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【摘要】在实际语文作文教学中，教师对学生的作文训练远远没有达到教材的要求。主要原因不是教材编写的问题，而是教师的教学理念不能与时俱进所导致的。因此，教师在选择教学内容的时候要从实际出发。以达到激发学生写作兴趣，提高学生写作能力的教学目的。
【关键词】作文教学 问题 写作兴趣 现状
1 初中作文教学的现状
1.1 学生缺乏写作热情
作文是语文教学中重要的组成部分，虽然教材中提出了写作的具体要求，但是在实际教学中，教师对学生的写作训练与具体要求还是有差距的。其中的原因主要是：作文教学没有从学生的实际出发，没有制定适合学生的教学计划和教学目标，因此学生的写作能力提高很慢。作文课一开始，很多教师就会随便为学生布置一篇作文，没有明确的目标，很少学生能写好作文，最后导致多数学生望题生畏，逐渐失去了写作的兴趣。还有的教师布置的题目和学生的生活实际相脱离，没有从学生的实际出发，只是为了能够体现作品的优美而乱用华丽的词藻加以修饰。这样的文章和现实生活是脱轨的，不能真正反映人们的现实生活。因此文章显得有些僵化、呆板，不能调动学生的积极性，导致作文成绩不理想。因此，教学必须立足于学生，做到具体问题具体分析，命题范围和制定的计划要和学生的实际水平相符，要明确学生在作文教学中应培养的能力。并根据实际情况及时调整，使其不断完善，避免学生写作的盲目性，使学生在教师的引导下，逐渐提高写作水平。
1.2功利性过强
在应试教育的影响下，升学考试成为了选拔人才的主要方式，不管是学生还是家长都把升入重点中学当做了唯一出路。社会、家长、也把升学率作为衡量一所学校可持续发展的重要依据。在多方的压力下，教师不得不重视升学率，重视学生的学习成绩。为了追求成绩，语文教师会把大部分精力和时间投入到语文知识的传递和阅读教学方面，他们觉得在作文教学上下功夫简直是浪费宝贵的时间，理由是在中考时，学生的作文分拉不开档次。不过，作文分数在中考中占有一定的比例，完全放弃肯定不行，所以，在临近考试的时候教师会猜押作文题目让学生先写，然后背下来。因此，只要揭开了中考作文题目神秘的面纱，学生们往往是高兴和悲愤共存，只要作文能取得好成绩，能力的培养根本不重要了。
2 初中作文教学的策略分析
2.1 根据学生实际提出不同的写作要求，增强学生的自信
教师要根据学生的不同能力，提出不同的要求。对于写作基础较差的学生，要适当降低对他们的要求，先培养他们写作的兴趣，进而逐渐提升他们的写作能力。应对这一点，教师要充分了解每一个学生的认知水平。让每一个学生在每一次作文课上都能体验到成就感，激发他们写作的兴趣，并在他人的帮助下进行修改，增强学生的自信心，使他们喜欢上写作。引导学生广泛阅读，了解各种信息，为写作积累素材。要培养学生自主写作的能力，教师要创设良好的写作氛围，时刻关注写作能力较差的学生，努力挖掘他们的潜力，及时对他们进行表扬和奖励。
2.2 创设良好的写作氛围
为学生提供一个开放的写作环境，从实际生活出发，让学生大胆想象和联想，放开思维，拓宽学生的思路，不限题目、不限内容，从而激发他们创作的热情。在教学中运用多媒体技术，可以图文并茂地为学生传递大量的信息，加深学生的记忆，激活学生的思维，唤醒学生的想象力。另外还要重视学生创新能力的培养，这就需要教师为学生提供材料进行创作，在此基础上不断创新。材料要贴近学生的生活，让学生在现实中进行体验和感悟，进而创作出优美的作品。引导学生参加各种社会实践活动，丰富学生的学习和生活，让他们根据自己的能力概括活动的内容，从而提高学生实践能力。
2.3 调动学生写作的积极性
交换作品阅读能激发学生的积极性，提高学生的写作能力，激发学生自我鉴赏的兴趣。有效的学习是以学习热情为基础的，而学习热情的激发关键在于教师的引导，因此，教师在教学过程中的主导作用很重要，其作用主要表现在教师的引导、牵线、启发、激发学生学习的冲动、对每一个学生对症下药。另外，教师还要转变传统的教学观念，理论联系实际，因为学生的观察面比较窄，因此教师还要培养学生的观察能力，引导学生养成写随笔的习惯，不断积累好词佳句，鼓励学生不断创新，从而提高学生的作文水平。
2.4 改变传统的评改方式
在以往作文教学中，学生作品的阅读和评价都以教师为主，教师个人主观性特别强，由于任务繁重，批改也不及时，这对学生正确认识自己的作文水平很不利。在新课改背景下 ，强调学生的主体地位，因此要从传统评价方式化为自我修改和相互修改，把教师评价、自我评价、同学互评有机结合在一起，使每一个人都参与到评价活动中。充分发挥学生的主体作用，比如把自己的作品在班内展示、在组内阅读，把评价的权利交给每一个学生，并让学生说出优点和不足。在班级内举行作文展览，加强学生之间的互动，扩大学生的阅读面。并且鼓励学生办自己的文学小报，所有的作品展示在上面，让全班学生交换阅读，然后交流，达到充分共赏互评的效果。通过这样的阅读和评价方式，学生清楚地认识到了自己的不足，汲取他人的长处，不断提升自己的写作能力。
总之，造成作文教学现状的根源是脱离学生是生活实际、积累的写作材料不够丰富；另外，传统的作文教学模式和新课改的要求不相符。因此，一方面要引导学生大量阅读，通过社会实践活动积累写作素材；另一方面教师要不断提升自己的教学水平，改革教学模式，坚持以人为本的教学原则，布置与学生实际相适应的作文题目。只有这样，才能真正提升学生的写作水平，提高初中语文作文教学的质量。
【参考文献】
[1]杨雪英. 对初中作文教学现状的分析与应对策略[J]. 中学生优秀作文：教学， 2010， （10）：50.
[2]谢炎冰. 初中作文教学的现状及应对策略[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2014， （25）：62.
[3]葛洪波， 徐恒春. 浅谈初中语文写作命题形式及应对策略[J]. 语文世界：中学生之窗， 2011， （10）：39-41.
[4]郑钦. 初中作文教学存在的问题及应对策略[J]. 语数外学习：初中版·下旬刊， 2014， （6）：76-77.
[5]汤应贤. 初中作文教学的现状分析与应对策略之我见[J]. 新天地：开拓教育新天地， 2011， （11）：260.
【关键词】作文教学 问题 写作兴趣 现状
1 初中作文教学的现状
1.1 学生缺乏写作热情
作文是语文教学中重要的组成部分，虽然教材中提出了写作的具体要求，但是在实际教学中，教师对学生的写作训练与具体要求还是有差距的。其中的原因主要是：作文教学没有从学生的实际出发，没有制定适合学生的教学计划和教学目标，因此学生的写作能力提高很慢。作文课一开始，很多教师就会随便为学生布置一篇作文，没有明确的目标，很少学生能写好作文，最后导致多数学生望题生畏，逐渐失去了写作的兴趣。还有的教师布置的题目和学生的生活实际相脱离，没有从学生的实际出发，只是为了能够体现作品的优美而乱用华丽的词藻加以修饰。这样的文章和现实生活是脱轨的，不能真正反映人们的现实生活。因此文章显得有些僵化、呆板，不能调动学生的积极性，导致作文成绩不理想。因此，教学必须立足于学生，做到具体问题具体分析，命题范围和制定的计划要和学生的实际水平相符，要明确学生在作文教学中应培养的能力。并根据实际情况及时调整，使其不断完善，避免学生写作的盲目性，使学生在教师的引导下，逐渐提高写作水平。
1.2功利性过强
在应试教育的影响下，升学考试成为了选拔人才的主要方式，不管是学生还是家长都把升入重点中学当做了唯一出路。社会、家长、也把升学率作为衡量一所学校可持续发展的重要依据。在多方的压力下，教师不得不重视升学率，重视学生的学习成绩。为了追求成绩，语文教师会把大部分精力和时间投入到语文知识的传递和阅读教学方面，他们觉得在作文教学上下功夫简直是浪费宝贵的时间，理由是在中考时，学生的作文分拉不开档次。不过，作文分数在中考中占有一定的比例，完全放弃肯定不行，所以，在临近考试的时候教师会猜押作文题目让学生先写，然后背下来。因此，只要揭开了中考作文题目神秘的面纱，学生们往往是高兴和悲愤共存，只要作文能取得好成绩，能力的培养根本不重要了。
2 初中作文教学的策略分析
2.1 根据学生实际提出不同的写作要求，增强学生的自信
教师要根据学生的不同能力，提出不同的要求。对于写作基础较差的学生，要适当降低对他们的要求，先培养他们写作的兴趣，进而逐渐提升他们的写作能力。应对这一点，教师要充分了解每一个学生的认知水平。让每一个学生在每一次作文课上都能体验到成就感，激发他们写作的兴趣，并在他人的帮助下进行修改，增强学生的自信心，使他们喜欢上写作。引导学生广泛阅读，了解各种信息，为写作积累素材。要培养学生自主写作的能力，教师要创设良好的写作氛围，时刻关注写作能力较差的学生，努力挖掘他们的潜力，及时对他们进行表扬和奖励。
2.2 创设良好的写作氛围
为学生提供一个开放的写作环境，从实际生活出发，让学生大胆想象和联想，放开思维，拓宽学生的思路，不限题目、不限内容，从而激发他们创作的热情。在教学中运用多媒体技术，可以图文并茂地为学生传递大量的信息，加深学生的记忆，激活学生的思维，唤醒学生的想象力。另外还要重视学生创新能力的培养，这就需要教师为学生提供材料进行创作，在此基础上不断创新。材料要贴近学生的生活，让学生在现实中进行体验和感悟，进而创作出优美的作品。引导学生参加各种社会实践活动，丰富学生的学习和生活，让他们根据自己的能力概括活动的内容，从而提高学生实践能力。
2.3 调动学生写作的积极性
交换作品阅读能激发学生的积极性，提高学生的写作能力，激发学生自我鉴赏的兴趣。有效的学习是以学习热情为基础的，而学习热情的激发关键在于教师的引导，因此，教师在教学过程中的主导作用很重要，其作用主要表现在教师的引导、牵线、启发、激发学生学习的冲动、对每一个学生对症下药。另外，教师还要转变传统的教学观念，理论联系实际，因为学生的观察面比较窄，因此教师还要培养学生的观察能力，引导学生养成写随笔的习惯，不断积累好词佳句，鼓励学生不断创新，从而提高学生的作文水平。
2.4 改变传统的评改方式
在以往作文教学中，学生作品的阅读和评价都以教师为主，教师个人主观性特别强，由于任务繁重，批改也不及时，这对学生正确认识自己的作文水平很不利。在新课改背景下 ，强调学生的主体地位，因此要从传统评价方式化为自我修改和相互修改，把教师评价、自我评价、同学互评有机结合在一起，使每一个人都参与到评价活动中。充分发挥学生的主体作用，比如把自己的作品在班内展示、在组内阅读，把评价的权利交给每一个学生，并让学生说出优点和不足。在班级内举行作文展览，加强学生之间的互动，扩大学生的阅读面。并且鼓励学生办自己的文学小报，所有的作品展示在上面，让全班学生交换阅读，然后交流，达到充分共赏互评的效果。通过这样的阅读和评价方式，学生清楚地认识到了自己的不足，汲取他人的长处，不断提升自己的写作能力。
总之，造成作文教学现状的根源是脱离学生是生活实际、积累的写作材料不够丰富；另外，传统的作文教学模式和新课改的要求不相符。因此，一方面要引导学生大量阅读，通过社会实践活动积累写作素材；另一方面教师要不断提升自己的教学水平，改革教学模式，坚持以人为本的教学原则，布置与学生实际相适应的作文题目。只有这样，才能真正提升学生的写作水平，提高初中语文作文教学的质量。
【参考文献】
[1]杨雪英. 对初中作文教学现状的分析与应对策略[J]. 中学生优秀作文：教学， 2010， （10）：50.
[2]谢炎冰. 初中作文教学的现状及应对策略[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2014， （25）：62.
[3]葛洪波， 徐恒春. 浅谈初中语文写作命题形式及应对策略[J]. 语文世界：中学生之窗， 2011， （10）：39-41.
[4]郑钦. 初中作文教学存在的问题及应对策略[J]. 语数外学习：初中版·下旬刊， 2014， （6）：76-77.
[5]汤应贤. 初中作文教学的现状分析与应对策略之我见[J]. 新天地：开拓教育新天地， 2011， （11）：260.