论文部分内容阅读
【摘要】英语写作是英语学习重要环节，笔者在本篇文章当中，以译林版牛津小学英语教材为例，具体阐述了学生英语写作教学当中的问题，以及相应的改进措施。
【关键词】牛津英语 写作能力 小学教学
一、培养学生英语写作的基本原则
1.循序渐进原则。任何学科教学工作的开展都应当遵守循序渐进的原则，不能急于求成，英语写作教学也不例外。英语写作对学生要求较高，学生不仅要有敏捷的思维，同时也要有一定的逻辑性，较强的语言组织能力。对于小学生来说，不可能在短时间内就培养出这些能力，这需要一个漫长的形成过程。在能力培养的过程中，学生要坚持每天的英语写作，养成写作的习惯。同时教师在教学工作当中，也应当严格遵守这项原则，可以让学生多读、多听英语文章，培养学生的语感，拓宽学生的词汇量，然后再进行写作的练习。
2.趣味性原则。要想提高学生的英语写作能力，前提是要让学生对英语学习产生兴趣。小学生因为其心理年龄的特殊性，他们只有对待自己感兴趣的事情，才会投入更多精力去探索。因此教师在教学活动中，应当将培养学生对英语写作的兴趣作为教学的重点，遵循这个原则，在课堂教学当中能够多设置些充满趣味的活动。在练习英文写作之前，可以让学生自己制作小卡片，或者编写小对话进行情景模拟，让学生能够充分感受到英语写作的奥秘，有更大的激情投入到英语写作的学习当中。
二、小学英语写作教学存在的问题
1.学生写作功底较差。很多学生因为没有掌握足够的英语词汇，或者语法知识不够扎实，导致在写作的时候出现力不从心的情况，虽然心中有好的想法，但是无法在试卷中呈现出来；还有部分同学因为受到“中式英语”思维的影响，在英语表达是出现不地道现象；有的学生审题能力比较差，写出来的文章经常出现偏题情况；有的同学思维逻辑性不强，虽然读懂了题目，但是不知道从哪些方面去思考，不知道如何去动笔。这些情况都属于写作基本功不扎实的现象，也是小学生在练习英语写作时常常面临的难题。
2.缺少教师有效指导。英语写作与中文写作在本质上存在差异。小学生用中文写作不需要太多思考，即可以写出一篇较好的文章，但是英文写作却是需要长期的练习。因此在英语写作教学当中，离不开教师在旁有效的指導。但是因为教师自身专业素质偏低、教学经验不够等，没有及时地预见学生在写作训练的时候可能出现的问题，也没有针对这些问题加强训练，导致虽然学生也写了很多英语文章，但是语言表达能力仍未得到提高，语句还是出现不精准的情况；有的教师在学生写作的时候，没有帮助学生理清思路，指出学生在文章结构方面的问题，导致学生逻辑框架不够具体完善；有的老师则采取的是一味灌输的教学方式，用自己的思维代替了学生的思考，导致学生无法提出自己的看法。
三、小学英语写作能力培养途径
1.增强学生阅读量。阅读是提高写作能力的重要途径，学生阅读范围越广，就能够积累更多的英语句式，提高自己的英语表达能力。在课堂教学当中，老师也应当让学生多读课文，勾画出里面的好句式。汉语与英语无论是在文章结构，还是在遣词造句上都有差别，因此需要通过阅读课文来积累经典句型。当学生通过阅读原文，掌握了英语表达方式，培养的英语语感之后，自然能够脱离“中式英语”的束缚，让自己的表达更加地道。在课堂教学中，老师可以通过先介绍简单的句型，而后对该句型进行拓展，转变成不同的句型。
2.培养学生对英语的兴趣。小学生最早接触英语的时候对英语比较好奇，这也是他们不断探索英语奥秘的动力。英语写作让孩子从说英语转变为写英语，这是个漫长的过程，同时对小学生来说也比较困难。老师可以先从26个英文字母教起，让孩子逐渐对英语学习产生兴趣。
3.通过模仿提高写作能力。在掌握了一定写作基础之后，就需要练习英语写作。在早期写作培养当中，应当以模仿为主。对于小学生来说，模仿是最简单的学习方式，也是最有效的。他们对任何事物都充满了好奇心，因此模仿起来也就更加得心应手。在《牛津小学英语》当中，有很多教材都为学生英文写作提供了范例，老师应当充分利用这些资源来开展教学工作，巩固学生的基本功。比如在练习电话用语写作的时候，因为电话的特殊性，与正常人们之间交流的方式不同，因此必须要有针对性的练习。在5B Unit2 A telephone call PartA当中未学生提供了例文：A telephone call
A： Hello！May I speak to Zhang Zining？
B： Hello！This is Zhang Zi ning speaking. Who’s that？
A： This is Wang Shi qi.
B： Hi，Wang Shi qi. What are you doing？
…
B： I see. Are you free now？
A： Yes.
B： Would you like to go shopping with me？
A： All right. See you soon.
B： See you.
教师通过对这段话的讲解，并且要求学生反复仿照里面语句进行练习，学生能够了解最基本的电话用语，同时模仿不仅是内容上的模仿，也需要格式上进行模仿。
四、结束语
小学英语写作教学是英语教学中要环节，它能够帮助学生对英语有更深入了解。作为教师，应当在遵循趣味性与循序性原则的前提下，改进教学方式，让学生对英语写作更有兴趣，从而提高写作能力。
参考文献：
[1]聂震宇.浅谈如何快速提高小学高年级学生的英语写作能力[J].中小学教学研究，2009（10）.
[2]王雪梅.小学高年级英语写作训练的尝试[J].中小学外语教学，2009（10）.
【关键词】牛津英语 写作能力 小学教学
一、培养学生英语写作的基本原则
1.循序渐进原则。任何学科教学工作的开展都应当遵守循序渐进的原则，不能急于求成，英语写作教学也不例外。英语写作对学生要求较高，学生不仅要有敏捷的思维，同时也要有一定的逻辑性，较强的语言组织能力。对于小学生来说，不可能在短时间内就培养出这些能力，这需要一个漫长的形成过程。在能力培养的过程中，学生要坚持每天的英语写作，养成写作的习惯。同时教师在教学工作当中，也应当严格遵守这项原则，可以让学生多读、多听英语文章，培养学生的语感，拓宽学生的词汇量，然后再进行写作的练习。
2.趣味性原则。要想提高学生的英语写作能力，前提是要让学生对英语学习产生兴趣。小学生因为其心理年龄的特殊性，他们只有对待自己感兴趣的事情，才会投入更多精力去探索。因此教师在教学活动中，应当将培养学生对英语写作的兴趣作为教学的重点，遵循这个原则，在课堂教学当中能够多设置些充满趣味的活动。在练习英文写作之前，可以让学生自己制作小卡片，或者编写小对话进行情景模拟，让学生能够充分感受到英语写作的奥秘，有更大的激情投入到英语写作的学习当中。
二、小学英语写作教学存在的问题
1.学生写作功底较差。很多学生因为没有掌握足够的英语词汇，或者语法知识不够扎实，导致在写作的时候出现力不从心的情况，虽然心中有好的想法，但是无法在试卷中呈现出来；还有部分同学因为受到“中式英语”思维的影响，在英语表达是出现不地道现象；有的学生审题能力比较差，写出来的文章经常出现偏题情况；有的同学思维逻辑性不强，虽然读懂了题目，但是不知道从哪些方面去思考，不知道如何去动笔。这些情况都属于写作基本功不扎实的现象，也是小学生在练习英语写作时常常面临的难题。
2.缺少教师有效指导。英语写作与中文写作在本质上存在差异。小学生用中文写作不需要太多思考，即可以写出一篇较好的文章，但是英文写作却是需要长期的练习。因此在英语写作教学当中，离不开教师在旁有效的指導。但是因为教师自身专业素质偏低、教学经验不够等，没有及时地预见学生在写作训练的时候可能出现的问题，也没有针对这些问题加强训练，导致虽然学生也写了很多英语文章，但是语言表达能力仍未得到提高，语句还是出现不精准的情况；有的教师在学生写作的时候，没有帮助学生理清思路，指出学生在文章结构方面的问题，导致学生逻辑框架不够具体完善；有的老师则采取的是一味灌输的教学方式，用自己的思维代替了学生的思考，导致学生无法提出自己的看法。
三、小学英语写作能力培养途径
1.增强学生阅读量。阅读是提高写作能力的重要途径，学生阅读范围越广，就能够积累更多的英语句式，提高自己的英语表达能力。在课堂教学当中，老师也应当让学生多读课文，勾画出里面的好句式。汉语与英语无论是在文章结构，还是在遣词造句上都有差别，因此需要通过阅读课文来积累经典句型。当学生通过阅读原文，掌握了英语表达方式，培养的英语语感之后，自然能够脱离“中式英语”的束缚，让自己的表达更加地道。在课堂教学中，老师可以通过先介绍简单的句型，而后对该句型进行拓展，转变成不同的句型。
2.培养学生对英语的兴趣。小学生最早接触英语的时候对英语比较好奇，这也是他们不断探索英语奥秘的动力。英语写作让孩子从说英语转变为写英语，这是个漫长的过程，同时对小学生来说也比较困难。老师可以先从26个英文字母教起，让孩子逐渐对英语学习产生兴趣。
3.通过模仿提高写作能力。在掌握了一定写作基础之后，就需要练习英语写作。在早期写作培养当中，应当以模仿为主。对于小学生来说，模仿是最简单的学习方式，也是最有效的。他们对任何事物都充满了好奇心，因此模仿起来也就更加得心应手。在《牛津小学英语》当中，有很多教材都为学生英文写作提供了范例，老师应当充分利用这些资源来开展教学工作，巩固学生的基本功。比如在练习电话用语写作的时候，因为电话的特殊性，与正常人们之间交流的方式不同，因此必须要有针对性的练习。在5B Unit2 A telephone call PartA当中未学生提供了例文：A telephone call
A： Hello！May I speak to Zhang Zining？
B： Hello！This is Zhang Zi ning speaking. Who’s that？
A： This is Wang Shi qi.
B： Hi，Wang Shi qi. What are you doing？
…
B： I see. Are you free now？
A： Yes.
B： Would you like to go shopping with me？
A： All right. See you soon.
B： See you.
教师通过对这段话的讲解，并且要求学生反复仿照里面语句进行练习，学生能够了解最基本的电话用语，同时模仿不仅是内容上的模仿，也需要格式上进行模仿。
四、结束语
小学英语写作教学是英语教学中要环节，它能够帮助学生对英语有更深入了解。作为教师，应当在遵循趣味性与循序性原则的前提下，改进教学方式，让学生对英语写作更有兴趣，从而提高写作能力。
参考文献：
[1]聂震宇.浅谈如何快速提高小学高年级学生的英语写作能力[J].中小学教学研究，2009（10）.
[2]王雪梅.小学高年级英语写作训练的尝试[J].中小学外语教学，2009（10）.