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摘要：思想政治课是职业技术学校的必修课，这门课程的开设对学生形成良好的道德品质起到系统引导和规范作用。那么，如何通过教师的教学达到学以致用，提高实效的目的呢？笔者通过十余年的教学，总结出了技校政治课程应该具有新、生、活的特点。
关键词：技校；政治课；新鲜；生活；以学生为本
我国在新发布的《国家中长期人才发展规划纲要（2010~2020年）》中提出，当前和今后一个时期，我国人才发展的指导方针是：服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发。针对专业技术人才队伍也提出其发展目标：适应社会主义现代化建设的需要，以提高专业水平和创新能力为核心，以高层次和紧缺人才为重点，打造一支高素质的专业技术人才队伍，构建分层分类的专业技术人才继续教育体系，加快实施专业技术人才知识更新工程。到2015年，专业技术人才总量达到6800万人。到2020年，专业技术人才总量达到7500万人，占从业人员的10%左右，高级、中级、初级专业技术人才比例为10∶40∶50。与此同时，广东高级技工学校结合人才培养与素质教育两方面，在技能人才培养中也提出“五位一体”的培养模式：融专业教育与素质教育于一体、融知识传授与能力培养于一体、融理论教育与实践应用于一体、融通才教育与个性发展于一体、融继承教育与创新突破于一体，实现知识、能力和素质一体化，应用、特色和创新一体化。
由此可见，技校生的社会地位越来越被重视，而在这种形势下职业技术学校开设的思想政治课程是必不可少的。笔者通过对思想政治课的接触、了解及教学实践，深深体会到：思想政治课是技校生走进主流社会、自我生存、发展必不可少的重要课程，思想政治课的教学质量关系到技校生的前途和命运。笔者认为要突出新、生、活三个特点上好技校政治课。
新——新鲜：引用新观念、新材料，培养创新意识
所谓“新”，包含两层含义：一是时刻联系国家的新方针、新政策，与时俱进；二是学会创新。
思想政治课与其他课程最大的区别就是要与时俱进。当今世界形势变幻莫测，中国改革开放事业蒸蒸日上。此刻，反观我们现在的教材与日新月异的社会实际相比，仍具有滞后性。如果政治课教学内容不能紧扣时代脉搏，其结果必然使理论与实际脱节，难以发挥思想政治教育的作用。因此，政治课教师要始终体现与时俱进精神，紧跟时代变化发展，紧贴社会实际，及时丰富完善教材内容，切实增强思想政治课教学的针对性和时代感，帮助学生在理解知识的同时认识社会。
教学内容要有时代感政治课的最大特色是时事性。教师要紧密联系社会实际，在教学过程中不断补充新的知识，引用新材料，运用最新成果，用新鲜的事例充实教材的内容，使教学内容动态化，使学生产生新鲜感，这样才能提高政治课教学质量。如果教学内容一成不变，势必降低技校生对思想政治课学习的兴趣，严重影响教学效果。所以，政治课教师首先自己必须关注时事，第一时间吸收大量的新闻信息，有选择地形成生动、新鲜的事例，作为教材的补充，使书本上抽象的理论得到当今时代大量鲜活事例的解释，这样就提高了学生关注社会、融入社会的素养。例如，《思想政治教程》中的法律部分《劳动合同法》，作为教师就应该把国家2008年起施行的最新《劳动合同法》运用到教学中去，再结合近年毕业生身边所发生的事例，使教学效果事半功倍。
时刻关注社会的“热点”“外面的世界很精彩”。现阶段的技校生学习上压力不大，有较多的课余时间，因而他们往往通过媒体、网络、报纸等途径去关心社会，思索人生，对现实生活中的热点有着一定的探究欲望。因此，在教学中政治课教师应针对学生感兴趣但又存在迷惑的社会现实问题设计情境教学，引导学生分析、思考、讨论，形成正确的观点或处理方法，这不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求，也是引发师生“思维共振”的重要途径，更能提高学生学习政治课的兴趣和热情。例如，现阶段学生很可能遇到就业形势、工资待遇、贫富悬殊等问题，或通过各种途径了解到有关腐败等问题。对于这些问题，如果教师不能正确引导，学生就容易形成错误的观念。这就需要教师在讲课时，紧密围绕我国经济、社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点问题进行探讨，鼓励学生从身边寻找案例来证明自己的观点，调动学生学习的积极性、主动性、思考性，形成正确的认识和观点，进而培养学生分析判断和解决问题的能力。
鼓励标新立异，培养创新意识在政治课教学中，教师要鼓励学生标新立异、“无中生有”、“异想天开”和大胆假设，从而培养学生勇于探索、敢于创新的独创精神。求异思维不是单向思维，而是多向思维、立体思维、发散思维。在教学中，教师应通过训练学生的求异思维，培养学生思维的辐射性、广阔性、深刻性、灵活性和独特性，让学生自由发挥自己的想象、联想能力，多角度、多层次解决问题。教师不应强行将学生的思维过程纳入教师设计的预定轨道，不应以教师的思维成果和教材的内容束缚学生的思维，应在倾听的基础上积极帮助其分析，加以启发、引导，使之形成正确的观念。因此，思想政治课教师要学会引导学生求异，让学生懂得不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从，不满足现存的方法和答案，要鼓励学生去怀疑，去超越，去创新。在学生平时回答问题或考试中，对不因循守旧、不简单机械地照搬教材知识的有创新性的解答或思路，要给予及时的表扬和鼓励。
生——学生：以“生”为本，从生活中学习，学会感悟
所谓以“生”为本，简单地说，包括两层含义：第一层是“以学生为主体”；第二层是“从生活中学习”。其中“以学生为主体”是基础和前提；“从生活中学习”是归宿和目的。
以学生为主体“以学生为主体，以学生发展为本”的教学观要求教师由知识的传输者、灌输者转为学生学习的帮助者、促进者，真正把学生摆到课堂教学的主体位置上，全面实施主体性教学，使学生的求知欲望和创造能力得到充分发挥和培养。在实际教学中，不少政治课教师往往没有充分考虑信息社会给学生带来的思想认识上的影响，不能针对当前技校生实际认知水平和特点，怕学生这也不懂那也不知，一味地讲深、讲透，把学生自己可以解决的问题全部包办下来，不敢放手让学生大胆探索、实践，忽视了学生个性特长的发展，使学生的主体意识难以充分发挥，助长了学生的依赖性和惰性，使学生难以适应素质教育的要求和趋势。“以学生为主体”这一教学观在政治课教学中，具体步骤如下：问题—探索—思考—讨论—引导—结论—践行。教师角色应该由“教书匠”转变为“导师”，不再以“讲课”为主，而是以“导课”为主；不再是一位居高临下的“说教者”，而是一位穿针引线的“联系人”，引导学生善于发现，大胆质疑，主动探求，使学生真正成为学习的主体。
从生活中学习为了更好地确保学生主体地位的实现，成为课堂的主动者，笔者在政治课教学中，努力打破固有的传统教学模式，以学生为本，最大程度地让学生主动参与到教学中来，我采用开放课堂的教学，将政治放归生活中。《中等职业学校德育大纲》在“总则”中明确提出了“中等职业学校德育应遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，要让学生从生活中学政治，到生活中用政治，在生活中找到答案，“大感受，小认识”，只有学生感受到真正的社会现象，接触到社会的各种问题，他才能产生一定的认识。法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。他认为，教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围环境中进行学习，与学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识，因此，在教学中要注重以学生为主体，除了引入社会生活中的“新鲜”事例以外，还要真正贴近技校生的生活，他们在现实生活中所见所闻的比谁都有触动，能激发他们的学习兴趣；同时要让他们从中学会关注自己的世界，从生活中寻找学习的素材，到生活中去应用、验证所学的知识，做个生活的有心人，做到用生活验证所学知识，用所学知识解释生活，真正做到教育的范围与生活范围相融合，以激发学生的求知欲。
成功的政治课堂只有植根于学生和生活，在课堂教学中让学生发挥主动性，使学生在课堂中认识、学习、领悟人生哲理，加强学生对生活的关注和体验，才能具有强盛的生命力。
活——活跃：方法灵活，课堂活跃，主动参与
所谓“活”，也有两层含义：一是教学方法要灵活多变；二是让学生主动参与课堂互动，从而内心深处活动起来。“说教”，是人们对政治课的一种带贬义的看法。在传统的思想政治课教学中往往会看到一种新“八股”教学方式：教师在讲台上口若悬河，学生在座位上无精打采，仿佛是在梦中一样。那么，是什么原因让思想政治课失去了活力呢？我们又应如何让思想政治课重新在学生心中恢复活力呢？美学家李泽厚先生说：“人与机械不一样，它需要休息和变异，它要求新鲜活泼的刺激才获有继续生存活动的生命力。”这就告诉我们，课堂教学应表现出一种相对于学生的新鲜活泼，让学生学得轻松愉快，赢得课堂教学的最佳效率。在教学领域有一种说法“教学有法，但无定法，贵在得法”。我在实际教学中，针对技校生好说、好动、好参与，但知识、理论基础薄弱的特点，进行了大胆尝试、创新，采用了灵活多变的教学方法，做到讲解与讨论结合、理论与实践结合、校内与校外结合等，运用生动形象的比喻，尽可能地贴近学生的认知结构，使抽象、深奥的道理深入浅出，化繁为简，从而使思想政治课教学活起来。
建立和谐的师生关系教育心理学告诉我们：融洽的师生关系会对学生的学习情绪产生积极的影响，能极大地提高教学效率，完成教学目标和任务。教师必须热爱学生，尤其表现在对学生的充分尊重和信任上，帮助学生树立能够取得成功的信念。力求课堂教学气氛的和谐，充满情趣，使学生在轻松活泼的课堂氛围中感悟政治课真谛。
激发学生的学习兴趣让政治课活起来，诱发学生的学习动机，提高学生学习兴趣，是学生主动参与和主动学习的前提，教师应以人格的魅力、丰富的知识、精湛的教学艺术，独特的教学风格，激发学生的学习兴趣，使学生的大脑处于最兴奋的状态之中，让学生有一种跃跃欲试的冲动，从而真正营造一种以学生为主体的学习氛围，让天真的学生动起来，让沉闷的课堂活起来。
发挥学生的主体作用要让政治课“活”起来，就要让学生主动参与教学过程，使学生成为学习的主人。把课堂上的学习自由还给学生，多给学生创造问题情境，主动地参与学习实践，让学生在思维活动中体会问题解决的整个过程，真正提高其分析问题的能力。学生只有主动参与，才能充分发挥主体的能动作用，才能挖掘潜能，创设一个有利于探索、创新的学习情境，形成互动发展的学习形式。
不断改进教学方法思想政治课教学必须不断改进传统教学方法，努力探索体现素质教育要求，具有活力，让学生真正动起来的教学方法。运用课堂演讲、情境模拟、知识竞赛、自由讨论等手段，充分利用多媒体辅助教学，将声、光、影视、动态、演示等各种信息网运用到政治课堂，化枯燥为生动，化抽象为具体，实现优化教学，使学生的思维在广阔的空间自由驰骋，可以起到事半功倍的效果。
积极参加社会实践思想政治课教学具有时代性，体现其鲜明的时代色彩，脱离现实的政治课就成了一味空洞说教的工具，要让学生走出小课堂，放眼大社会，结合教学组织有关社会实践活动，结合社会热点开展社会调查，使课堂上所讲的道理让学生有更深刻的体验，并内化为学生的信念。
思想政治课需要新、生、活，教师只有深刻感悟生活、理解教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，大胆创新，引用最新的社会素材，有效地引导学生，才能让学生在教学的各个环节自主参与和投入，使其如沐春风，如临其境，这样才能让思想政治课堂真正成为师生成长的快乐平台。
参考文献:
[1]河南焦作教研论文.以“生”为本，打造高效政治课堂教学[OL].（2010-08-03）.http://gaokao.zxxk.com/Soft/1008/1253449.shtml.
[2]刘晓芳.新时期思想政治课教学方法的探索[J].江西教育研究，2005，（7）.
[3]骆舒洪.有效教学的理念、实践与思考[OL].（2011-01-21）.http://wenku.baidu.com/view/b25822cea1c7aa00b52acb2c.html.
作者简介：
潘庆华（1975—），女，广东三水人，广东省佛山市三水区技工学校讲师，研究方向为政治课教学。
关键词：技校；政治课；新鲜；生活；以学生为本
我国在新发布的《国家中长期人才发展规划纲要（2010~2020年）》中提出，当前和今后一个时期，我国人才发展的指导方针是：服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发。针对专业技术人才队伍也提出其发展目标：适应社会主义现代化建设的需要，以提高专业水平和创新能力为核心，以高层次和紧缺人才为重点，打造一支高素质的专业技术人才队伍，构建分层分类的专业技术人才继续教育体系，加快实施专业技术人才知识更新工程。到2015年，专业技术人才总量达到6800万人。到2020年，专业技术人才总量达到7500万人，占从业人员的10%左右，高级、中级、初级专业技术人才比例为10∶40∶50。与此同时，广东高级技工学校结合人才培养与素质教育两方面，在技能人才培养中也提出“五位一体”的培养模式：融专业教育与素质教育于一体、融知识传授与能力培养于一体、融理论教育与实践应用于一体、融通才教育与个性发展于一体、融继承教育与创新突破于一体，实现知识、能力和素质一体化，应用、特色和创新一体化。
由此可见，技校生的社会地位越来越被重视，而在这种形势下职业技术学校开设的思想政治课程是必不可少的。笔者通过对思想政治课的接触、了解及教学实践，深深体会到：思想政治课是技校生走进主流社会、自我生存、发展必不可少的重要课程，思想政治课的教学质量关系到技校生的前途和命运。笔者认为要突出新、生、活三个特点上好技校政治课。
新——新鲜：引用新观念、新材料，培养创新意识
所谓“新”，包含两层含义：一是时刻联系国家的新方针、新政策，与时俱进；二是学会创新。
思想政治课与其他课程最大的区别就是要与时俱进。当今世界形势变幻莫测，中国改革开放事业蒸蒸日上。此刻，反观我们现在的教材与日新月异的社会实际相比，仍具有滞后性。如果政治课教学内容不能紧扣时代脉搏，其结果必然使理论与实际脱节，难以发挥思想政治教育的作用。因此，政治课教师要始终体现与时俱进精神，紧跟时代变化发展，紧贴社会实际，及时丰富完善教材内容，切实增强思想政治课教学的针对性和时代感，帮助学生在理解知识的同时认识社会。
教学内容要有时代感政治课的最大特色是时事性。教师要紧密联系社会实际，在教学过程中不断补充新的知识，引用新材料，运用最新成果，用新鲜的事例充实教材的内容，使教学内容动态化，使学生产生新鲜感，这样才能提高政治课教学质量。如果教学内容一成不变，势必降低技校生对思想政治课学习的兴趣，严重影响教学效果。所以，政治课教师首先自己必须关注时事，第一时间吸收大量的新闻信息，有选择地形成生动、新鲜的事例，作为教材的补充，使书本上抽象的理论得到当今时代大量鲜活事例的解释，这样就提高了学生关注社会、融入社会的素养。例如，《思想政治教程》中的法律部分《劳动合同法》，作为教师就应该把国家2008年起施行的最新《劳动合同法》运用到教学中去，再结合近年毕业生身边所发生的事例，使教学效果事半功倍。
时刻关注社会的“热点”“外面的世界很精彩”。现阶段的技校生学习上压力不大，有较多的课余时间，因而他们往往通过媒体、网络、报纸等途径去关心社会，思索人生，对现实生活中的热点有着一定的探究欲望。因此，在教学中政治课教师应针对学生感兴趣但又存在迷惑的社会现实问题设计情境教学，引导学生分析、思考、讨论，形成正确的观点或处理方法，这不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求，也是引发师生“思维共振”的重要途径，更能提高学生学习政治课的兴趣和热情。例如，现阶段学生很可能遇到就业形势、工资待遇、贫富悬殊等问题，或通过各种途径了解到有关腐败等问题。对于这些问题，如果教师不能正确引导，学生就容易形成错误的观念。这就需要教师在讲课时，紧密围绕我国经济、社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点问题进行探讨，鼓励学生从身边寻找案例来证明自己的观点，调动学生学习的积极性、主动性、思考性，形成正确的认识和观点，进而培养学生分析判断和解决问题的能力。
鼓励标新立异，培养创新意识在政治课教学中，教师要鼓励学生标新立异、“无中生有”、“异想天开”和大胆假设，从而培养学生勇于探索、敢于创新的独创精神。求异思维不是单向思维，而是多向思维、立体思维、发散思维。在教学中，教师应通过训练学生的求异思维，培养学生思维的辐射性、广阔性、深刻性、灵活性和独特性，让学生自由发挥自己的想象、联想能力，多角度、多层次解决问题。教师不应强行将学生的思维过程纳入教师设计的预定轨道，不应以教师的思维成果和教材的内容束缚学生的思维，应在倾听的基础上积极帮助其分析，加以启发、引导，使之形成正确的观念。因此，思想政治课教师要学会引导学生求异，让学生懂得不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从，不满足现存的方法和答案，要鼓励学生去怀疑，去超越，去创新。在学生平时回答问题或考试中，对不因循守旧、不简单机械地照搬教材知识的有创新性的解答或思路，要给予及时的表扬和鼓励。
生——学生：以“生”为本，从生活中学习，学会感悟
所谓以“生”为本，简单地说，包括两层含义：第一层是“以学生为主体”；第二层是“从生活中学习”。其中“以学生为主体”是基础和前提；“从生活中学习”是归宿和目的。
以学生为主体“以学生为主体，以学生发展为本”的教学观要求教师由知识的传输者、灌输者转为学生学习的帮助者、促进者，真正把学生摆到课堂教学的主体位置上，全面实施主体性教学，使学生的求知欲望和创造能力得到充分发挥和培养。在实际教学中，不少政治课教师往往没有充分考虑信息社会给学生带来的思想认识上的影响，不能针对当前技校生实际认知水平和特点，怕学生这也不懂那也不知，一味地讲深、讲透，把学生自己可以解决的问题全部包办下来，不敢放手让学生大胆探索、实践，忽视了学生个性特长的发展，使学生的主体意识难以充分发挥，助长了学生的依赖性和惰性，使学生难以适应素质教育的要求和趋势。“以学生为主体”这一教学观在政治课教学中，具体步骤如下：问题—探索—思考—讨论—引导—结论—践行。教师角色应该由“教书匠”转变为“导师”，不再以“讲课”为主，而是以“导课”为主；不再是一位居高临下的“说教者”，而是一位穿针引线的“联系人”，引导学生善于发现，大胆质疑，主动探求，使学生真正成为学习的主体。
从生活中学习为了更好地确保学生主体地位的实现，成为课堂的主动者，笔者在政治课教学中，努力打破固有的传统教学模式，以学生为本，最大程度地让学生主动参与到教学中来，我采用开放课堂的教学，将政治放归生活中。《中等职业学校德育大纲》在“总则”中明确提出了“中等职业学校德育应遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，要让学生从生活中学政治，到生活中用政治，在生活中找到答案，“大感受，小认识”，只有学生感受到真正的社会现象，接触到社会的各种问题，他才能产生一定的认识。法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。他认为，教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围环境中进行学习，与学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识，因此，在教学中要注重以学生为主体，除了引入社会生活中的“新鲜”事例以外，还要真正贴近技校生的生活，他们在现实生活中所见所闻的比谁都有触动，能激发他们的学习兴趣；同时要让他们从中学会关注自己的世界，从生活中寻找学习的素材，到生活中去应用、验证所学的知识，做个生活的有心人，做到用生活验证所学知识，用所学知识解释生活，真正做到教育的范围与生活范围相融合，以激发学生的求知欲。
成功的政治课堂只有植根于学生和生活，在课堂教学中让学生发挥主动性，使学生在课堂中认识、学习、领悟人生哲理，加强学生对生活的关注和体验，才能具有强盛的生命力。
活——活跃：方法灵活，课堂活跃，主动参与
所谓“活”，也有两层含义：一是教学方法要灵活多变；二是让学生主动参与课堂互动，从而内心深处活动起来。“说教”，是人们对政治课的一种带贬义的看法。在传统的思想政治课教学中往往会看到一种新“八股”教学方式：教师在讲台上口若悬河，学生在座位上无精打采，仿佛是在梦中一样。那么，是什么原因让思想政治课失去了活力呢？我们又应如何让思想政治课重新在学生心中恢复活力呢？美学家李泽厚先生说：“人与机械不一样，它需要休息和变异，它要求新鲜活泼的刺激才获有继续生存活动的生命力。”这就告诉我们，课堂教学应表现出一种相对于学生的新鲜活泼，让学生学得轻松愉快，赢得课堂教学的最佳效率。在教学领域有一种说法“教学有法，但无定法，贵在得法”。我在实际教学中，针对技校生好说、好动、好参与，但知识、理论基础薄弱的特点，进行了大胆尝试、创新，采用了灵活多变的教学方法，做到讲解与讨论结合、理论与实践结合、校内与校外结合等，运用生动形象的比喻，尽可能地贴近学生的认知结构，使抽象、深奥的道理深入浅出，化繁为简，从而使思想政治课教学活起来。
建立和谐的师生关系教育心理学告诉我们：融洽的师生关系会对学生的学习情绪产生积极的影响，能极大地提高教学效率，完成教学目标和任务。教师必须热爱学生，尤其表现在对学生的充分尊重和信任上，帮助学生树立能够取得成功的信念。力求课堂教学气氛的和谐，充满情趣，使学生在轻松活泼的课堂氛围中感悟政治课真谛。
激发学生的学习兴趣让政治课活起来，诱发学生的学习动机，提高学生学习兴趣，是学生主动参与和主动学习的前提，教师应以人格的魅力、丰富的知识、精湛的教学艺术，独特的教学风格，激发学生的学习兴趣，使学生的大脑处于最兴奋的状态之中，让学生有一种跃跃欲试的冲动，从而真正营造一种以学生为主体的学习氛围，让天真的学生动起来，让沉闷的课堂活起来。
发挥学生的主体作用要让政治课“活”起来，就要让学生主动参与教学过程，使学生成为学习的主人。把课堂上的学习自由还给学生，多给学生创造问题情境，主动地参与学习实践，让学生在思维活动中体会问题解决的整个过程，真正提高其分析问题的能力。学生只有主动参与，才能充分发挥主体的能动作用，才能挖掘潜能，创设一个有利于探索、创新的学习情境，形成互动发展的学习形式。
不断改进教学方法思想政治课教学必须不断改进传统教学方法，努力探索体现素质教育要求，具有活力，让学生真正动起来的教学方法。运用课堂演讲、情境模拟、知识竞赛、自由讨论等手段，充分利用多媒体辅助教学，将声、光、影视、动态、演示等各种信息网运用到政治课堂，化枯燥为生动，化抽象为具体，实现优化教学，使学生的思维在广阔的空间自由驰骋，可以起到事半功倍的效果。
积极参加社会实践思想政治课教学具有时代性，体现其鲜明的时代色彩，脱离现实的政治课就成了一味空洞说教的工具，要让学生走出小课堂，放眼大社会，结合教学组织有关社会实践活动，结合社会热点开展社会调查，使课堂上所讲的道理让学生有更深刻的体验，并内化为学生的信念。
思想政治课需要新、生、活，教师只有深刻感悟生活、理解教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，大胆创新，引用最新的社会素材，有效地引导学生，才能让学生在教学的各个环节自主参与和投入，使其如沐春风，如临其境，这样才能让思想政治课堂真正成为师生成长的快乐平台。
参考文献:
[1]河南焦作教研论文.以“生”为本，打造高效政治课堂教学[OL].（2010-08-03）.http://gaokao.zxxk.com/Soft/1008/1253449.shtml.
[2]刘晓芳.新时期思想政治课教学方法的探索[J].江西教育研究，2005，（7）.
[3]骆舒洪.有效教学的理念、实践与思考[OL].（2011-01-21）.http://wenku.baidu.com/view/b25822cea1c7aa00b52acb2c.html.
作者简介：
潘庆华（1975—），女，广东三水人，广东省佛山市三水区技工学校讲师，研究方向为政治课教学。