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摘 要：目前初中生物教学中，许多教师采用了启发式的教学方法，这种方法可以让学生对生物产生兴趣，进而促进学生在学习过程中有效的发展思维。这对他们今后的学习有着很大的帮助。同时，启发式教学可以营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生对生物具有更深刻的了解与认识。为此，本文在这里对初中生物教学中启发式教学法的应用进行了具体的分析，希望可以在今后的教学中进一步优化这一教学方法，提高教学质量。
关键词：启发式教学；初中生物教学；应用
在以往的初中生物教学中，教师是课堂中的主导者，学生只有被动的接受知识，而且学习方式死板，靠死记硬背来应付考试，这种学习方式，对学生学习发展非常不利，长久下去，将会磨灭学生的创造性和自主学习能力。因此，在教学中教师必须转变教学方式，以启发式教学方法代替传统灌输式教学方法，突出学生在生物课堂中的主体性，采用各种教学方式，帮助学生发展思维，进而有效的提高教学效果。
一、初中生物教学中启发式教学法应用的重要性
启发式教学法对于初中生物教学来说重要性具体体现以下几点。第一点，能帮助学生培养良好的学习习惯。以往传统的教学模式，学生学习比较被动，只能按部就班的进行学习，没有自主思考的意识与良好的学习习惯，不能根据学习到的知识举一反三，学习的效果并不理想。而应用启发式教学方法，可以有效的促进学生思维发展，培养学生良好的学习习惯，促进学生学习效果的提高。第二点，能有效激发学生的学习兴趣。初中生具有较强的好奇心理，对新鲜的事物拥有一定的好奇心，而应用启发式教学方法，可以为学生创造一个思考环境，激发学生学习兴趣和积极性。第三点，能提高学生自主学习能力。启发式教学法能够有效的启发学生进行思考，让学生对未知的知识主动的进行探索与思考，促进学生自主的进行学习，从学习中体会到乐趣。
二、初中生物教学中启发式教学法应用需要注意的问题
（一）需要进行课前预习
启发式教学方式主要是针对一些学生比较难理解的生物知识，教师可以采用多种方式来对学生进行启发。但是想要针对这些知识，教师就必须先要了解学生具体对那些知识难以理解，才能有效的开展教学。而开展课前预习可以帮助学生基本了解将要学习的内容和难以理解的知识。因此，课前预习是开展启发式教学的基础与前提。
（二）注重培养学生的学习兴趣
在传统的初中生物教学中，教师是课堂的主导者，学生在课堂教学活动中非常被动，只能被动的接受教师灌输的知识，没有自主思考的空间。这种教学方式，严重的影响到了学生对于生物学习的兴趣与学习的积极性，进而造成教学效果与效率不佳。初中生物教学所涉及到的知识非常复杂繁琐，如果采用灌输性的教学方式，让学生进行死记硬背来记忆这些知识，是很难培养学生兴趣的，也很难提高学习效果。启发式教学方法打破了陈旧的教学模式，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，采用启发的方式，调动学生对于生物学习的兴趣，使他们积极主动的参与到学习中来。
三、初中生物教学中启发式教学法应用的策略
（一）设问启发
问题导向是最为常见的启发方式。在初中生物教学过程中，教师可以通过提问的方式来帮助学生进行启发。但是这种设问启发方式并不是随意的，教师需要根据教学内容，结合课堂实际，提出具有针对性的问题。但是这些问题难度应该适中，问题太难，学生回答不上，会消减他们的自信心，而问题太容易又没有什么实际效果。在提问的过程中，教师不仅要让学生回答出问题，还可以采用追问的方式帮助学生理清解决问题思路，并巩固已经学到的知识。这种方式可以帮助学生真正的掌握知识，并能够运用知识解决问题，培养一个良好的解题思路。比如在教学《细胞核是遗传信息库》这节课时，教师提出“为什么说遗传信息在细胞核内呢？”“遗传信息和载体是什么呢？”教师提出这两个问题以后，要求学生仔细阅读教材中的例子《小羊多利的身世》，总结细胞核中遗传信息、DNA是主要遗传物质以及DNA和蛋白质组合成染色体。进一步探讨细胞是物质、能量和信息的统一体。最后教师进行总结，巩固学生对细胞核的了解，达到点拨学生思考的目的。
（二）案例启发
在初中生物教学中，教师还可以采用案例启发方式来进行教学。案例启发是指教师针对教学中某部分教学内容，选择相关的案例，让学生通过具体案例直观的了解和掌握这部分知识内容。在初中生物教学中，有些理论知识比较枯燥和抽象，学生难以理解，如果只是靠教师进行讲解，学生是不怎么明白的。因此，我们可以采用案例启发的方式，帮助学生进一步了解这些理论知识。比如在学习《生物的进化》时，一些学生很难理解生物对于生存环境所表现的普遍适应的原因是环境对不定向变异进行定向的自然选择，然后经过逐代的积累和加强的结果。这时，教师可以借助一些生物进化的具体案例，通过视频的方式，为学生播放这些生物进化的过程，让学生在观看视频时，获取相关知识。
（三）实验启发
生物学科是一门以实验为基础的自然学科，许多知识比较抽象，学生在学习的过程中难以理解。因此，需要通过实验启发来帮助学生直观的了解相关知识，让学生能够消化学习到的理论知识，有效的提高学习质量。实验可以帮助学生将课本中抽象的理论知识形象化、生动化，同时也能培养学生的动手操作能力，有效的调动学生学习兴趣与积极性。比如在学习《生物与细胞》这一单元的课程时，教师可以设计实验，让学生通过显微镜来观察植物细胞和动物细胞，并对动植物细胞结构进行比较，观察生物体结构层次和病毒结构的不同。然后组织学生进行交流探讨，总结动植物细胞特征与区别等问题。最后教師再进行整理总结，帮助学生完善不足之处，提高学生学习的效率和掌握有效的学习方法。
四、结束语
通过上文的分析可知，启发式教学法是以学生为主体的教学方法，在初中生物教学中采用启发式教学，能够有效的发挥学生在教学活动中的主观能动性，让学生对生物学习产生兴趣，进而养成良好的学习习惯，有效的提高学习质量与效率。
参考文献：
[1]李士涛.初中生物教学中启发式教学法的应用[J].中学生物教学，2016（22）.
[2]孟冬梅.浅谈初中生物教学中启发式教学方法的应用[J].中国科技投资，2016（32）.
[3]江元杏.启发式教学在初中生物中的应用研究[J].明日风尚，2016（22）.
关键词：启发式教学；初中生物教学；应用
在以往的初中生物教学中，教师是课堂中的主导者，学生只有被动的接受知识，而且学习方式死板，靠死记硬背来应付考试，这种学习方式，对学生学习发展非常不利，长久下去，将会磨灭学生的创造性和自主学习能力。因此，在教学中教师必须转变教学方式，以启发式教学方法代替传统灌输式教学方法，突出学生在生物课堂中的主体性，采用各种教学方式，帮助学生发展思维，进而有效的提高教学效果。
一、初中生物教学中启发式教学法应用的重要性
启发式教学法对于初中生物教学来说重要性具体体现以下几点。第一点，能帮助学生培养良好的学习习惯。以往传统的教学模式，学生学习比较被动，只能按部就班的进行学习，没有自主思考的意识与良好的学习习惯，不能根据学习到的知识举一反三，学习的效果并不理想。而应用启发式教学方法，可以有效的促进学生思维发展，培养学生良好的学习习惯，促进学生学习效果的提高。第二点，能有效激发学生的学习兴趣。初中生具有较强的好奇心理，对新鲜的事物拥有一定的好奇心，而应用启发式教学方法，可以为学生创造一个思考环境，激发学生学习兴趣和积极性。第三点，能提高学生自主学习能力。启发式教学法能够有效的启发学生进行思考，让学生对未知的知识主动的进行探索与思考，促进学生自主的进行学习，从学习中体会到乐趣。
二、初中生物教学中启发式教学法应用需要注意的问题
（一）需要进行课前预习
启发式教学方式主要是针对一些学生比较难理解的生物知识，教师可以采用多种方式来对学生进行启发。但是想要针对这些知识，教师就必须先要了解学生具体对那些知识难以理解，才能有效的开展教学。而开展课前预习可以帮助学生基本了解将要学习的内容和难以理解的知识。因此，课前预习是开展启发式教学的基础与前提。
（二）注重培养学生的学习兴趣
在传统的初中生物教学中，教师是课堂的主导者，学生在课堂教学活动中非常被动，只能被动的接受教师灌输的知识，没有自主思考的空间。这种教学方式，严重的影响到了学生对于生物学习的兴趣与学习的积极性，进而造成教学效果与效率不佳。初中生物教学所涉及到的知识非常复杂繁琐，如果采用灌输性的教学方式，让学生进行死记硬背来记忆这些知识，是很难培养学生兴趣的，也很难提高学习效果。启发式教学方法打破了陈旧的教学模式，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，采用启发的方式，调动学生对于生物学习的兴趣，使他们积极主动的参与到学习中来。
三、初中生物教学中启发式教学法应用的策略
（一）设问启发
问题导向是最为常见的启发方式。在初中生物教学过程中，教师可以通过提问的方式来帮助学生进行启发。但是这种设问启发方式并不是随意的，教师需要根据教学内容，结合课堂实际，提出具有针对性的问题。但是这些问题难度应该适中，问题太难，学生回答不上，会消减他们的自信心，而问题太容易又没有什么实际效果。在提问的过程中，教师不仅要让学生回答出问题，还可以采用追问的方式帮助学生理清解决问题思路，并巩固已经学到的知识。这种方式可以帮助学生真正的掌握知识，并能够运用知识解决问题，培养一个良好的解题思路。比如在教学《细胞核是遗传信息库》这节课时，教师提出“为什么说遗传信息在细胞核内呢？”“遗传信息和载体是什么呢？”教师提出这两个问题以后，要求学生仔细阅读教材中的例子《小羊多利的身世》，总结细胞核中遗传信息、DNA是主要遗传物质以及DNA和蛋白质组合成染色体。进一步探讨细胞是物质、能量和信息的统一体。最后教师进行总结，巩固学生对细胞核的了解，达到点拨学生思考的目的。
（二）案例启发
在初中生物教学中，教师还可以采用案例启发方式来进行教学。案例启发是指教师针对教学中某部分教学内容，选择相关的案例，让学生通过具体案例直观的了解和掌握这部分知识内容。在初中生物教学中，有些理论知识比较枯燥和抽象，学生难以理解，如果只是靠教师进行讲解，学生是不怎么明白的。因此，我们可以采用案例启发的方式，帮助学生进一步了解这些理论知识。比如在学习《生物的进化》时，一些学生很难理解生物对于生存环境所表现的普遍适应的原因是环境对不定向变异进行定向的自然选择，然后经过逐代的积累和加强的结果。这时，教师可以借助一些生物进化的具体案例，通过视频的方式，为学生播放这些生物进化的过程，让学生在观看视频时，获取相关知识。
（三）实验启发
生物学科是一门以实验为基础的自然学科，许多知识比较抽象，学生在学习的过程中难以理解。因此，需要通过实验启发来帮助学生直观的了解相关知识，让学生能够消化学习到的理论知识，有效的提高学习质量。实验可以帮助学生将课本中抽象的理论知识形象化、生动化，同时也能培养学生的动手操作能力，有效的调动学生学习兴趣与积极性。比如在学习《生物与细胞》这一单元的课程时，教师可以设计实验，让学生通过显微镜来观察植物细胞和动物细胞，并对动植物细胞结构进行比较，观察生物体结构层次和病毒结构的不同。然后组织学生进行交流探讨，总结动植物细胞特征与区别等问题。最后教師再进行整理总结，帮助学生完善不足之处，提高学生学习的效率和掌握有效的学习方法。
四、结束语
通过上文的分析可知，启发式教学法是以学生为主体的教学方法，在初中生物教学中采用启发式教学，能够有效的发挥学生在教学活动中的主观能动性，让学生对生物学习产生兴趣，进而养成良好的学习习惯，有效的提高学习质量与效率。
参考文献：
[1]李士涛.初中生物教学中启发式教学法的应用[J].中学生物教学，2016（22）.
[2]孟冬梅.浅谈初中生物教学中启发式教学方法的应用[J].中国科技投资，2016（32）.
[3]江元杏.启发式教学在初中生物中的应用研究[J].明日风尚，2016（22）.