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摘要:这些年,在多媒体英语教学中出现了一些弊端,引起了某些负面效应。因此,如何体现英语教学本身的要求,如何结合英语教学的传统教学方法,如何制作教学课件,客观灵活地使用多媒体进行英语教学,是我们需要讨论的一个课题。
关键词:多媒体;英语教学;客观性;灵活性;有机性
用多媒体进行英语教学,使课堂的趣味性、直观性、艺术性、全面性、深广度、资源共享度等都大大得到了提高,是英语教学方法上的一次突破与发展。但是,面对这种人所共享的现代教学工具,这些年,我们在对它的运用和把握中,出现了诸多问题。本人根据多媒体英语教学存在的一些问题和个人在教学工作中的体会,对此提出自己的意见,以供参考。
一、根据英语教学本身的特点,客观使用多媒体
英语教学本身的特点,就是使一种语言文字的音形义,字词句章,思想内涵,通过听、说、读、写、译诸多手段,让学生掌握。这种活动必须在人与人之间,即教师与学生共同参与、多种磨合,包括师生的情感因素的投入等多方面因素被充分运用的情况下才能完成。
教师是课堂的主导者。教师通过自己对课堂的组织、观察、运用教学方法与手段,达到自己的教学目的。英语种技能的训练,要根据教材的要求,课堂的需要,由教师灵活安排,才会运用得当,只有恰到好处,才能收到良好的效果。
多媒体具有现代化教学的大量优点,给我们的教学带来了许多好处。但多媒体是教师用来进行教学的一种工具和手段,它是为教学服务的,不能取代教师与学生之间的这种人与人之间的关系。现在有的教师整堂课都用电脑,从词汇到语法,从讲解到练习,都离不开电脑。课堂上学生感受不到教师的存在,只接受屏幕上的教育,这样就完全使课堂成了一个人与机器之间的关系,用机器代替了教师的辛勤劳动,用机器取消了教师的主导作用,把鲜活的人与人的关系变成了冷冰冰的人与机器的关系,使多媒体教学误入歧途。
二、恰当运用传统教学方法,有机使用多媒体
我们学校在使用多媒体教学上还存在某些分歧。一部分已接触新课改实验的教师,特别是年轻教师,对多媒体教学感兴趣,运用得好,喜欢使用多媒体;少数老教师习惯使用传统教学方法,他们还在试探,要不要使用多媒体,觉得千百年来摸索出来的传统教学方法,仍然有效,不能抛弃。
毫无疑问,多媒体在教学上的运用是现代科技的参与,是必须掌握和运用的一种先进的教学手段,但也不能完全不用传统的教学方法。
如黑板的作用。优秀的板书不仅方便、精炼,还可以随意修改,调整内容,对学生的书法也有很大的影响作用。在教师进行书写的同时,也让学生有了做笔记的时间。如果完全把多媒体屏幕当黑板,教师不好把握让学生记下哪些知识点。
另外,长时间使用多媒体,教室里光线很暗,学生看书看不清楚,会造成学生的视力不适应或下降。
还有很多问题,都需要教师恰当考虑用什么方法进行合适地教学。凡是人能够做得好的就尽量由人来做,凡是机器做得好的就让机器去做。传统手段和现代手段交替运用,效果才会更好。
三、根据教学具体情况,灵活运用多媒体
一般来说,从年级看,高一、高二年级教师课堂教学内容多一些,使用的图片等资料多一些,学生对教师及其教学手段的依赖多一些,可多使用多媒体;高三年级学生自我学习、自我阅读、自我思考的时间多一些,应少使用多媒体。
从教材设计看,(以《牛津高中英语》教材为例)Welcome to the unit, Word power及部分其他内容可多使用多媒体。因为这些内容涉及的范围广,需展示的图片多,光靠教师的讲解是不够的。但就Reading, Grammar and usage, Task, Project 等部分的内容来看,就要穿插进行,灵活使用,不能完全用多媒体。
总之,用多媒体进行英语教学是有利的,但它不是万能的,不能取代一切。不能让它弱化教师在课堂中的地位。教师要在使用多媒体的同时,多为学生创造活动空间和思维空间,充分发挥英语传统教学的优点,使英语课由“静变动、微观变宏观、抽象变形象”,尽量消除英语教学中多媒体带来的负效应。
(作者单位:湖南湘西自治州民族中学)
关键词:多媒体;英语教学;客观性;灵活性;有机性
用多媒体进行英语教学,使课堂的趣味性、直观性、艺术性、全面性、深广度、资源共享度等都大大得到了提高,是英语教学方法上的一次突破与发展。但是,面对这种人所共享的现代教学工具,这些年,我们在对它的运用和把握中,出现了诸多问题。本人根据多媒体英语教学存在的一些问题和个人在教学工作中的体会,对此提出自己的意见,以供参考。
一、根据英语教学本身的特点,客观使用多媒体
英语教学本身的特点,就是使一种语言文字的音形义,字词句章,思想内涵,通过听、说、读、写、译诸多手段,让学生掌握。这种活动必须在人与人之间,即教师与学生共同参与、多种磨合,包括师生的情感因素的投入等多方面因素被充分运用的情况下才能完成。
教师是课堂的主导者。教师通过自己对课堂的组织、观察、运用教学方法与手段,达到自己的教学目的。英语种技能的训练,要根据教材的要求,课堂的需要,由教师灵活安排,才会运用得当,只有恰到好处,才能收到良好的效果。
多媒体具有现代化教学的大量优点,给我们的教学带来了许多好处。但多媒体是教师用来进行教学的一种工具和手段,它是为教学服务的,不能取代教师与学生之间的这种人与人之间的关系。现在有的教师整堂课都用电脑,从词汇到语法,从讲解到练习,都离不开电脑。课堂上学生感受不到教师的存在,只接受屏幕上的教育,这样就完全使课堂成了一个人与机器之间的关系,用机器代替了教师的辛勤劳动,用机器取消了教师的主导作用,把鲜活的人与人的关系变成了冷冰冰的人与机器的关系,使多媒体教学误入歧途。
二、恰当运用传统教学方法,有机使用多媒体
我们学校在使用多媒体教学上还存在某些分歧。一部分已接触新课改实验的教师,特别是年轻教师,对多媒体教学感兴趣,运用得好,喜欢使用多媒体;少数老教师习惯使用传统教学方法,他们还在试探,要不要使用多媒体,觉得千百年来摸索出来的传统教学方法,仍然有效,不能抛弃。
毫无疑问,多媒体在教学上的运用是现代科技的参与,是必须掌握和运用的一种先进的教学手段,但也不能完全不用传统的教学方法。
如黑板的作用。优秀的板书不仅方便、精炼,还可以随意修改,调整内容,对学生的书法也有很大的影响作用。在教师进行书写的同时,也让学生有了做笔记的时间。如果完全把多媒体屏幕当黑板,教师不好把握让学生记下哪些知识点。
另外,长时间使用多媒体,教室里光线很暗,学生看书看不清楚,会造成学生的视力不适应或下降。
还有很多问题,都需要教师恰当考虑用什么方法进行合适地教学。凡是人能够做得好的就尽量由人来做,凡是机器做得好的就让机器去做。传统手段和现代手段交替运用,效果才会更好。
三、根据教学具体情况,灵活运用多媒体
一般来说,从年级看,高一、高二年级教师课堂教学内容多一些,使用的图片等资料多一些,学生对教师及其教学手段的依赖多一些,可多使用多媒体;高三年级学生自我学习、自我阅读、自我思考的时间多一些,应少使用多媒体。
从教材设计看,(以《牛津高中英语》教材为例)Welcome to the unit, Word power及部分其他内容可多使用多媒体。因为这些内容涉及的范围广,需展示的图片多,光靠教师的讲解是不够的。但就Reading, Grammar and usage, Task, Project 等部分的内容来看,就要穿插进行,灵活使用,不能完全用多媒体。
总之,用多媒体进行英语教学是有利的,但它不是万能的,不能取代一切。不能让它弱化教师在课堂中的地位。教师要在使用多媒体的同时,多为学生创造活动空间和思维空间,充分发挥英语传统教学的优点,使英语课由“静变动、微观变宏观、抽象变形象”,尽量消除英语教学中多媒体带来的负效应。
(作者单位:湖南湘西自治州民族中学)