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摘 要：随着时代的更迭，新时代的到来，基础教育在人们心中地位不断提升，基础教学随着不断地改革也伴随着更多新的教学理念、教学途径产生，逐渐将教学重点转移到生活化教学模式，这也是教育课程的一大亮点。基础教学将怎么走出与生活脱节的教育困境，如何进一步加快教学生活化模式改革，本文将结合现阶段小学五年级数学教学现状，对小学五年级数学教学生活化进行思考、探究。
关键词：小学数学；五年级；教学生活化
在传统教学模式下，五年级教师对学生的能力培养不够重视，许多教师会采用灌输式的教学方法。这样就会使学生掌握了数学知识，但是难以将其与生活联系起来，更加不知道怎样应用所学的数学知识解决实际的问题，嚴重影响了数学教学的实效性。
一、小学五年级数学教学生活化对教学的影响
将教育与实际生活相结合一直以来都是新时代下小学教育生活化的核心内容，教师在组织学生学习新知识的同时不断把知识向实际生活延伸，将生活与教学衔接，让小学生能亲身感受到知识源自生活，同时所学到的知识也能够为生活服务。小学教学生活化是当代小学教师的首要目标，教学生活化的达成的程度将直接影响到学生对数学学科的热情，而高的热情能促使学生在学习中思考生活中的实际问题，在生活中不断的学习，从而在数学学科探索的道路上不断的前行。当然，这是在教学生活化十分成功的前提下，反之，教学生活化进行过程中坎坎坷坷，不能吸引学生的学习兴趣，学生不能感受到学习源自于生活、服务于生活，不能发现其中的趣味性，只是一味地盲目学习，这样的教学生活化可以说是很失败的，学生不能在数学学科的道路上自主探索，数学学科前进的道路并不可能长远，重则可能导致学生对数学学科丧失信心影响一生。所以说小学教学生活化的成功与否是小学生教育的重中之重。
我国著名的教育学家、近代教学生活化的倡导者陶行知先生曾提到“生活及教育”的教学理论，要求在教育中启发学生的创新实践思想，使其达到学以致用的教学目标。数学史上，我国教学模式不断进行改革，终于将培养学生的重心回归于创新与实践的正确道路上。这对我国数学教育具有重大意义。
二、小学五年级数学教学生活化的策略
（一）采用生活案例，理解数学知识
在小学数学的教学模式中融入生活实例，可以加快学生的记忆和理解，在以往的教学中，数学的习题都是刻板的，很多题的出题方式都是单一的，学生在习惯了这种叙述的方式之后就会产生厌烦的心理，并且有的题的说法使学生没有真实的感受，就很难进行理解，以至于一道题需要对题干进行多次的阅读才能最终理解，大大地降低了学生的学习兴趣和学习效率。因此在平时的数学教学当中，教师可以结合数学教材来对晦涩的数学题进行转变，利用生活中的实例将数学题进行另一种形式的阐述，通过采用生活案例，方便学生的理解和记忆，往往之前需要很多遍才能读懂的题干，经过生活的润色，只需要一遍就可以理解并记忆。
例如在小学五年级的教材中，主要就是加减乘除的运算，下面就以平均数的教学为例。在平均数的教学中，数学教师可以通过下面的形式进行问题的说明：“一会就要放学了，放学之后你要多久才能到家呢？”学生一般会回答一个大约的时间，比如15分钟。这个时候老师就可以说：“那如果今天路比较滑，就会走得慢一点，如果今天回家着急玩游戏，就会走得快一点，那么就可能是12分钟、13分钟、14分钟，那你放学之后回家平均所用的时间是多少呢？”
通过这样的方式来进行问题的说明，就会激发学生听问题的兴趣，并且因为与学生的生活相关，学生就会主动地进行思考，这样不仅能加深学生对问题的印象，也能加强学生的运算能力，通过这种生活化的教学可以实现学生积极学习数学的目标。
（二）生活化情境的创设，引起学生的兴趣
在小学数学教学模式中，创建场景一直是老师常用的教学手段，在新的教学模式下，老师可以充分应用生活中常见的元素来进行场景的搭建。例如在小学五年级的课本中有对正方体与长方体的教学，为了使学生更好地理解正方体的概念，就可以利用学生常常玩的魔方，并且由于魔方的特点，更便于教学中对长宽高的表述，方便教学的开展。通过对能够引起学生兴趣的物体或者场景的搭建，可以明确地将所要学习的知识呈现出来，教师可以借助生活中的事物直观地呈现出与教学有关的知识，或者是以游戏的方式来创设生活化的情境，这样更能引发学生学习的欲望。
（三）灵活运用数学知识，解决生活问题
数学是比较基础的学科，学习数学的目的是教会学生运用数
学知识及数学思维来解决生活中的问题，并且理性地去分析问题、找到问题的答案。因此将生活中的教学案例引入小学数学的课堂中来，不仅能够教育学生学会观察生活，培养其解决实际问题的能力，还会使数学课堂变得更加生动。例如五年级学生在接触统计知识后，教师可以组织学生回答一些生活中的问题：咱们班级现在需要用投票的方式来选举数学课代表，那么运用什么方法来进行统计更加方便准确呢？听到这样的问题，学生就会马上联想统计学中的知识内容，这样便将数学教育与生活联系到了一起，教师教得省劲，学生学得也有乐趣。而且教师也可以将学生进行分组，使学生进行组内讨论并且回答问题，这种模式能够让学生更好地交流学习心得，而且实践性更强。
在素质教育的教学理念中，传授给学生理论知识不再是教学的主要目标，其中教会学生学习，培养学生学会思考变得更加重要。在小学五年级数学教学过程中，数学教师应该引导学生学会独立思考，勇于创新和探索，在数学的世界中逐渐形成基本的思维方式，形成数学思维，最终解决生活中的数学问题。
参考文献：
[1]林洪青.小学数学教学生活化的实践探究[J].亚太教育，2016（36）：16.
[2]王勇.小学数学教学生活化实践探讨[J].理科考试研究，2016，23（06）：18.
（作者单位：广东省江门市恩平市第四小学）
关键词：小学数学；五年级；教学生活化
在传统教学模式下，五年级教师对学生的能力培养不够重视，许多教师会采用灌输式的教学方法。这样就会使学生掌握了数学知识，但是难以将其与生活联系起来，更加不知道怎样应用所学的数学知识解决实际的问题，嚴重影响了数学教学的实效性。
一、小学五年级数学教学生活化对教学的影响
将教育与实际生活相结合一直以来都是新时代下小学教育生活化的核心内容，教师在组织学生学习新知识的同时不断把知识向实际生活延伸，将生活与教学衔接，让小学生能亲身感受到知识源自生活，同时所学到的知识也能够为生活服务。小学教学生活化是当代小学教师的首要目标，教学生活化的达成的程度将直接影响到学生对数学学科的热情，而高的热情能促使学生在学习中思考生活中的实际问题，在生活中不断的学习，从而在数学学科探索的道路上不断的前行。当然，这是在教学生活化十分成功的前提下，反之，教学生活化进行过程中坎坎坷坷，不能吸引学生的学习兴趣，学生不能感受到学习源自于生活、服务于生活，不能发现其中的趣味性，只是一味地盲目学习，这样的教学生活化可以说是很失败的，学生不能在数学学科的道路上自主探索，数学学科前进的道路并不可能长远，重则可能导致学生对数学学科丧失信心影响一生。所以说小学教学生活化的成功与否是小学生教育的重中之重。
我国著名的教育学家、近代教学生活化的倡导者陶行知先生曾提到“生活及教育”的教学理论，要求在教育中启发学生的创新实践思想，使其达到学以致用的教学目标。数学史上，我国教学模式不断进行改革，终于将培养学生的重心回归于创新与实践的正确道路上。这对我国数学教育具有重大意义。
二、小学五年级数学教学生活化的策略
（一）采用生活案例，理解数学知识
在小学数学的教学模式中融入生活实例，可以加快学生的记忆和理解，在以往的教学中，数学的习题都是刻板的，很多题的出题方式都是单一的，学生在习惯了这种叙述的方式之后就会产生厌烦的心理，并且有的题的说法使学生没有真实的感受，就很难进行理解，以至于一道题需要对题干进行多次的阅读才能最终理解，大大地降低了学生的学习兴趣和学习效率。因此在平时的数学教学当中，教师可以结合数学教材来对晦涩的数学题进行转变，利用生活中的实例将数学题进行另一种形式的阐述，通过采用生活案例，方便学生的理解和记忆，往往之前需要很多遍才能读懂的题干，经过生活的润色，只需要一遍就可以理解并记忆。
例如在小学五年级的教材中，主要就是加减乘除的运算，下面就以平均数的教学为例。在平均数的教学中，数学教师可以通过下面的形式进行问题的说明：“一会就要放学了，放学之后你要多久才能到家呢？”学生一般会回答一个大约的时间，比如15分钟。这个时候老师就可以说：“那如果今天路比较滑，就会走得慢一点，如果今天回家着急玩游戏，就会走得快一点，那么就可能是12分钟、13分钟、14分钟，那你放学之后回家平均所用的时间是多少呢？”
通过这样的方式来进行问题的说明，就会激发学生听问题的兴趣，并且因为与学生的生活相关，学生就会主动地进行思考，这样不仅能加深学生对问题的印象，也能加强学生的运算能力，通过这种生活化的教学可以实现学生积极学习数学的目标。
（二）生活化情境的创设，引起学生的兴趣
在小学数学教学模式中，创建场景一直是老师常用的教学手段，在新的教学模式下，老师可以充分应用生活中常见的元素来进行场景的搭建。例如在小学五年级的课本中有对正方体与长方体的教学，为了使学生更好地理解正方体的概念，就可以利用学生常常玩的魔方，并且由于魔方的特点，更便于教学中对长宽高的表述，方便教学的开展。通过对能够引起学生兴趣的物体或者场景的搭建，可以明确地将所要学习的知识呈现出来，教师可以借助生活中的事物直观地呈现出与教学有关的知识，或者是以游戏的方式来创设生活化的情境，这样更能引发学生学习的欲望。
（三）灵活运用数学知识，解决生活问题
数学是比较基础的学科，学习数学的目的是教会学生运用数
学知识及数学思维来解决生活中的问题，并且理性地去分析问题、找到问题的答案。因此将生活中的教学案例引入小学数学的课堂中来，不仅能够教育学生学会观察生活，培养其解决实际问题的能力，还会使数学课堂变得更加生动。例如五年级学生在接触统计知识后，教师可以组织学生回答一些生活中的问题：咱们班级现在需要用投票的方式来选举数学课代表，那么运用什么方法来进行统计更加方便准确呢？听到这样的问题，学生就会马上联想统计学中的知识内容，这样便将数学教育与生活联系到了一起，教师教得省劲，学生学得也有乐趣。而且教师也可以将学生进行分组，使学生进行组内讨论并且回答问题，这种模式能够让学生更好地交流学习心得，而且实践性更强。
在素质教育的教学理念中，传授给学生理论知识不再是教学的主要目标，其中教会学生学习，培养学生学会思考变得更加重要。在小学五年级数学教学过程中，数学教师应该引导学生学会独立思考，勇于创新和探索，在数学的世界中逐渐形成基本的思维方式，形成数学思维，最终解决生活中的数学问题。
参考文献：
[1]林洪青.小学数学教学生活化的实践探究[J].亚太教育，2016（36）：16.
[2]王勇.小学数学教学生活化实践探讨[J].理科考试研究，2016，23（06）：18.
（作者单位：广东省江门市恩平市第四小学）