定的方式方法，对于多媒体教学以及其他新鲜的教育方式接受速度较慢，甚至还有一定的排斥心理。这也导致了教学方式的单一化，教学模式也一直沿袭着传统的教育方式，没有充分的考虑到当前学生的身心特点。
二、应对高中生物教学问题的可行性途径
1.在教学中加强学生之间的有效互动
为了更好地适应新课改的要求，在生物教学过程中，教师要注重对学生科学素养的培养，转变传统的教育方式，而学生自主的思考问题（现象）产生的原因，并且利用所学的基础知识探索解决的方案，让学生在思考的过程中发现科学的客观存在以及科学的价值。同时教师要充分地尊重学生的身心特点，给学生展示自我的舞台，满足学生的社交需求，让学生在互相交流沟通与表达的过程中，获得学习的快乐，并且主动投身到相关知识的学习与理解过程中。例如，在学习检测生物组织中各种成分的过程中，学生往往会突发奇想或天马行空地展开讨论，教师要采用一定的引导方式，让学生认识到生物组织中可能会存在不同的成分以及含量的多少，对生物体造成的影响，并且鼓励学生进行思考与交流，为课本内容的学习营造一个良好的氛围。
2.增加高中生物学的实践教学活动
高中生物的实验条件非常完备，所需的实验器材简单而且能够产生明显的化学变化，对于培养学生的科学探究精神有一定的促进作用。因此，在生物教学的过程中，教师可以适当地增加实验课程的课时，或者利用多媒体技术进行实验演示，让学生能够在实践中总结相应的理论，并且提高对理论的认知和掌握程度。例如，在学习用显微镜观察细胞时，只有让学生在正确的操作规范约束下亲手操作显微镜，并且在高倍镜与低倍镜的切换过程中真实的感受到视野的不同，才能让学生对显微镜有真实的体验。对于在观察过程中出现的污点及无法观测到细胞结构等现象进行现场操作与解决，既便于学生解答相应题目，又能提高学生解决问题的能力，培养学生实事求是的科学精神。
3.创设有利于学习高中生物学的情境
生物学本身是融入到日常生活中的一门自然学科，因此让学生在一定的情境中发现生物学的奥秘，对于提高学生的学习兴趣与主动性有非常良好的推动作用，增强对知识的理解力。例如，在学生生物群落的演替过程时，教师如果照本宣科地进行讲解，难免会使课堂气氛沉闷，学生在強行接受理论知识的过程中并不能提高对生物演替的认知。为了改变这种教学方式，教师可以提前在教室内放置水族箱，并且将其中的各种微生物群进行介绍，让学生在课余时间注意对水族箱的观察并且记录箱内的变化，让学生能够在观察中发现演替的过程及规律，从而加深对知识的理解。这种真实情境的构建，也能够培养学生的耐心，增强学生对长时间的科学实验过程的理解与生命的敬畏。
三、高中生物教学应注意的问题
1.重视对课堂教学进行归纳和强调式的总结
生物教学的课堂组织方式是多种多样的，学生在相对自由轻松的氛围下开展探索与学习可以有效地调动学生的学习热情。但是如果一味的要求课堂的新颖有趣，而忽略基础知识的教育就成了本末倒置。因此，教师在教学的过程中要特别注意对课堂内容的总结，每堂课都应该设置总结的环节，从丰富多彩的教学方法与现象中抽丝剥茧，总结相应的理论知识，防止学生在课堂教学的过程中忽略了对基础知识的理解与认知，导致课堂效率的下降。
2.积极创办丰富的课外活动
教学活动要在尊重学生身心特点的基础上进行，为了更加丰富教学模式，教师可以利用生活实际紧密结合的生物实验活动作为新课导入和预习的方式，让学生通过对实验过程的研究及结果的记录，对相应的现象进行思考和分析，对将要学习的内容产生非常强烈的兴趣。如要求学生制作叶脉书签，制造人造琥珀等，这些实验可以提高学生的兴趣，也能够促进学生对相应知识的应用。教师要引导学生做实验记录，鼓励学生实事求是并且主动思考相应结果产生的原因，从而培养学生的科学精神，促进学生对生物学知识的钻研与思考。
四、结语
通过本文的研究可以看出，及时的改变教学理念，正视在教学中面临的问题是教学改革的第一步。探讨问题产生的原因并提出解决方案是改革的关键。因此，在生物教学的过程中，教师要积极地探索新的教育模式，丰富教育方式方法，让学生能够在全新的课堂教学氛围下提升对学科的兴趣，并且主动参与到学习的过程中，从而提升教学效率，促进学生在学习的过程中获得成就感与满足感，实现核心素养的提升。
[参考文献]
[1]马晓昕.高中生物教学中有效培养学生理性思维的策略[J].文渊（中学版），2019，（4）：160.
[2]万小琴.高中生物教学中合作学习的策略应用及效果探究[J].考试周刊，2019，（6）：171-171.
[3]邓伍莲.浅谈高中生物教学中逻辑思维能力培养现状及对策[J].读天下（综合），2019，（33）：1.
[4]赵洁.在高中生物教学中引导并辅助学生开展研究性学习的策略[J].神州（上旬刊），2019，（29）：81.
（作者单位：山东省枣庄市第三中学，山东枣庄277100）