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课堂教学是学校教育的中心环节，也是教师对学生进行身心培养、知识传授、能力培养、性格塑造的重要手段。在课堂教学中如何提高学生的思想道德素质，增强学生的文化素质修养，实现素质教育目标是当前我国高中教学面临的主要难题。然而在课堂教学过程中，学生“困堂”现象已经成为影响教学效果的重要因素之一，这一现象在生源薄弱学校的表现尤为突出。
一、学生“困堂”的主要原因
1.学生基础知识差，学习信心不足
基础知识水平较差是生源薄弱学校学生“困堂”的主要原因之一。基础知识薄弱导致学生难以树立学习的信心，在心理上和思想上对学习产生了一种莫名的恐惧，以致一上课就产生厌学的情绪，还可能在课堂上产生精神萎靡、意志消沉等心理问题。但是，下课铃一响，他们就会“猛然醒悟”，斗志昂扬。究其主要原因，还是在于此类学生对课堂教学有畏难情绪，难以树立学习的信心。
2.学生学习态度不端正，“破罐子破摔”
目前，很多家长和老师会把学业基础较为薄弱的学生与学业优秀的学生相比，造成学业基础较为薄弱的学生心理上的长期压抑。心理素质较强的学困生会努力奋进，争取超越，但是也有一部分学生会“破罐子破摔”，对学习毫无上进心，只求得到一张“毕业证”。因此，教师需要及时开导学生，进行适当的心理健康咨询和心理教育，既要使学困生认识到自我的不足，又要帮助学困生克服心理障碍，端正学习态度。
3.教师教学模式陈旧，学生兴趣低下
新课改下的高中教学已经有了一定的改革经验和成果，但还是存在着一些弊端，本本主义的教学观念未能得到纠正，教师在课堂上的主导作用被过于强调，造成学生的主体地位不能得到体现，严重影响了学生的学习兴趣和学习激情。对于学业基础较为薄弱的学生，千篇一律的教学方法、教学模式使他们生厌，无法吸引他们的注意力，“困堂”也就在所难免。
二、解决学生“困堂”现象的对策
1.运用“三位一体”教学法提升教学效果
“三位一体”教学法是指教学方法、教学内容、教学目标三位合一。首先，根据学生学业基础薄弱的情况制订适合此类学生学习、理解、掌握的教学进度计划，既不超前也不滞后。其次，运用适合学业基础薄弱学生的教学方法，活跃课堂，提高学生的学习积极性。再次，根据教学计划和教学目标选择适合学生学习的教学内容，让学生学有所值，学有所用。最后，教学目标的制定与实施要适合每一阶段学业基础薄弱学生学习的实际情况，全面、科学地制定并实施教学目标。
2.运用身心兼备的素质教育方法
弗洛伊德说：“困倦是身心共同作用的结果。”只有身心兼备共同影响，才可能从根本上杜绝学生“困堂”。在新课改的背景下，只有运用科学的教学方法，从身体上和心理上同时进行关爱和教育，才能够从根本上端正学生的学习态度；只有注重发挥学生的主体作用，才能真正杜绝学困生厌学、倦学、畏学等不良心理现象的产生。
3.改革教学模式，提高学生兴趣
“兴趣是学习的最好老师”，新颖的教学模式能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。教学过程中，教师综合运用合作性教学方法、探究性教学方法、培养性教学方法等新课改下的新型教学方法，能够提升学生的学习兴趣；而不时地加以奖励，施以竞争手段，就能使学生“动”起来，使课堂“活”起来，让学生主动去学习，以有效避免“困堂”现象的产生。
4.加强师资建设，巩固教学成果
优秀的师资团队是获取好的教学效果的基础，教师的教育水平在一定程度上对教学效果起着关键性作用。优秀的教师能够根据学生不同的身心发展情况和学习情况灵活变更教学方法和教学内容，使学生的主体作用在课堂上得到很好体现。对中学一线教师而言，不仅要树立“大教育”观念，而且要不停地给自己“充电”，这不仅是满足个人发展的需要，也是对我们的服务对象负责的一种职业精神的体现。
当然，影响课堂教学效果的因素还有很多。身为一线教师，我们剖析学生“困堂”现象的原因，为课堂教学中存在的“困堂”现象寻找“良方”，让学生的学习变“要我学”为“我要学”，真正提高学生的学习质量，真正实现新课标所倡导的“人人得到发展”的教育理念。
（作者单位：安徽省阜阳师范学院附属中学）
一、学生“困堂”的主要原因
1.学生基础知识差，学习信心不足
基础知识水平较差是生源薄弱学校学生“困堂”的主要原因之一。基础知识薄弱导致学生难以树立学习的信心，在心理上和思想上对学习产生了一种莫名的恐惧，以致一上课就产生厌学的情绪，还可能在课堂上产生精神萎靡、意志消沉等心理问题。但是，下课铃一响，他们就会“猛然醒悟”，斗志昂扬。究其主要原因，还是在于此类学生对课堂教学有畏难情绪，难以树立学习的信心。
2.学生学习态度不端正，“破罐子破摔”
目前，很多家长和老师会把学业基础较为薄弱的学生与学业优秀的学生相比，造成学业基础较为薄弱的学生心理上的长期压抑。心理素质较强的学困生会努力奋进，争取超越，但是也有一部分学生会“破罐子破摔”，对学习毫无上进心，只求得到一张“毕业证”。因此，教师需要及时开导学生，进行适当的心理健康咨询和心理教育，既要使学困生认识到自我的不足，又要帮助学困生克服心理障碍，端正学习态度。
3.教师教学模式陈旧，学生兴趣低下
新课改下的高中教学已经有了一定的改革经验和成果，但还是存在着一些弊端，本本主义的教学观念未能得到纠正，教师在课堂上的主导作用被过于强调，造成学生的主体地位不能得到体现，严重影响了学生的学习兴趣和学习激情。对于学业基础较为薄弱的学生，千篇一律的教学方法、教学模式使他们生厌，无法吸引他们的注意力，“困堂”也就在所难免。
二、解决学生“困堂”现象的对策
1.运用“三位一体”教学法提升教学效果
“三位一体”教学法是指教学方法、教学内容、教学目标三位合一。首先，根据学生学业基础薄弱的情况制订适合此类学生学习、理解、掌握的教学进度计划，既不超前也不滞后。其次，运用适合学业基础薄弱学生的教学方法，活跃课堂，提高学生的学习积极性。再次，根据教学计划和教学目标选择适合学生学习的教学内容，让学生学有所值，学有所用。最后，教学目标的制定与实施要适合每一阶段学业基础薄弱学生学习的实际情况，全面、科学地制定并实施教学目标。
2.运用身心兼备的素质教育方法
弗洛伊德说：“困倦是身心共同作用的结果。”只有身心兼备共同影响，才可能从根本上杜绝学生“困堂”。在新课改的背景下，只有运用科学的教学方法，从身体上和心理上同时进行关爱和教育，才能够从根本上端正学生的学习态度；只有注重发挥学生的主体作用，才能真正杜绝学困生厌学、倦学、畏学等不良心理现象的产生。
3.改革教学模式，提高学生兴趣
“兴趣是学习的最好老师”，新颖的教学模式能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。教学过程中，教师综合运用合作性教学方法、探究性教学方法、培养性教学方法等新课改下的新型教学方法，能够提升学生的学习兴趣；而不时地加以奖励，施以竞争手段，就能使学生“动”起来，使课堂“活”起来，让学生主动去学习，以有效避免“困堂”现象的产生。
4.加强师资建设，巩固教学成果
优秀的师资团队是获取好的教学效果的基础，教师的教育水平在一定程度上对教学效果起着关键性作用。优秀的教师能够根据学生不同的身心发展情况和学习情况灵活变更教学方法和教学内容，使学生的主体作用在课堂上得到很好体现。对中学一线教师而言，不仅要树立“大教育”观念，而且要不停地给自己“充电”，这不仅是满足个人发展的需要，也是对我们的服务对象负责的一种职业精神的体现。
当然，影响课堂教学效果的因素还有很多。身为一线教师，我们剖析学生“困堂”现象的原因，为课堂教学中存在的“困堂”现象寻找“良方”，让学生的学习变“要我学”为“我要学”，真正提高学生的学习质量，真正实现新课标所倡导的“人人得到发展”的教育理念。
（作者单位：安徽省阜阳师范学院附属中学）