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摘 要：新课改要求教师积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生学习主体性，将教学过程看做师生交流互动，共同发展的过程。基于此，文章采用探究式、合作式、自主式教学方式，组织学生复习课文。
关键词：探究性;语文课堂;复习课;教学案例;反思
一、课前研修
苏轼的《记承天寺夜游》是统编版初中语文八年级上册选入的文章，是苏轼被贬黄州处于人生低谷时写的。文章篇幅仅有85字，讲的是在一个月光皎洁的夜晚，苏轼到承天寺寻找好友张怀民，两人共同徜徉漫步在月光如水的庭院中。这篇文章的教学目标是让学生结合注释，理解课文内容，识记常用文言实词和虚词[1]。通过诵读，品味文本中描写月色的语句，借助联想和想象进入诗文中，体会其清幽宁静的意境，并结合文章创作背景，从不同角度进行分析，品读“闲人”的涵义，体会作者乐观阔达的胸怀和心境。
在初三语文课堂上，需要对学生开展文言文复习工作，需要在学生原有的文言水平和对文章内容了解的基础上，理解重点字词的含义，赏析文章中的重点句子，体悟作者思想情感，以及理解“闲人”的四个层次。
二、课堂复习教学设计
课堂复习不同于新课学习，应该充分发挥学生自主性和探究性，教师可以提前布置《记承天寺夜游》课前预习，给学生布置学习任务：“联系我们曾经学过的苏轼作品，概括苏轼生平，谈谈你的看法。”学生根据任务，自行组成小组，划分各自任务。如，有的学生将自己以前的课本全部翻出来，一一进行查询;有的学生利用电脑查阅资料;有的学生则跑到图书馆查阅相关资料，经过充分准备后，学生整合资料，共同讨论写出学习报告，并选出代表在课堂进行阐述。
在课堂教学时，当学生完成阐述后，在大屏幕上展示出一篇没有标点符号的《记承天寺夜游》，让学生运用所学知识和记忆对文章进行断句，并用横线将文章重点词汇和句子画下来，并进行翻译和解释[2]。同时，结合重点问题，对文章进行深入研究：（1）根据苏轼生平背景想一想，苏轼为什么选择在初冬的冬天走出户外？学生可以做出回答，此时苏轼被贬，心情郁闷。再加上月色很美，想去赏月。（2）文中有那些话是描写月景的？采用了那些手法？请进行赏析。学生可以回答：“停下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”采用了比喻手法，用积水比喻月光的清澈透明，营造一种空明的意境;用水草摇曳比作竹柏倒影，展示了一种动态的美感[3]。（3）苏轼自称“闲人”，文中哪些语句与“闲”相关，表达了作者这样的心境？学生根据问题，圈出文中相关语句，如“月色入户”“念无与为乐者”“但少闲人如吾两人耳”，说出自己的感想，如表达了作者悠然自适的心境。此时，教师可以对“闲”进行深入解读，向学生分析“无事可做的闲杂人”“悠然自适的闲人”“具有高雅志趣的闲人”以及“超凡脱俗的闲人”这四种不同层次的闲人，引导学生体会文章传达出的复杂思想感情，既有抑郁孤寂，又有欣喜愉悦，且超脱于俗世的心境，体会苏轼面临逆境，仍然热爱生活、追求美好事物、潇洒处世的人生态度。
三、课后教学反思
探究式学习的关键在于学生的主体性，教师应该注重学生学习体验感，一切从学生出发，真正将课堂较为学生。教师所要做的就是为学生创造一个和谐、自由、平等的课堂氛围，给予学生充分尊重，积极调动学生学习积极性，鼓励学生畅所欲言，拓展思维。在探究式学习的基础上，通过问题设计，引导学生采用正确途径对文章进行探究，从而达到事半功倍的效果。
但是，在探究的过程中，注定不会一帆风顺，很容易出现学生查找资料与预期不符的情况。再加上初三课程本就紧张，学生学习时间短，课业压力大，教师难免会产生矛盾，是否应该直接采用灌输式教学方法将答案告诉学生，避免探究学习造成的时间浪费。面对这种情况，教师应该摆正心态，明白“授人以鱼不如授人以渔”的道理，如果这一次直接将答案告知学生，不会的学生还是不会，没有任何成长的可能性。而且这种直接告知答案的方式，学生只能用脑子死记硬背，很容易就会忘记，教学质量较差。通过探究式学习和小组合作的模式，让学生自己思考，互相交流，进行思维碰撞，学生会投入更多精力和心力，会自行进行文章脉络和作者生平梳理，构建一个图文结合的知识导图，为日后学习和复习打下坚实的基础。
同时，探究式学习是一种开放性的教学，对教师的要求也更高，不仅要能全面掌控课堂节奏，还要拥有渊博的知识、扎实的功底，还要具备一定的信息素养，能够在浩瀚的网络教育教学资源中，寻找最符合学生实际的优质资源。在紧张枯燥的初三语文复习中，注入探究式学习，让探究之花盛开在语文课堂中，是新课程改革的必然趋势。
参考文獻：
[1]何茂琼. 《记承天寺夜游》教学实录[J]. 中学语文教学，2017（10）：28-33.
[2]张旭，韦冬余. "小品"情致——以《记承天寺夜游》为例[J]. 中学语文教学，2018，（010）：58-61.
[3]贾龙弟. 基于句子关系的文言短文教学——以教学《记承天寺夜游》为例谈[J]. 语文教学通讯·B刊，2020，（002）：43-47.
（云南省保山市隆阳区丙麻中学）
关键词：探究性;语文课堂;复习课;教学案例;反思
一、课前研修
苏轼的《记承天寺夜游》是统编版初中语文八年级上册选入的文章，是苏轼被贬黄州处于人生低谷时写的。文章篇幅仅有85字，讲的是在一个月光皎洁的夜晚，苏轼到承天寺寻找好友张怀民，两人共同徜徉漫步在月光如水的庭院中。这篇文章的教学目标是让学生结合注释，理解课文内容，识记常用文言实词和虚词[1]。通过诵读，品味文本中描写月色的语句，借助联想和想象进入诗文中，体会其清幽宁静的意境，并结合文章创作背景，从不同角度进行分析，品读“闲人”的涵义，体会作者乐观阔达的胸怀和心境。
在初三语文课堂上，需要对学生开展文言文复习工作，需要在学生原有的文言水平和对文章内容了解的基础上，理解重点字词的含义，赏析文章中的重点句子，体悟作者思想情感，以及理解“闲人”的四个层次。
二、课堂复习教学设计
课堂复习不同于新课学习，应该充分发挥学生自主性和探究性，教师可以提前布置《记承天寺夜游》课前预习，给学生布置学习任务：“联系我们曾经学过的苏轼作品，概括苏轼生平，谈谈你的看法。”学生根据任务，自行组成小组，划分各自任务。如，有的学生将自己以前的课本全部翻出来，一一进行查询;有的学生利用电脑查阅资料;有的学生则跑到图书馆查阅相关资料，经过充分准备后，学生整合资料，共同讨论写出学习报告，并选出代表在课堂进行阐述。
在课堂教学时，当学生完成阐述后，在大屏幕上展示出一篇没有标点符号的《记承天寺夜游》，让学生运用所学知识和记忆对文章进行断句，并用横线将文章重点词汇和句子画下来，并进行翻译和解释[2]。同时，结合重点问题，对文章进行深入研究：（1）根据苏轼生平背景想一想，苏轼为什么选择在初冬的冬天走出户外？学生可以做出回答，此时苏轼被贬，心情郁闷。再加上月色很美，想去赏月。（2）文中有那些话是描写月景的？采用了那些手法？请进行赏析。学生可以回答：“停下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”采用了比喻手法，用积水比喻月光的清澈透明，营造一种空明的意境;用水草摇曳比作竹柏倒影，展示了一种动态的美感[3]。（3）苏轼自称“闲人”，文中哪些语句与“闲”相关，表达了作者这样的心境？学生根据问题，圈出文中相关语句，如“月色入户”“念无与为乐者”“但少闲人如吾两人耳”，说出自己的感想，如表达了作者悠然自适的心境。此时，教师可以对“闲”进行深入解读，向学生分析“无事可做的闲杂人”“悠然自适的闲人”“具有高雅志趣的闲人”以及“超凡脱俗的闲人”这四种不同层次的闲人，引导学生体会文章传达出的复杂思想感情，既有抑郁孤寂，又有欣喜愉悦，且超脱于俗世的心境，体会苏轼面临逆境，仍然热爱生活、追求美好事物、潇洒处世的人生态度。
三、课后教学反思
探究式学习的关键在于学生的主体性，教师应该注重学生学习体验感，一切从学生出发，真正将课堂较为学生。教师所要做的就是为学生创造一个和谐、自由、平等的课堂氛围，给予学生充分尊重，积极调动学生学习积极性，鼓励学生畅所欲言，拓展思维。在探究式学习的基础上，通过问题设计，引导学生采用正确途径对文章进行探究，从而达到事半功倍的效果。
但是，在探究的过程中，注定不会一帆风顺，很容易出现学生查找资料与预期不符的情况。再加上初三课程本就紧张，学生学习时间短，课业压力大，教师难免会产生矛盾，是否应该直接采用灌输式教学方法将答案告诉学生，避免探究学习造成的时间浪费。面对这种情况，教师应该摆正心态，明白“授人以鱼不如授人以渔”的道理，如果这一次直接将答案告知学生，不会的学生还是不会，没有任何成长的可能性。而且这种直接告知答案的方式，学生只能用脑子死记硬背，很容易就会忘记，教学质量较差。通过探究式学习和小组合作的模式，让学生自己思考，互相交流，进行思维碰撞，学生会投入更多精力和心力，会自行进行文章脉络和作者生平梳理，构建一个图文结合的知识导图，为日后学习和复习打下坚实的基础。
同时，探究式学习是一种开放性的教学，对教师的要求也更高，不仅要能全面掌控课堂节奏，还要拥有渊博的知识、扎实的功底，还要具备一定的信息素养，能够在浩瀚的网络教育教学资源中，寻找最符合学生实际的优质资源。在紧张枯燥的初三语文复习中，注入探究式学习，让探究之花盛开在语文课堂中，是新课程改革的必然趋势。
参考文獻：
[1]何茂琼. 《记承天寺夜游》教学实录[J]. 中学语文教学，2017（10）：28-33.
[2]张旭，韦冬余. "小品"情致——以《记承天寺夜游》为例[J]. 中学语文教学，2018，（010）：58-61.
[3]贾龙弟. 基于句子关系的文言短文教学——以教学《记承天寺夜游》为例谈[J]. 语文教学通讯·B刊，2020，（002）：43-47.
（云南省保山市隆阳区丙麻中学）