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初中语文教学重点是培养学生的阅读能力，加强语文基础知识的学习。在教学中，教材插图具有形象生动的特点，能减少单纯文字教学的乏味性。图文并茂教学有助于学生对语文知识的理解，并调动学生的学习兴趣，让学生在快乐的情景教学中体验到快乐，对学生形象思维能力的提升也有一定的促进作用。随着素质教育的不断推进，如何在教学中组织和运用插图教学，便成为语文教师急需探讨的问题。
一、不断丰富语文插图的内容
近些年来，语文教材中插图的内容形式不断丰富。传统的初中语文教材中，主要以简单的工笔画为主，很少有色彩等渲染，插图也较粗糙。近些年来，随着教育改革的不断推进，插图的形式逐渐多样化。以苏教版为例，语文教材中包括了国画、油画、素描、宣传画等在内的多种形式的插图。从内容上来讲，苏教版语文教材的内容也在日益增多，涉及到自然景观、人物画像、场景图像、具体实物、诗词歌赋意境等在内的内容。如在苏教版初中语文教材中，《归园田居》（陶渊明）的教材设计中，诗中“晨兴理荒秽，带月荷锄归”该句诗歌的插图（附录二图4）描绘出了诗人躬耕劳作的意境，又如人物画像类插图，初中语文教材（苏教版）有关鲁迅个人肖像的插图，通过其冷峻的眼光学生可以感知到作者的内心情感等。
在新的发展时期，要对语文插图的内容和形式不断进行完善，如增加动漫、铅笔画等学生
感兴趣的插图内容，不断丰富语文教材插图，减少文字带来的压抑感。
二、重视激发学生对插图学习的兴趣
语文教学强调学生的阅读能力和写作能力培养，并重视学生的形象思维能力培养。根据学生学习的特点，学生更容易接受配有插图的教材，其视觉形象的特点更容易被学生接受。同时，生动的视觉形象容易引起学生的注意，调动学生对教材内容的关注和兴趣。在调查中发现，很多学生在拿到教材后，首先翻阅的是教材的插图，尤其是彩色的插图，对学生的吸引力最大。
要激发学生学生对语文学习的热情，将语文学习与初中生的生活实际相结合，如在教材插图的设计中安排与学生生活贴切的内容等，充分调动学生的积极性和创造性，为学生语文阅读能力的提升积极努力。
三、将文本内容具象化，减少学习难度
插图具有形象直观性的特点，语文教材文本较多，单调的文字内容给人以沉重感，而插图能将文字中所描绘的抽象内容具象化。如在《钢铁是怎样炼成的》（苏教版）一文中，插图中是躺在病床上的保尔。初中生在阅读文本中，对其坚强的人格虽有一定的了解，但是无法深入到主人公的内心，通过插图的描绘，展示了在虚弱中仍表现出坚强的保尔，对学生在理解作品及原著人物方面有很大的帮助。在具体教学实践中，语文教师要重视培养学生的形象思维能力，将较抽象的语言文字与图像教学结合，让学生通过插图对语文教学的内容及主要形式等有更多的了解。
四、将语文教学与审美教学相结合
语文教材中，插图自身也具有教育功能。如祖国的自然景象苏州园林、桂林山水等自然景观，可以激发学生的爱国之情，而作者的肖像让学生产生敬仰心理，王羲之的书法、古代遗迹等让学生感受到传统文化的精深博大。此外，插图在发挥教育功能的同时，也给学生以美学的享受，典雅的文字配上高雅的画作，对文学作品品位的提升有很大价值，让学生能在潜移默化中接受熏陶，充实学生的精神世界。因此，在教学中还要重视对学生审美鉴赏能力的培养，如插图所表达出来的意境、与作品的相关联系，如在古代诗歌的欣赏中，可以通过插图让作者理解“诗中有画，画中有诗”的审美体验，对初中生的基础审美能力加以重视和培养。
五、根据学生发展特点编绘插图
在教材插图的编绘上，要结合学生学习和发展的特点，考虑到初中生的智力发展水平、审美能力、知识认知能力等特点。据调查，初中阶段的学生对彩色插图的喜爱之情更为明显，希望教材能多配置插图。在插图的设计中，可结合具体的教材内容，设计生动具体的图，满足初中生的发展需求。如卡通图案、漫画等形式的插图，并重视对学生心理的关注，选择积极向上和充满热情的图画，帮助学生树立正确的思想意识，了解人间的真善美。
六、以教材文本内容为基础，符合文章意境
插图的应用，主要是帮助学生理解具体的文本内容，加强对作品的理解和人士。因此，教材插图也需要建立在教材文本内容的基础之上，加强与文章的联系。如在与景物相关的文章中，可以景物的形式进行图画设计，让学生对景物能有大致的体会和影响，为后面的文本学习奠定基础。失去了文本的支撑，插图也就失去了相应的意义。如在苏教版语文课本《社戏》一文中，插图中“两个白衣人打仗”与文章所描绘的“一群赤膊人打仗”存在出入，也易对学生的理解造成误会。因此，教材需要紧扣文章内容。
综上所述，插图作为重要的教材资源，在语文教学中有重要作用。近些年来语文教材插图从形式到内容都有了很大的发展，为初中生的语文学习提供了更具体直观的视觉感受，成为了重要的语文教学辅助工具。本文主要以苏教版初中语文教学为例，分析了插图的重要作用及如何在语文教材中配置插图以便更好地辅助教学。
作者单位：江苏省泰州市姜堰区港口初级中学（225500）
一、不断丰富语文插图的内容
近些年来，语文教材中插图的内容形式不断丰富。传统的初中语文教材中，主要以简单的工笔画为主，很少有色彩等渲染，插图也较粗糙。近些年来，随着教育改革的不断推进，插图的形式逐渐多样化。以苏教版为例，语文教材中包括了国画、油画、素描、宣传画等在内的多种形式的插图。从内容上来讲，苏教版语文教材的内容也在日益增多，涉及到自然景观、人物画像、场景图像、具体实物、诗词歌赋意境等在内的内容。如在苏教版初中语文教材中，《归园田居》（陶渊明）的教材设计中，诗中“晨兴理荒秽，带月荷锄归”该句诗歌的插图（附录二图4）描绘出了诗人躬耕劳作的意境，又如人物画像类插图，初中语文教材（苏教版）有关鲁迅个人肖像的插图，通过其冷峻的眼光学生可以感知到作者的内心情感等。
在新的发展时期，要对语文插图的内容和形式不断进行完善，如增加动漫、铅笔画等学生
感兴趣的插图内容，不断丰富语文教材插图，减少文字带来的压抑感。
二、重视激发学生对插图学习的兴趣
语文教学强调学生的阅读能力和写作能力培养，并重视学生的形象思维能力培养。根据学生学习的特点，学生更容易接受配有插图的教材，其视觉形象的特点更容易被学生接受。同时，生动的视觉形象容易引起学生的注意，调动学生对教材内容的关注和兴趣。在调查中发现，很多学生在拿到教材后，首先翻阅的是教材的插图，尤其是彩色的插图，对学生的吸引力最大。
要激发学生学生对语文学习的热情，将语文学习与初中生的生活实际相结合，如在教材插图的设计中安排与学生生活贴切的内容等，充分调动学生的积极性和创造性，为学生语文阅读能力的提升积极努力。
三、将文本内容具象化，减少学习难度
插图具有形象直观性的特点，语文教材文本较多，单调的文字内容给人以沉重感，而插图能将文字中所描绘的抽象内容具象化。如在《钢铁是怎样炼成的》（苏教版）一文中，插图中是躺在病床上的保尔。初中生在阅读文本中，对其坚强的人格虽有一定的了解，但是无法深入到主人公的内心，通过插图的描绘，展示了在虚弱中仍表现出坚强的保尔，对学生在理解作品及原著人物方面有很大的帮助。在具体教学实践中，语文教师要重视培养学生的形象思维能力，将较抽象的语言文字与图像教学结合，让学生通过插图对语文教学的内容及主要形式等有更多的了解。
四、将语文教学与审美教学相结合
语文教材中，插图自身也具有教育功能。如祖国的自然景象苏州园林、桂林山水等自然景观，可以激发学生的爱国之情，而作者的肖像让学生产生敬仰心理，王羲之的书法、古代遗迹等让学生感受到传统文化的精深博大。此外，插图在发挥教育功能的同时，也给学生以美学的享受，典雅的文字配上高雅的画作，对文学作品品位的提升有很大价值，让学生能在潜移默化中接受熏陶，充实学生的精神世界。因此，在教学中还要重视对学生审美鉴赏能力的培养，如插图所表达出来的意境、与作品的相关联系，如在古代诗歌的欣赏中，可以通过插图让作者理解“诗中有画，画中有诗”的审美体验，对初中生的基础审美能力加以重视和培养。
五、根据学生发展特点编绘插图
在教材插图的编绘上，要结合学生学习和发展的特点，考虑到初中生的智力发展水平、审美能力、知识认知能力等特点。据调查，初中阶段的学生对彩色插图的喜爱之情更为明显，希望教材能多配置插图。在插图的设计中，可结合具体的教材内容，设计生动具体的图，满足初中生的发展需求。如卡通图案、漫画等形式的插图，并重视对学生心理的关注，选择积极向上和充满热情的图画，帮助学生树立正确的思想意识，了解人间的真善美。
六、以教材文本内容为基础，符合文章意境
插图的应用，主要是帮助学生理解具体的文本内容，加强对作品的理解和人士。因此，教材插图也需要建立在教材文本内容的基础之上，加强与文章的联系。如在与景物相关的文章中，可以景物的形式进行图画设计，让学生对景物能有大致的体会和影响，为后面的文本学习奠定基础。失去了文本的支撑，插图也就失去了相应的意义。如在苏教版语文课本《社戏》一文中，插图中“两个白衣人打仗”与文章所描绘的“一群赤膊人打仗”存在出入，也易对学生的理解造成误会。因此，教材需要紧扣文章内容。
综上所述，插图作为重要的教材资源，在语文教学中有重要作用。近些年来语文教材插图从形式到内容都有了很大的发展，为初中生的语文学习提供了更具体直观的视觉感受，成为了重要的语文教学辅助工具。本文主要以苏教版初中语文教学为例，分析了插图的重要作用及如何在语文教材中配置插图以便更好地辅助教学。
作者单位：江苏省泰州市姜堰区港口初级中学（225500）