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“一个不提问题的学生不是好学生。”问题是科学研究的出发点。传统的语文教学认为教师的任务就是为学生“解决疑问”,把语文的相应知识“讲深讲透”,使学生离开语文课堂时没有问题可问。但是新课程改革则认为教育不能只局限于培养学生分析和解决问题的能力,更重要的是培养学生 “提出问题”的能力。我国颁布的语文课程标准中,也提出了提高学生科学素养、倡导探究性学习的理念。所以,好的语文教师不是让学生没有问题可问,而是要引导学生提出有价值的问题,注重培养学生的创新能力,以学生的全面发展为本,促进学生学习方式的改变,倡导积极自主学习、合作与探究学习。
一、当前的现状
在语文教学中,高中学生在课堂上很少有人举手,他们很少有提出和回答问题的欲望,较多的是被动听课,扮演的只是听讲的角色。很多时候老师的自问自答,给人的感觉是一个人在唱“独角戏”。长此以往,不光是学生学习效率不能得到提高,而且也影响教师在课堂上的发挥,从而就无从说提高课堂效率,更别说是向课堂四十五分钟要质量了。
“上课听讲,认真做笔记”、“及时复习,练习巩固知识”,这就是高中学生总结的学习语文的“经验”,而且大多语文生把这些当做是学习的指导思想。几乎没有考虑如何发现问题、提出问题。由此可见,学生主动提出问题的意识是十分淡薄的。
二、“问题意识”的内涵
问题意识是指在教学中要着重培养学生针对学习或探究的对象,自主认识并提出需要达到什么目标,用清晰、准确的语文学术语把它叙述出来的一种行为或能力。
三、培养学生问题意识的意义
传统的课堂教学只注重对学生寻求答案的训练,却忽视了对学生提出问题的指导与培养。长期以来,学生形成了等待老师向他提出问题的不良习惯。这样就限制了学生的思维,大大降低了学生自主思考的兴趣。语文作为一门科学课程,对于学生的创新精神和探究能力的培养都有很高的要求,而这一切都离不开问题意识的培养。
1.培养学生的问题意识,有利于学生创新能力的发掘
一个人的创新,来源于他是否有疑问,有了疑问才会想方法解决。所以一切创新都始于问题的发现,而发现问题又源于强烈的问题意识。在解决问题的过程中学生学会自主探究,在探究中学会创新。
2.培养学生的问题意识,有利于学生语文知识结构的完善
学生学会怎样提出问题,就等于拿到了一把能开启知识大门的金钥匙。同时,解决问题的欲望还会让他们去查阅资料,请教别人,从而广泛利用各方面的资源,这就使他们的知识得以扩充。事实表明,具有问题意识的学生不仅关心结果,而且关心获得知识的过程。在积极的思维、探索中,零星的知识变得系统有序,原有的知识结构更为完善、合理,这就提高了学生构建知识系统的能力,为今后的学习打下良好的基础。
3.培养学生的问题意识,有利于学生学习兴趣的保持
如果课堂上学生的角色只是听众,学生就会懒于思考,注意力也不能集中,对教师而说,往往会事倍功半。而如果教师在课堂教学中能关注学生,有意识地培养学生的问题意识,情况就会大大不同。由于学生的发问总是以积极的思考为前提的,学生的思维一旦被激活,课堂气氛就不会是沉闷的,学生的兴趣自然会提高并得以保持。学生通过自己思考后理解的知识,已经将课本知识进行了再加工,自然会记得牢,课堂教学效率随之提高。
四、培养问题意识的做法
如何才能培养学生的问题意识,使他们的问题多起来呢?
(一)创设好的问题情境,促进语文课堂教学
一个好的问题情境是启发学生思维的前提,它能引导学生运用已有知识去解决问题。从中提高学生的语言表达能力、观察能力、自学能力,增强他们团结合作的意识。创设问题情境的方法有:
(1)通过演示实验,设置问题情境。
(2)借助直观手段,如通过实物、多媒体、模型显示与学生的日常生活、已有知识发生矛盾的事实,从而形成问题情境。
(3)通过学生出现的错误创设问题情境。
(4)在教学中引导学生通过提出猜想、检验假设的方法,产生问题情境。
在创设问题情境时,一定要保证所设情境能诱发学生的认知冲突,从而唤起求知欲望,激发学习兴趣,把学生带入一种与问题有关的情境中去,进行有效的学习。
(二)教给方法,让学生会问
1.教给质疑方法,指导学生会问
要培养学生的问题意识,除了要让学生敢问,还要让学生会问。教师应当教给学生一些提问的技巧。首先,要让学生明确提问的种类。在学生广泛提出问题的基础上,师生一起将所有的问题从语法理解、词语功能、字句推敲等方面进行分类,使学生懂得对语文的研究一般从听、说、读、写等几个方面入手,当然也是从这几个方面提出探索性的问题。其次,要适时诱导点拨,可以在文字上、方法上、矛盾中教给学生质疑的方法。
2.明确提问要求,引导学生会问
学生从敢问、想问到会问是一个需要经过反复训练的过程。为提高学生的提问质量,至少要从两个方面对学生提出要求:一是不要为问而问。像基本概念和在书上能找到现成答案的问题则不必提出。二是不要一疑就问,让学生在深入思考之后再提问,那些能通过自身努力或通过互相讨论得以解决的问题则不必提出,这样,可避免学生的问题过于肤浅和表面化,从而也可以巩固学生提出问题的兴趣。
总之,现代教育理论把学习看作是发现问题、分析问题、解决问题的过程,问题被看作为现代学习方式的基本特征之一。随着课改的进一步深人,课堂教学模式不再单一,学习方式多样化是一种必然趋势。教无定法,但可以肯定的是,教学中学生的问题意识和提问能力必须要得到提高和加强。
一、当前的现状
在语文教学中,高中学生在课堂上很少有人举手,他们很少有提出和回答问题的欲望,较多的是被动听课,扮演的只是听讲的角色。很多时候老师的自问自答,给人的感觉是一个人在唱“独角戏”。长此以往,不光是学生学习效率不能得到提高,而且也影响教师在课堂上的发挥,从而就无从说提高课堂效率,更别说是向课堂四十五分钟要质量了。
“上课听讲,认真做笔记”、“及时复习,练习巩固知识”,这就是高中学生总结的学习语文的“经验”,而且大多语文生把这些当做是学习的指导思想。几乎没有考虑如何发现问题、提出问题。由此可见,学生主动提出问题的意识是十分淡薄的。
二、“问题意识”的内涵
问题意识是指在教学中要着重培养学生针对学习或探究的对象,自主认识并提出需要达到什么目标,用清晰、准确的语文学术语把它叙述出来的一种行为或能力。
三、培养学生问题意识的意义
传统的课堂教学只注重对学生寻求答案的训练,却忽视了对学生提出问题的指导与培养。长期以来,学生形成了等待老师向他提出问题的不良习惯。这样就限制了学生的思维,大大降低了学生自主思考的兴趣。语文作为一门科学课程,对于学生的创新精神和探究能力的培养都有很高的要求,而这一切都离不开问题意识的培养。
1.培养学生的问题意识,有利于学生创新能力的发掘
一个人的创新,来源于他是否有疑问,有了疑问才会想方法解决。所以一切创新都始于问题的发现,而发现问题又源于强烈的问题意识。在解决问题的过程中学生学会自主探究,在探究中学会创新。
2.培养学生的问题意识,有利于学生语文知识结构的完善
学生学会怎样提出问题,就等于拿到了一把能开启知识大门的金钥匙。同时,解决问题的欲望还会让他们去查阅资料,请教别人,从而广泛利用各方面的资源,这就使他们的知识得以扩充。事实表明,具有问题意识的学生不仅关心结果,而且关心获得知识的过程。在积极的思维、探索中,零星的知识变得系统有序,原有的知识结构更为完善、合理,这就提高了学生构建知识系统的能力,为今后的学习打下良好的基础。
3.培养学生的问题意识,有利于学生学习兴趣的保持
如果课堂上学生的角色只是听众,学生就会懒于思考,注意力也不能集中,对教师而说,往往会事倍功半。而如果教师在课堂教学中能关注学生,有意识地培养学生的问题意识,情况就会大大不同。由于学生的发问总是以积极的思考为前提的,学生的思维一旦被激活,课堂气氛就不会是沉闷的,学生的兴趣自然会提高并得以保持。学生通过自己思考后理解的知识,已经将课本知识进行了再加工,自然会记得牢,课堂教学效率随之提高。
四、培养问题意识的做法
如何才能培养学生的问题意识,使他们的问题多起来呢?
(一)创设好的问题情境,促进语文课堂教学
一个好的问题情境是启发学生思维的前提,它能引导学生运用已有知识去解决问题。从中提高学生的语言表达能力、观察能力、自学能力,增强他们团结合作的意识。创设问题情境的方法有:
(1)通过演示实验,设置问题情境。
(2)借助直观手段,如通过实物、多媒体、模型显示与学生的日常生活、已有知识发生矛盾的事实,从而形成问题情境。
(3)通过学生出现的错误创设问题情境。
(4)在教学中引导学生通过提出猜想、检验假设的方法,产生问题情境。
在创设问题情境时,一定要保证所设情境能诱发学生的认知冲突,从而唤起求知欲望,激发学习兴趣,把学生带入一种与问题有关的情境中去,进行有效的学习。
(二)教给方法,让学生会问
1.教给质疑方法,指导学生会问
要培养学生的问题意识,除了要让学生敢问,还要让学生会问。教师应当教给学生一些提问的技巧。首先,要让学生明确提问的种类。在学生广泛提出问题的基础上,师生一起将所有的问题从语法理解、词语功能、字句推敲等方面进行分类,使学生懂得对语文的研究一般从听、说、读、写等几个方面入手,当然也是从这几个方面提出探索性的问题。其次,要适时诱导点拨,可以在文字上、方法上、矛盾中教给学生质疑的方法。
2.明确提问要求,引导学生会问
学生从敢问、想问到会问是一个需要经过反复训练的过程。为提高学生的提问质量,至少要从两个方面对学生提出要求:一是不要为问而问。像基本概念和在书上能找到现成答案的问题则不必提出。二是不要一疑就问,让学生在深入思考之后再提问,那些能通过自身努力或通过互相讨论得以解决的问题则不必提出,这样,可避免学生的问题过于肤浅和表面化,从而也可以巩固学生提出问题的兴趣。
总之,现代教育理论把学习看作是发现问题、分析问题、解决问题的过程,问题被看作为现代学习方式的基本特征之一。随着课改的进一步深人,课堂教学模式不再单一,学习方式多样化是一种必然趋势。教无定法,但可以肯定的是,教学中学生的问题意识和提问能力必须要得到提高和加强。