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曾记得一位教育家说过：“没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。”由此可见，沟通是师生建立平等和谐关系的重要因素，而如何走进学生的心灵，与他们更好的沟通，从而让学生心悦诚服的接受教导，则是为师者在教育学生中最为棘手的问题。通过近两年的摸索实践，我终于找到了师生沟通的最佳方法——日记。
一、阅读日记——了解学生心灵的重要渠道
“知人才能善教，善教须先知人。”了解学生、研究学生是班主任做好工作的重要前提。学生日记就是班主任了解学生的一个重要渠道。因为日记是学生心灵的一扇窗户，自己想什么，同学想什么，昨天干了什么，家里情况如何，外出遇到何事，学生之间知道的更多。这些想法、行为、情况势必写在日记中，而且都直接或间接地反映了学生的思想认识、道德观念、价值取向和情操趣味。
在这里，我向大家讲述一个真实的故事：
那是06年的新年联欢会上，演出在有序地进行着。这时，不知谁喊了一声，“老师，小晓的鼻子出血了！”我忙走了过去，看见小晓捂着鼻子，鼻血顺着手指缝淌了下来。我赶忙问，“谁带纸了？”同学们马上行动起来，三、五包面巾纸很快递到我的面前。大家围着小晓，我扶着她，让她坐到椅子上，头向后仰，但根本无济于事。鲜血很快便把刚放上去的纸渗透了。看着一团团被鲜血染红的纸，我的心里也有些慌了，这孩子流的血太多了。
这时，校长走了进来，看到此景忙说：“抱她去办公室躺会儿。”我赶紧抱起了小晓，大步地走到了办公室，把她平放在沙发上，用手按着她的鼻子，用凉水拍着她的额头。此时，我发现小晓的眼里噙着泪水。
鼻血终于不流了，小晓静静地躺在沙发上，我守护着她，就向守护着我的女儿一样。
故事到此似乎应该结束了。可我要告诉大家的才刚刚开始。那就是小晓眼里噙满的那晶莹的泪水。
那是在元旦联欢会后的一天，我照例批改学生的日记。当我看到小晓日记上那段话后，我的内心一阵颤动。
“……老师，那一刻，我落泪了。不是因为害怕，那是激动的泪，幸福的泪。那一刻，我体验到了你对我的爱……”
此刻，我才真正读懂了小晓眼里那晶莹的泪花！
正是小晓的日记使我懂得了师爱的分量。
二、日记批语——沟通从心开始
“消除旧评言，改用心灵语”是新课改发展下的必然趋势。教师应融入学生的世界中看问题，与其同喜同悲，共同感受日记所表达的思想情感。就如现行个性化评语一样，在批改日记时，应用对话式的语言，引导学生如何才能使日记更美更感人，与学生交流自己对事件的看法，夸夸学生对某类事件的正确做法。人文化的语言显得更亲切，更自然，使学生乐读、乐思、乐改，让学生感受你的真情，拉近师生心灵的距离。
我喜欢读学生的日记，更喜欢用这种方式与学生交流。
在学生的日记中，我经常会写下这样的话语：月月，老师喜欢读你的日记，更希望看到同你一样漂亮的字；明明，你说你喜欢老师，老师也同样喜欢你；强强，你昨天的作业完成得不认真，今天不会让老师失望了吧？实实，相信自己，只要努力，你会在下次擂台赛上当上擂主的……
同样，学生们也会敞开心扉，说出他们的心里话：老师，你笑得时候很漂亮，我希望你多笑一笑；老师，你能把体育课还给我们吗……
日记，如同师生间的一面镜子，镜子中有我，有学生，我们在彼此中倾听，这声音使彼此间更和谐，更了解。
三、日记撰写——提高写作的良好途径
除了让学生在日记里写自己的思想活动外，我还鼓励学生结合语文学科的要求写日记，把自己看到的值得记下来的人和事写在日记里；阅读课文或课外读物后，写读书笔记，加深对文章的理解。所以很多同学写日记越写越认真，日记的质量也来越高，自然而然写作水平也相应提高了。
日记是师生心灵沟通的重要桥梁，我们应重视日记教学，重新认识日记的作用，引导学生学会在日记中表达内心，倾注情感，加深师生间的深挚友谊。
一、阅读日记——了解学生心灵的重要渠道
“知人才能善教，善教须先知人。”了解学生、研究学生是班主任做好工作的重要前提。学生日记就是班主任了解学生的一个重要渠道。因为日记是学生心灵的一扇窗户，自己想什么，同学想什么，昨天干了什么，家里情况如何，外出遇到何事，学生之间知道的更多。这些想法、行为、情况势必写在日记中，而且都直接或间接地反映了学生的思想认识、道德观念、价值取向和情操趣味。
在这里，我向大家讲述一个真实的故事：
那是06年的新年联欢会上，演出在有序地进行着。这时，不知谁喊了一声，“老师，小晓的鼻子出血了！”我忙走了过去，看见小晓捂着鼻子，鼻血顺着手指缝淌了下来。我赶忙问，“谁带纸了？”同学们马上行动起来，三、五包面巾纸很快递到我的面前。大家围着小晓，我扶着她，让她坐到椅子上，头向后仰，但根本无济于事。鲜血很快便把刚放上去的纸渗透了。看着一团团被鲜血染红的纸，我的心里也有些慌了，这孩子流的血太多了。
这时，校长走了进来，看到此景忙说：“抱她去办公室躺会儿。”我赶紧抱起了小晓，大步地走到了办公室，把她平放在沙发上，用手按着她的鼻子，用凉水拍着她的额头。此时，我发现小晓的眼里噙着泪水。
鼻血终于不流了，小晓静静地躺在沙发上，我守护着她，就向守护着我的女儿一样。
故事到此似乎应该结束了。可我要告诉大家的才刚刚开始。那就是小晓眼里噙满的那晶莹的泪水。
那是在元旦联欢会后的一天，我照例批改学生的日记。当我看到小晓日记上那段话后，我的内心一阵颤动。
“……老师，那一刻，我落泪了。不是因为害怕，那是激动的泪，幸福的泪。那一刻，我体验到了你对我的爱……”
此刻，我才真正读懂了小晓眼里那晶莹的泪花！
正是小晓的日记使我懂得了师爱的分量。
二、日记批语——沟通从心开始
“消除旧评言，改用心灵语”是新课改发展下的必然趋势。教师应融入学生的世界中看问题，与其同喜同悲，共同感受日记所表达的思想情感。就如现行个性化评语一样，在批改日记时，应用对话式的语言，引导学生如何才能使日记更美更感人，与学生交流自己对事件的看法，夸夸学生对某类事件的正确做法。人文化的语言显得更亲切，更自然，使学生乐读、乐思、乐改，让学生感受你的真情，拉近师生心灵的距离。
我喜欢读学生的日记，更喜欢用这种方式与学生交流。
在学生的日记中，我经常会写下这样的话语：月月，老师喜欢读你的日记，更希望看到同你一样漂亮的字；明明，你说你喜欢老师，老师也同样喜欢你；强强，你昨天的作业完成得不认真，今天不会让老师失望了吧？实实，相信自己，只要努力，你会在下次擂台赛上当上擂主的……
同样，学生们也会敞开心扉，说出他们的心里话：老师，你笑得时候很漂亮，我希望你多笑一笑；老师，你能把体育课还给我们吗……
日记，如同师生间的一面镜子，镜子中有我，有学生，我们在彼此中倾听，这声音使彼此间更和谐，更了解。
三、日记撰写——提高写作的良好途径
除了让学生在日记里写自己的思想活动外，我还鼓励学生结合语文学科的要求写日记，把自己看到的值得记下来的人和事写在日记里；阅读课文或课外读物后，写读书笔记，加深对文章的理解。所以很多同学写日记越写越认真，日记的质量也来越高，自然而然写作水平也相应提高了。
日记是师生心灵沟通的重要桥梁，我们应重视日记教学，重新认识日记的作用，引导学生学会在日记中表达内心，倾注情感，加深师生间的深挚友谊。