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四川省安岳中学 四川 资阳 642350
摘 要：合作学习模式的实施不仅能够在数学课堂中建立起“学生为主体”的思想与氛围，让学生在课堂中的主体作用得到充分体现，同时也能够有效结合学生的个体探究与小组合作，从而有效培养学生的自主学习能力、实践能力以及创新能力，促进初中数学教学效率与质量的不断提升。
关键词：初中数学；合作学习模式；教学创新
新的教育改革之下，对于教育质量的要求正在逐渐提高。初中数学教学是初中教学中非常重要的科目，为了更好的提升初中数学教学的质量，教师在实际工作中积极探索新的教学方式，不断创新教学理念。在创新的教学形式中合作的形式非常多，同时效果非常显著。通过教师与学生、学生与学生之间的沟通合作，不断提升学生数学学习的积极性，是提高教学质量的重要方式之一。
一、在初中数学开展合作学习模式的意义
1.符合初中数学教学的需要。初中数学和小学数学相比在知识点的难度和范围方面都存在很大的不同，而且其课程比较多。只依靠教师的教授难以达到数学教学的目的，通过开展合作教学则能够达到学生之间的相互交流和答疑解惑，对于提高学生的合作能力也具有重要的帮助。
2.符合初中生的发展。对于初中生来说处于学习的最佳时期，他们精力旺盛，而且好奇心比较强。他们具有比较强的表现欲望，合作学习模式能够满足初中生的心理特点和发展需要。合作学习能够发挥学生的主观能动性，从而有利于满足学生的表现欲，能够使学生更加主动投入到学习中，有利于数学教学的顺利进行。
3.合作教学是社会发展需要。团队和合作是现代社会发展的必然，单纯依靠个人很难在社会中取得比较大的成就。只有具备了合作能力和合作意识的人才才能在社会中取得成功，通过在初中数学教学中引进合作学习模式，培养学生合作的意识和习惯，对于提高学生的团队意识和合作能力具有重要的帮助，这也是现代社会对于人才的要求。
二、通过学情调查，合理有效进行合作学习小组划分
1.调查分析学生的实际情况，结合学生的实际情况进行合作学习小组的组建。老师应该在初中数学教学中运用合作教学模式时，首先应该考虑到的就是对学生学习情况比如学习能力、数学基础、思维方式、性格特点等方面的全面了解，尤其是应该积极做好对学生学习需求以及思维能力方面的汇总，然后结合学生之间的关系以及数学学习需求，有效地进行数学学习小组的划分。
2.加强学习小组内部管理，尤其是凸显团队意识以及竞争意识。老师应该积极做好合作学习小组的内部管理工作，尤其是应该加强小组内部的竞争意识培养，主要可以通过安排两个以上的同层次的学生在同一个学习小组，提高他们相互之間的竞争意识与主动学习意识。同时老师还应该积极强化团队成绩的考核以及团队意识的教育，提高学生在合作学习模式下的小组凝聚力与学习主动性。
三、合理选择合作学习模式的学习内容以及学习方式
1.选择具有明显思维过程或者开放性的学习内容，提高学生在合作学习模式中的参与积极性。老师应该积极选择那些具有明显思维要求以及开放性结论的学习内容，提高血在合作学习模式下的思维碰撞以及相互学习，尤其是扩展学生的思维方法以及思维习惯。比如将相似形对应部分成比例的学习安排成为合作学习模式的内容，提高学生对相似形的判断与运用能力，进而提高学生对该知识点的深度认识。
2.加强对合作学习内容的难度控制，提高学生合作学习过程的学习效果。老师应该积极控制好对合作学习内容的难度控制，尤其是应该将合作学习内容的难度安排在中等偏上，一方面提高学生的合作讨论学习的学习效果，另一方面促进成绩相对落后的学生思维方式以及能力的扩展。比如将不等式的传递性进行合作学习，让学生理解到不等式在同时加减上存在着传递性，进而提高对该类知识点的理解与掌握。
3.积极使用学生讲课的小组教学模式，提高学生对教学逻辑以及教学思维的理解与掌握。老师应该充分结合利用好学生合作学习模式的积极作用，将可以教学与数学考核工作交给学生自己来进行，让学生自己讲课、讲题、设计题，提高学生对知识的灵活掌握与运用。比如将扇形面积的计算公式的运用交给学生合作学习小组来进行讲授，让学生自己准备课件，自己选择题型、自己组织语言，让学自己进行数学课程教学，提高学生对数学知识点的深入理解，同时提高学生对教学逻辑以及教学思维的优化与扩展。
4.竞争式合作学习。竞争式合作是合作学习模式非常重要的一种形式。从心理学的角度而言，竞争能够有效的刺激一个人奋斗的，竞争能够有效的激发出一个人的极强的斗志，在竞争中，人能够充分发挥自己极大的潜能。竞争式合作学习能够有效的培养学生的具有竞争意识，只有具备竞争意识的，学生才有能力在未来社会激烈的竞争中占有优势。老师可以通过利用竞争式合作学习的模式，激发出学生的好胜心与求知欲，调动学生的主观能动性，由此来完成老师的教学目标以及提高学生的学习效率。例如，老师布置一些数学题目，让不同的合作小组来比赛完成，老师根据各小组做完这些数学题目所花费的时间多少，以及正确率，来判断哪个小组获胜。在做数学题目的竞争的过程当中，小组在做题的时候会相互帮助，数学成绩好的学生帮助数学成绩不好的学生，最终实现共同提高的目的。
5.课外个性化学习模式。合作学习中主要分为三种学习模式，前面讲到的两种学习模式基本上都是在教室中完成，但是最后一种学习模式主要是在课外进行。学生在学习中为了更好的提升自身的学习能力，经常在课后或是放学之后进行练习或是复习。当然这种形式中最明显的是教师为学生安排的课后作业。学生在课后基本上就脱离了小组的形式，个体进行学习。教师根据学生个体学习的效果，对比较差的学生，可以积极鼓励学生进行课外的合作学习，学生也可以根据生活中的各种经验进行初中数学的学习。例如在平时生活中需要缴纳的各种费用，以及购物等方面的资金计算等。同学之间可以及时进行沟通与交流，加强合作意识，增强学生之间的课外合作能力。保证学生在生活中善于发现数学知识，将学习的数学知识及时运用到生活中，提升学生对数学学习的积极性。
参考文献：
[1]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]科学咨询（教育科研），2012，06：85
[2]曹培军.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J]读与写（教育教学刊），2014，08：89
摘 要：合作学习模式的实施不仅能够在数学课堂中建立起“学生为主体”的思想与氛围，让学生在课堂中的主体作用得到充分体现，同时也能够有效结合学生的个体探究与小组合作，从而有效培养学生的自主学习能力、实践能力以及创新能力，促进初中数学教学效率与质量的不断提升。
关键词：初中数学；合作学习模式；教学创新
新的教育改革之下，对于教育质量的要求正在逐渐提高。初中数学教学是初中教学中非常重要的科目，为了更好的提升初中数学教学的质量，教师在实际工作中积极探索新的教学方式，不断创新教学理念。在创新的教学形式中合作的形式非常多，同时效果非常显著。通过教师与学生、学生与学生之间的沟通合作，不断提升学生数学学习的积极性，是提高教学质量的重要方式之一。
一、在初中数学开展合作学习模式的意义
1.符合初中数学教学的需要。初中数学和小学数学相比在知识点的难度和范围方面都存在很大的不同，而且其课程比较多。只依靠教师的教授难以达到数学教学的目的，通过开展合作教学则能够达到学生之间的相互交流和答疑解惑，对于提高学生的合作能力也具有重要的帮助。
2.符合初中生的发展。对于初中生来说处于学习的最佳时期，他们精力旺盛，而且好奇心比较强。他们具有比较强的表现欲望，合作学习模式能够满足初中生的心理特点和发展需要。合作学习能够发挥学生的主观能动性，从而有利于满足学生的表现欲，能够使学生更加主动投入到学习中，有利于数学教学的顺利进行。
3.合作教学是社会发展需要。团队和合作是现代社会发展的必然，单纯依靠个人很难在社会中取得比较大的成就。只有具备了合作能力和合作意识的人才才能在社会中取得成功，通过在初中数学教学中引进合作学习模式，培养学生合作的意识和习惯，对于提高学生的团队意识和合作能力具有重要的帮助，这也是现代社会对于人才的要求。
二、通过学情调查，合理有效进行合作学习小组划分
1.调查分析学生的实际情况，结合学生的实际情况进行合作学习小组的组建。老师应该在初中数学教学中运用合作教学模式时，首先应该考虑到的就是对学生学习情况比如学习能力、数学基础、思维方式、性格特点等方面的全面了解，尤其是应该积极做好对学生学习需求以及思维能力方面的汇总，然后结合学生之间的关系以及数学学习需求，有效地进行数学学习小组的划分。
2.加强学习小组内部管理，尤其是凸显团队意识以及竞争意识。老师应该积极做好合作学习小组的内部管理工作，尤其是应该加强小组内部的竞争意识培养，主要可以通过安排两个以上的同层次的学生在同一个学习小组，提高他们相互之間的竞争意识与主动学习意识。同时老师还应该积极强化团队成绩的考核以及团队意识的教育，提高学生在合作学习模式下的小组凝聚力与学习主动性。
三、合理选择合作学习模式的学习内容以及学习方式
1.选择具有明显思维过程或者开放性的学习内容，提高学生在合作学习模式中的参与积极性。老师应该积极选择那些具有明显思维要求以及开放性结论的学习内容，提高血在合作学习模式下的思维碰撞以及相互学习，尤其是扩展学生的思维方法以及思维习惯。比如将相似形对应部分成比例的学习安排成为合作学习模式的内容，提高学生对相似形的判断与运用能力，进而提高学生对该知识点的深度认识。
2.加强对合作学习内容的难度控制，提高学生合作学习过程的学习效果。老师应该积极控制好对合作学习内容的难度控制，尤其是应该将合作学习内容的难度安排在中等偏上，一方面提高学生的合作讨论学习的学习效果，另一方面促进成绩相对落后的学生思维方式以及能力的扩展。比如将不等式的传递性进行合作学习，让学生理解到不等式在同时加减上存在着传递性，进而提高对该类知识点的理解与掌握。
3.积极使用学生讲课的小组教学模式，提高学生对教学逻辑以及教学思维的理解与掌握。老师应该充分结合利用好学生合作学习模式的积极作用，将可以教学与数学考核工作交给学生自己来进行，让学生自己讲课、讲题、设计题，提高学生对知识的灵活掌握与运用。比如将扇形面积的计算公式的运用交给学生合作学习小组来进行讲授，让学生自己准备课件，自己选择题型、自己组织语言，让学自己进行数学课程教学，提高学生对数学知识点的深入理解，同时提高学生对教学逻辑以及教学思维的优化与扩展。
4.竞争式合作学习。竞争式合作是合作学习模式非常重要的一种形式。从心理学的角度而言，竞争能够有效的刺激一个人奋斗的，竞争能够有效的激发出一个人的极强的斗志，在竞争中，人能够充分发挥自己极大的潜能。竞争式合作学习能够有效的培养学生的具有竞争意识，只有具备竞争意识的，学生才有能力在未来社会激烈的竞争中占有优势。老师可以通过利用竞争式合作学习的模式，激发出学生的好胜心与求知欲，调动学生的主观能动性，由此来完成老师的教学目标以及提高学生的学习效率。例如，老师布置一些数学题目，让不同的合作小组来比赛完成，老师根据各小组做完这些数学题目所花费的时间多少，以及正确率，来判断哪个小组获胜。在做数学题目的竞争的过程当中，小组在做题的时候会相互帮助，数学成绩好的学生帮助数学成绩不好的学生，最终实现共同提高的目的。
5.课外个性化学习模式。合作学习中主要分为三种学习模式，前面讲到的两种学习模式基本上都是在教室中完成，但是最后一种学习模式主要是在课外进行。学生在学习中为了更好的提升自身的学习能力，经常在课后或是放学之后进行练习或是复习。当然这种形式中最明显的是教师为学生安排的课后作业。学生在课后基本上就脱离了小组的形式，个体进行学习。教师根据学生个体学习的效果，对比较差的学生，可以积极鼓励学生进行课外的合作学习，学生也可以根据生活中的各种经验进行初中数学的学习。例如在平时生活中需要缴纳的各种费用，以及购物等方面的资金计算等。同学之间可以及时进行沟通与交流，加强合作意识，增强学生之间的课外合作能力。保证学生在生活中善于发现数学知识，将学习的数学知识及时运用到生活中，提升学生对数学学习的积极性。
参考文献：
[1]徐其权.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]科学咨询（教育科研），2012，06：85
[2]曹培军.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J]读与写（教育教学刊），2014，08：89