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【摘要】2020年春，因新型冠状病毒肺炎疫情影响，为实现“停课不停教，停课不停学”，一场线上教学战役拉开了帷幕。线上教学在全国各地进行得如火如荼，微课在此次的线上教学中扮演了重要的角色，起着重要的作用。在农村英语教学中，顺利进行线上教学，有效进行口语教学更是受到各种客观因素限制。合理有效利用微课进行教学，是传统英语口语教学方法的重要补充，更是一种新型的教学模式和学习方式。
【关键词】 微课 农村小学英语 英语口语
【中图分类号】G623.31
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-127-02
一、微课是什么
“微课”的全称是“微型视频课例”，是按照新课程标准及教学实践，以视频或音频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重难点）或教学环节而展开的教与学活动全过程。
微课是一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。在小学英语教学中，微课教学能大大激发学生的学习兴趣，提高教学效率，因此得到了广泛的运用。在英语口语教学中，合理有效利用微课进行教学，是传统英语口语教学方法的重要补充，更是一种新型的教学模式和学习方式。
二、农村小学生英语口语的基本情况
农村的学生在学习英语方面受较多客观因素的限制：
1.农村学校英语教师的英语大多带有各地方言，语音语调上欠缺标准;
2.学校和家庭没有一个真实的语言环境可以进行交流，学生锻炼口语的机会几乎仅停留在课堂上;
3.学习的资料局限于课本，课外读本，英语角，英语沙龙等更是谈不上;
4.传统的英语口语教学方法单一枯燥，停留在读的层面上，学生只会套用句型造句。
即便在这样的环境下，我们也能发现很多学生在考试中能取得高分，但学的还是哑巴英语。没有足够的胆量去表达，不知道要表达什么，不知道怎么去表达，这些都是在平时教学中我们遇到的一个难题。学生无法在实际生活中感知，理解，运用语言，并进行有效的交流。
三、微课在口语教学上的应用
1.课前预习运用微课，提供口语知识储备
课前预习是学生自主学习的体现，预习的效果更是影响学生在课堂上的参与度。通过问卷调查发现，目前大部分学生的课前预习仅仅是抄写中文翻译，或者是简单的朗读。改变学生的预习方式，提高学生的预习效率，在预习阶段提高通过表现形式丰富，短小精悍的微课，听录音，看视频，了解相关知识点等增加听力的输入量，增加语言输入部分，为口语输出做储备。如PEP五年级下册Unit1 My day A Let’s learn 这部分的核心句型是When do you（usually）…？I（usually）…at…，要求学生在情境中能结合有关日常活动的词组，运用以上句型询问并回答日常活动的时间安排问题。在课前预习阶段，我在班级群里发送了关于本课时的微课视频。视频内容是教师本人在疫情期间，居家生活的时间活动安排。视频中教师用句型I…at…的句型介绍起床，吃早餐，做运动，听音乐等活动，并运用句型When do you…询问学生的日常活动安排。学生在能从视频的情境中感知When do you（usually）…？ I（usually）…at…的语义及语用情景，并且可根据视频角色扮演跟读相关语句。而学生因个体的差异在预习阶段会遇到不同程度的困难，学生还可以根据自己的情况可选择多次反复观看微课。学生在视觉和听觉的结合刺激下，可以多次聆听并跟读对话，模仿语音语调，让原本只停留在抄写翻译，略读课文的预习从枯燥变得丰富起来，让耳朵动起来了，让嘴巴动起来了，让思维动起来了。学生在预习从得到感受到了学习乐趣，更是激发学生勇于开口表达的欲望。
2.课堂中学习运用微课，创设口语交际情境
农村学校的孩子学习英语的学习资料主要是课本。课外读本，英语角等更是谈不上。锻炼口语的机会更是局限于课堂上。除了以上客观因素，部分学生更是因为胆量小，或者不屑于开口等，连在课堂上锻炼口语的机会都没有把握，所谓的学习英语也就停留在笔头上，成为“哑巴英语’，这也就失去了学习英语的意义。如何创设轻松愉悦的语境让孩子们愿意开口，大胆开口用英语去表达正是我们在日常教学中面临的一大难题。
微课集图片，声音，动画于一体，生动有趣。教师在课堂上适当的运用微课能迅速调动学生学习的兴趣，创设所需的真实情境让学生尽情发挥。如在教学PEP五年级下册Unit3 My school calendar B Let’s talk中，运用微课展示孩子们为迎接母亲节的到来，制作美食，制作祝福卡片等，表达对母亲的感恩之情。通过让学生观看微课，激起他们内心对母亲的爱，并从中受到启发，以语言或行动来表达他们的感情。让学生在观看微课后，结合课本的词组，对话，再根据自身将要在母亲节为母亲做的事，用相关的句型表达。从观看微课中引起学习的兴趣，再到参与其中，让平时不敢开口不愿开口说英语的学生都参与进来，在玩中学。
3.课后复习运用微课，提供口语练习机会
课堂上因为时间上的限制，人数的限制，我们不能保证每个学生每次课堂上都有很多机会开口表达，有足够的时间去表达。更何况还存在有部分学生因为胆量少不敢发言;因为发音不标准羞于发言;因为缺乏兴趣不想发言的现象。因此让学生在课后有足够的机会得到口语的锻炼机会，有兴趣去学习表达，有胆量去开口表达也是当下亟待解决的问题。如在复习PEP三年级下册Unit1 Welcome back to school！时，通过微课展示课本中涉及到的美国，英国，加拿大，澳大利亚，中国等不同国家的风景图片，介绍语言文化，饮食习惯，姓氏背景知识等。学生在视觉和听觉的结合下，不仅提起了学习的兴趣，还在观看和聆听的过程中进行模仿。学生在兴趣的驱动下，主动积极去学习去模仿，增强了开口表达的信心和胆量。对于在课堂上没有得到机会锻炼口语，没有胆量去表达的学生，在课后可以自主去表达。微课是他们课后学习不可多得的帮手。
四、微课在实际应用上的注意事项
知识性强，表现形式丰富，短小精悍的微课不仅深受教师的欢迎，更是适合于学生个性化的需求成为孩子们学习上的宠儿。但在实际应用中也遇到大大小小的要注意的事项。
1.电子设备的使用情况
微课的播放需要用到手机或电脑等电子设备。部分学生因为家境困难，父母外出打工，留给年迈的爷爷奶奶照顾。这部分学生因为没有智能手机或电脑以致于无法观看视频，没能享受微课在学习英语练习口语上带来的益处。也存在部分学生有相应的电子设备，但是因父母忙于工作，却没有得到家长的有效监管，滥用电子设备的现象。
2.微课的制作情况
设计聚焦于某一个知识点或某一教学环节，并通过动画，图片或语音将教学内容转化为增加学生语言输入，刺激学生口语输出的微课视频需要制作者花费大量的时间和精力，更需要制作者掌握PPT制作及录屏软件的运用等技术。这对于处在繁忙教学中的一线教师也是一个较大的挑战。
五、结语
利用微课能一定程度上提升学生对英语的听说兴趣，增强学生的听说兴趣，促进学生的语言输出，口语表达。在农村英语口语教学上，我们如何设计微课并制作运用，还需要在实际教学中进一步改进创新，以更有效地提高农村小学英语口语效果和效率。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“微课在农村小学英语口语教学上的应用研究”成果（课题编号：GDXKT21329）】
【参考文献】
[1] 胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）：65-69. [2] 陈莹，周映峰.小学英语教学中微课题的研究与实践[J].當代教育理论与实践，2014，6（05）：4-5.
[3] 见微知著，小学英语微课教学模式的应用[J].陕西教育 2015（11）：46.
[4] 王大慧.Camtasia Studio在微课制作中的应用[J].南昌师范学院学报，2014，35（03）：31-33.
【关键词】 微课 农村小学英语 英语口语
【中图分类号】G623.31
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-127-02
一、微课是什么
“微课”的全称是“微型视频课例”，是按照新课程标准及教学实践，以视频或音频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重难点）或教学环节而展开的教与学活动全过程。
微课是一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。在小学英语教学中，微课教学能大大激发学生的学习兴趣，提高教学效率，因此得到了广泛的运用。在英语口语教学中，合理有效利用微课进行教学，是传统英语口语教学方法的重要补充，更是一种新型的教学模式和学习方式。
二、农村小学生英语口语的基本情况
农村的学生在学习英语方面受较多客观因素的限制：
1.农村学校英语教师的英语大多带有各地方言，语音语调上欠缺标准;
2.学校和家庭没有一个真实的语言环境可以进行交流，学生锻炼口语的机会几乎仅停留在课堂上;
3.学习的资料局限于课本，课外读本，英语角，英语沙龙等更是谈不上;
4.传统的英语口语教学方法单一枯燥，停留在读的层面上，学生只会套用句型造句。
即便在这样的环境下，我们也能发现很多学生在考试中能取得高分，但学的还是哑巴英语。没有足够的胆量去表达，不知道要表达什么，不知道怎么去表达，这些都是在平时教学中我们遇到的一个难题。学生无法在实际生活中感知，理解，运用语言，并进行有效的交流。
三、微课在口语教学上的应用
1.课前预习运用微课，提供口语知识储备
课前预习是学生自主学习的体现，预习的效果更是影响学生在课堂上的参与度。通过问卷调查发现，目前大部分学生的课前预习仅仅是抄写中文翻译，或者是简单的朗读。改变学生的预习方式，提高学生的预习效率，在预习阶段提高通过表现形式丰富，短小精悍的微课，听录音，看视频，了解相关知识点等增加听力的输入量，增加语言输入部分，为口语输出做储备。如PEP五年级下册Unit1 My day A Let’s learn 这部分的核心句型是When do you（usually）…？I（usually）…at…，要求学生在情境中能结合有关日常活动的词组，运用以上句型询问并回答日常活动的时间安排问题。在课前预习阶段，我在班级群里发送了关于本课时的微课视频。视频内容是教师本人在疫情期间，居家生活的时间活动安排。视频中教师用句型I…at…的句型介绍起床，吃早餐，做运动，听音乐等活动，并运用句型When do you…询问学生的日常活动安排。学生在能从视频的情境中感知When do you（usually）…？ I（usually）…at…的语义及语用情景，并且可根据视频角色扮演跟读相关语句。而学生因个体的差异在预习阶段会遇到不同程度的困难，学生还可以根据自己的情况可选择多次反复观看微课。学生在视觉和听觉的结合刺激下，可以多次聆听并跟读对话，模仿语音语调，让原本只停留在抄写翻译，略读课文的预习从枯燥变得丰富起来，让耳朵动起来了，让嘴巴动起来了，让思维动起来了。学生在预习从得到感受到了学习乐趣，更是激发学生勇于开口表达的欲望。
2.课堂中学习运用微课，创设口语交际情境
农村学校的孩子学习英语的学习资料主要是课本。课外读本，英语角等更是谈不上。锻炼口语的机会更是局限于课堂上。除了以上客观因素，部分学生更是因为胆量小，或者不屑于开口等，连在课堂上锻炼口语的机会都没有把握，所谓的学习英语也就停留在笔头上，成为“哑巴英语’，这也就失去了学习英语的意义。如何创设轻松愉悦的语境让孩子们愿意开口，大胆开口用英语去表达正是我们在日常教学中面临的一大难题。
微课集图片，声音，动画于一体，生动有趣。教师在课堂上适当的运用微课能迅速调动学生学习的兴趣，创设所需的真实情境让学生尽情发挥。如在教学PEP五年级下册Unit3 My school calendar B Let’s talk中，运用微课展示孩子们为迎接母亲节的到来，制作美食，制作祝福卡片等，表达对母亲的感恩之情。通过让学生观看微课，激起他们内心对母亲的爱，并从中受到启发，以语言或行动来表达他们的感情。让学生在观看微课后，结合课本的词组，对话，再根据自身将要在母亲节为母亲做的事，用相关的句型表达。从观看微课中引起学习的兴趣，再到参与其中，让平时不敢开口不愿开口说英语的学生都参与进来，在玩中学。
3.课后复习运用微课，提供口语练习机会
课堂上因为时间上的限制，人数的限制，我们不能保证每个学生每次课堂上都有很多机会开口表达，有足够的时间去表达。更何况还存在有部分学生因为胆量少不敢发言;因为发音不标准羞于发言;因为缺乏兴趣不想发言的现象。因此让学生在课后有足够的机会得到口语的锻炼机会，有兴趣去学习表达，有胆量去开口表达也是当下亟待解决的问题。如在复习PEP三年级下册Unit1 Welcome back to school！时，通过微课展示课本中涉及到的美国，英国，加拿大，澳大利亚，中国等不同国家的风景图片，介绍语言文化，饮食习惯，姓氏背景知识等。学生在视觉和听觉的结合下，不仅提起了学习的兴趣，还在观看和聆听的过程中进行模仿。学生在兴趣的驱动下，主动积极去学习去模仿，增强了开口表达的信心和胆量。对于在课堂上没有得到机会锻炼口语，没有胆量去表达的学生，在课后可以自主去表达。微课是他们课后学习不可多得的帮手。
四、微课在实际应用上的注意事项
知识性强，表现形式丰富，短小精悍的微课不仅深受教师的欢迎，更是适合于学生个性化的需求成为孩子们学习上的宠儿。但在实际应用中也遇到大大小小的要注意的事项。
1.电子设备的使用情况
微课的播放需要用到手机或电脑等电子设备。部分学生因为家境困难，父母外出打工，留给年迈的爷爷奶奶照顾。这部分学生因为没有智能手机或电脑以致于无法观看视频，没能享受微课在学习英语练习口语上带来的益处。也存在部分学生有相应的电子设备，但是因父母忙于工作，却没有得到家长的有效监管，滥用电子设备的现象。
2.微课的制作情况
设计聚焦于某一个知识点或某一教学环节，并通过动画，图片或语音将教学内容转化为增加学生语言输入，刺激学生口语输出的微课视频需要制作者花费大量的时间和精力，更需要制作者掌握PPT制作及录屏软件的运用等技术。这对于处在繁忙教学中的一线教师也是一个较大的挑战。
五、结语
利用微课能一定程度上提升学生对英语的听说兴趣，增强学生的听说兴趣，促进学生的语言输出，口语表达。在农村英语口语教学上，我们如何设计微课并制作运用，还需要在实际教学中进一步改进创新，以更有效地提高农村小学英语口语效果和效率。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“微课在农村小学英语口语教学上的应用研究”成果（课题编号：GDXKT21329）】
【参考文献】
[1] 胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）：65-69. [2] 陈莹，周映峰.小学英语教学中微课题的研究与实践[J].當代教育理论与实践，2014，6（05）：4-5.
[3] 见微知著，小学英语微课教学模式的应用[J].陕西教育 2015（11）：46.
[4] 王大慧.Camtasia Studio在微课制作中的应用[J].南昌师范学院学报，2014，35（03）：31-33.