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【摘要】随着全球化进程的逐渐推进，社会发展需要更多会使用英语的高素质人才，这一现象明显地体现了我们现行的教育体制当中，中国教育对英语科目的学习是非常重视的。
【关键词】高中英语 词汇 听力 口语 阅读
小学时期所学习的英语不够系统与完整，高中学习的英语科目的内容体系较为庞杂，含义较为深邃，而初中英语处于这两者的中间位置，扮演着纽带的作用。作为初中英语教学老师，我们要重视自己的教学工作，要通过一切可利用的方式和途径来提高学生的英语学习成绩，为他们将来的学习打下良好的基础。
一、引领学生加强对词汇的学习
对于任何一门语言科目而言，词汇的学习是首要的也是最重要的一个环节，英语也不例外。我觉得在教给学生英语词汇之前，我们可以先把国际音标教给学生。因为有很多的单词，即使是我们教师领着学生读，学生也未必可以一模一样地跟着读出来，甚至有一些学生会因为这些单词不会读，而在词汇的下方用中文标记的读法。当老师在提问他们单词阅读时，他们会慢吞吞地拼写出单词。事实证明，这一种方法对于学生学习英语是不利的，如果学生长期使用这一种方法，他们的英语能力必定是得不到提高的。所以说，教师不要以为教授音标是一种浪费时间的行为，我们可以试想一下，学生在掌握了音标之后，他们便可以自行学习词汇了，我们在教授词汇的时候便可以少用一些时间。而且一些学习能力强的学生还可以自己学习课外的单词，从而不断扩大自己的词汇量，这样他们的成绩便会提高到另一个更高的阶段。
初中学习的英语词汇相比小学而言会更多一些，我们要引领学生去适应，同时要加强他们对英语词汇掌握情况的检查。我在教授单词的时候，会让学生先根据音标进行拼读，在熟悉了词汇读音之后我会让学生不再看音标，而是将关注的重点放在字母上。我认为根据发音让学生看字母的组合会让他们对字母特定的组合形成一种独特的感觉。这样在以后学习单词的时候会更加的迅速。之后再让学生在把关注点放在中文翻译上，这样中英文结合会让学生把这一个单词掌握地更加扎实。
针对词汇的检查，我会采用不同的方式。首先是口头上的提问，我会跟学生提问一个英文单词，让他们说出中文意思，之后我会再给学生一个中文的意思，让他们拼写出英文单词。书面上的检查也是同样的性质。我会打印两类检查表，一类上面印着这一单元词汇的单词拼写，让学生将中文意思写在纸张上；而另一张则要求学生根据中文意思将英文单词写下来。这些纸张我都会定时收上来进行检查，针对不过关的学生，我会给他们进行单独的二次辅导。
二、注重听力的练习
英语的听力练习是学生学习英语的一个重要的环节。在现实情况下，很多学校以及教师会忽略学生对于这一方面的训练，这是一种很不好的现象。我们生活在中文的环境当中，对英语缺乏那种一听就懂的能力，正因为如此，教师更要在平时的教学过程中注重对学生英文听力能力的训练。有些学校的英文教研室要求初一到初三的学生在上午下课之后的20分钟里要听一套成套的英文试题，三个年级同步进行，但是播放的内容是不一样的。这样的训练会让学生在无形之中增强对英文的敏感度。当然，这其中不乏有一些题目学生听不懂，甚至会有学生对播放的题目毫不重视。针对这种现象，教师一定要提前发现并纠正，学生装模作样地去做所谓的训练对学生而言是毫无意义的。
除了利用这一特定的时间来练习听力之外，我们在课上也要拿出部分的时间来补足不足之处。课本上的词汇与课文所对应的语音内容，教师都要播放给学生听，增加学生的英语语感。我们会发现，在英文听力试题当中会有众多的情景对话，所以我会把各种可能出现的情景常用的对话给学生整理出来，让他们对其加以熟悉，做到心中有数。同时告诉学生要懂得变通，可能考题的内容会于我们所整理的常规性的语言存在差异，所以要根据实际情况进行答题。我们还会发现，在听力题目中，有一些句子中的单词是我们都熟悉的，然而当它们组合成为句子的时候，学生就会感到困惑了，他们对这一些句子的意思毫无所知，只能任凭自己去做无根据的猜想。学生以这样的方式来做题，答题的正确率是相当低的。所以我会给学生整理一些常用的口语，这些是需要学生牢牢记住的。学生在掌握了这一些句子之后，对他们的英文听力有很大的帮助，这样会让他们在听的时候更有感觉，更有自信，从而取得更好的成绩。
三、鼓励学生开口讲英语
我们经常会听到有人说学生在学校所学到的英语是“哑巴英语”。然而随着时代的变迁，如果再用传统的方式来教学的话，我们所教出的学生是不适应现在的社会发展要求的。我在教学的过程中会对学生的口语能力进行必要的训练。比如说在教授英语课文时，我会让几个学生站起来阅读，有角色分配的时候会让他们按照角色来阅读，这样可以调动学生学习兴趣，增强学生的英语语感。我会在讲课的时候抛给学生几个主观性的问题让他们来思考，然后自己组织语言，在全班同学面前用英文表达出来。刚开始的时候，学生可能会紧张，也可能由于自己的英文水平有限导致表达不够流畅，语法出现明显的错误。在这种情况下，教师不应该表现出一种不满的表情，要对学生表现出一种积极的暗示，让他们觉得自己的表现是非常好的。这样他们才可以继续进行表达，不至于对教师这样的教学方式感到恐惧与厌烦。教师不应该吝啬自己的赞美与鼓励，要鼓励学生勇敢地表达自己的观点与思想。哪怕说错了也没有关系，因为有教师做他们永远的后盾，会给他们作出指导，帮他们纠正错误，促进他们英文口语能力的提高。
四、讲授阅读技巧
阅读可谓是英语考试中的重头戏，它所占的成绩比例是非常高的，因而教师在教学过程中要教给学生必要的阅读方法与技巧。我们要告诉学生，当他们拿到一篇英文文章的时候，千万不要对文章抱有一种排斥的心理，要以一种积极的心态去面对。首先，我们要对英语文章进行一个系统的浏览，了解这一篇文章的主要内容是什么。之后，让学生将题目和选项阅读一遍，我觉得这些可以让学生加强对文章的了解，使得他们在阅读文章的时候能够减少一些障碍，这一遍阅读则需要学生细致一些并剖析一些细节性的题目。最后一遍，学生仍然需要通读全文，避免某一些题目受到局部语句的困扰而造成错选。在掌握技巧之后，学生就需要多加练习了，这样才可以有效促进英语成绩的提高。
【关键词】高中英语 词汇 听力 口语 阅读
小学时期所学习的英语不够系统与完整，高中学习的英语科目的内容体系较为庞杂，含义较为深邃，而初中英语处于这两者的中间位置，扮演着纽带的作用。作为初中英语教学老师，我们要重视自己的教学工作，要通过一切可利用的方式和途径来提高学生的英语学习成绩，为他们将来的学习打下良好的基础。
一、引领学生加强对词汇的学习
对于任何一门语言科目而言，词汇的学习是首要的也是最重要的一个环节，英语也不例外。我觉得在教给学生英语词汇之前，我们可以先把国际音标教给学生。因为有很多的单词，即使是我们教师领着学生读，学生也未必可以一模一样地跟着读出来，甚至有一些学生会因为这些单词不会读，而在词汇的下方用中文标记的读法。当老师在提问他们单词阅读时，他们会慢吞吞地拼写出单词。事实证明，这一种方法对于学生学习英语是不利的，如果学生长期使用这一种方法，他们的英语能力必定是得不到提高的。所以说，教师不要以为教授音标是一种浪费时间的行为，我们可以试想一下，学生在掌握了音标之后，他们便可以自行学习词汇了，我们在教授词汇的时候便可以少用一些时间。而且一些学习能力强的学生还可以自己学习课外的单词，从而不断扩大自己的词汇量，这样他们的成绩便会提高到另一个更高的阶段。
初中学习的英语词汇相比小学而言会更多一些，我们要引领学生去适应，同时要加强他们对英语词汇掌握情况的检查。我在教授单词的时候，会让学生先根据音标进行拼读，在熟悉了词汇读音之后我会让学生不再看音标，而是将关注的重点放在字母上。我认为根据发音让学生看字母的组合会让他们对字母特定的组合形成一种独特的感觉。这样在以后学习单词的时候会更加的迅速。之后再让学生在把关注点放在中文翻译上，这样中英文结合会让学生把这一个单词掌握地更加扎实。
针对词汇的检查，我会采用不同的方式。首先是口头上的提问，我会跟学生提问一个英文单词，让他们说出中文意思，之后我会再给学生一个中文的意思，让他们拼写出英文单词。书面上的检查也是同样的性质。我会打印两类检查表，一类上面印着这一单元词汇的单词拼写，让学生将中文意思写在纸张上；而另一张则要求学生根据中文意思将英文单词写下来。这些纸张我都会定时收上来进行检查，针对不过关的学生，我会给他们进行单独的二次辅导。
二、注重听力的练习
英语的听力练习是学生学习英语的一个重要的环节。在现实情况下，很多学校以及教师会忽略学生对于这一方面的训练，这是一种很不好的现象。我们生活在中文的环境当中，对英语缺乏那种一听就懂的能力，正因为如此，教师更要在平时的教学过程中注重对学生英文听力能力的训练。有些学校的英文教研室要求初一到初三的学生在上午下课之后的20分钟里要听一套成套的英文试题，三个年级同步进行，但是播放的内容是不一样的。这样的训练会让学生在无形之中增强对英文的敏感度。当然，这其中不乏有一些题目学生听不懂，甚至会有学生对播放的题目毫不重视。针对这种现象，教师一定要提前发现并纠正，学生装模作样地去做所谓的训练对学生而言是毫无意义的。
除了利用这一特定的时间来练习听力之外，我们在课上也要拿出部分的时间来补足不足之处。课本上的词汇与课文所对应的语音内容，教师都要播放给学生听，增加学生的英语语感。我们会发现，在英文听力试题当中会有众多的情景对话，所以我会把各种可能出现的情景常用的对话给学生整理出来，让他们对其加以熟悉，做到心中有数。同时告诉学生要懂得变通，可能考题的内容会于我们所整理的常规性的语言存在差异，所以要根据实际情况进行答题。我们还会发现，在听力题目中，有一些句子中的单词是我们都熟悉的，然而当它们组合成为句子的时候，学生就会感到困惑了，他们对这一些句子的意思毫无所知，只能任凭自己去做无根据的猜想。学生以这样的方式来做题，答题的正确率是相当低的。所以我会给学生整理一些常用的口语，这些是需要学生牢牢记住的。学生在掌握了这一些句子之后，对他们的英文听力有很大的帮助，这样会让他们在听的时候更有感觉，更有自信，从而取得更好的成绩。
三、鼓励学生开口讲英语
我们经常会听到有人说学生在学校所学到的英语是“哑巴英语”。然而随着时代的变迁，如果再用传统的方式来教学的话，我们所教出的学生是不适应现在的社会发展要求的。我在教学的过程中会对学生的口语能力进行必要的训练。比如说在教授英语课文时，我会让几个学生站起来阅读，有角色分配的时候会让他们按照角色来阅读，这样可以调动学生学习兴趣，增强学生的英语语感。我会在讲课的时候抛给学生几个主观性的问题让他们来思考，然后自己组织语言，在全班同学面前用英文表达出来。刚开始的时候，学生可能会紧张，也可能由于自己的英文水平有限导致表达不够流畅，语法出现明显的错误。在这种情况下，教师不应该表现出一种不满的表情，要对学生表现出一种积极的暗示，让他们觉得自己的表现是非常好的。这样他们才可以继续进行表达，不至于对教师这样的教学方式感到恐惧与厌烦。教师不应该吝啬自己的赞美与鼓励，要鼓励学生勇敢地表达自己的观点与思想。哪怕说错了也没有关系，因为有教师做他们永远的后盾，会给他们作出指导，帮他们纠正错误，促进他们英文口语能力的提高。
四、讲授阅读技巧
阅读可谓是英语考试中的重头戏，它所占的成绩比例是非常高的，因而教师在教学过程中要教给学生必要的阅读方法与技巧。我们要告诉学生，当他们拿到一篇英文文章的时候，千万不要对文章抱有一种排斥的心理，要以一种积极的心态去面对。首先，我们要对英语文章进行一个系统的浏览，了解这一篇文章的主要内容是什么。之后，让学生将题目和选项阅读一遍，我觉得这些可以让学生加强对文章的了解，使得他们在阅读文章的时候能够减少一些障碍，这一遍阅读则需要学生细致一些并剖析一些细节性的题目。最后一遍，学生仍然需要通读全文，避免某一些题目受到局部语句的困扰而造成错选。在掌握技巧之后，学生就需要多加练习了，这样才可以有效促进英语成绩的提高。