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中职教育有着自身的特点,其根本目的在于通过全面提升学生的整体素质,让其成为从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。这类人才既要能动脑,更要能动手。为此,各位教师努力地探索新的教学方法,希望实现这一教学目标。“课程整合”是实现这一局面的新理念,信息技术是有力武器。信息技术与中职语文有机整合会使语文学科的魅力大增。
有利于创设情境,激发兴趣
多媒体走入课堂,让教师从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中走出来,使课堂教学多姿多彩。它具有“光、声、色、形、动画”等特点,是创设情境的最佳途径,它让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。我们教材中,有许多文质兼美的经典传世之作,如《兰亭集序》《琵琶行》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》《世间最美的坟墓》等,对这些古今中外的诗词文赋,要进行咀嚼鉴赏,品味其中的美,情境创设是不可少的。利用网络超时空性,下载适合的声音和图像,利用多媒体链接,会令意境全出。在美的情境中更能体味文本的内涵,是一种灵动的、赏心悦目的教学情境。在这种情境中,学生学习语文的兴趣会大增。如茅盾的《风景谈》,以流动的电影把 “沙漠驼铃”、“高原归耕”、“延河夕照”等画面展现在学生面前,然后创设问题,引领学生探究风景的特点:沧桑、严肃、昂扬。更好把握 “自然是伟大的,然而人类更伟大”、“充满崇高精神的人类的活动,乃是伟大中之尤其伟大者”的主旨,这样由感性到理性,使学生学的愉快,乐于接受。另外还可以创设精彩的故事情境,角色扮演情境等多种教学模式进行教学。
有利于化难为易,突破重难点
中职学生思维仍以具体形象思维为主,但一些问题由于客观的局限性只能言传却不能直观。在教学过程中,经常会碰到一些难点的问题。这些问题我们往往可以通过多媒体,让他们更深入、更快捷地去掌握它。如《林黛玉进贾府》一课,林黛玉进贾府的过程及路线,对于学生理解课文有着重要作用。但学生对此并不熟悉,而计算机却能解决这一问题,计算机能设计出林黛玉行走的直观路线,学生看得见,更能理清人物关系,把握林黛玉的心态,这样难点也就突破了。孟浩然的《临洞庭》,学生对“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”无法体会,感受不到洞庭湖的壮阔景象和湖波的声势,甚至半信半疑。可以应用多媒体打破时空,拉近距离,重塑洞庭湖水汽蒸腾,云雾弥漫,滚滚波涛,席卷而来,雷霆万钧,震撼着岳阳城的磅礴的气势,使学生咀嚼“蒸”“撼”两个动词,用得好、用得活、用得神,让诗上了层次,有了品位。可见,多媒体教学能有效地突出教学中的重点,突破教学中的难点,起到事半功倍的效果,提高了教学效率。
有利于丰富内容,开阔视野
运用信息技术能充分地开发语文资源,收集更多的语文信息,增加教学信息量。对于一些内容丰富、韵味隽永、陶冶情操的知识可以充分运用网络资源,拓展延伸。如教完《智取生辰纲》,为了让学生的知识面不只停留在书本上,可以让学生课后在互联网上查找资料,将收集到的各种资料编辑汇总,办一期《走进〈水浒〉》的黑板报。这样学生既学到了课本上的知识,又在现有知识的基础上得到了延伸,了解了我国古典名著《水浒》。又如李煜的《虞美人》,我们可以展示卡片〔“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”、“抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁”、“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水”〕来赏析李煜的“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”的丰富内蕴,同时配以邓丽君的乐声,让学生陶冶其中,既有眼的享受,又有耳的享受,得到了全身心的愉悦,学到了比课堂更丰富的知识。
有利于提升人文素养,培养创新能力
在语文教学中,巧妙运用信息技术,能把学生带入趣味学习中,强化学生观察、想象、审美情趣等多方面的能力,有利于全面提高学生的语文素养,培养学生的创新能力。如在《我爱春天》口语交际时,我先用多媒体,给学生播放一段录像,画面上有万物苏醒、小鸟鸣唱的情景;有花红柳绿、流水潺潺的风景;有春雨沙沙、农民播种的场景。再加上美妙动听、触人心灵的音乐,调动了学生想说的愿望,给学生提供了说话的内容。在这样的情境中,学生一改过去“沉默是金”或“出口成脏”的窘境,滔滔不绝地讲述着春天的美景:“春天像童话中的仙女,所到之处,万物苏醒,树木抽枝发芽,鲜花张开笑脸,大地披上了绿色的新装”;“青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天”。在《自荐·应聘》训练中,学生通过网络查阅,制作出了各种各样封面精美、语言生动、感情真挚的求职信,令老师刮目相看。他们不再是家长眼中的“笨孩子”、老师眼中的“后进生”、社会的“坏孩子”,他们努力用自己的脑、自己的手创造美好的明天。
当然,信息技术与中职语文教学的整合还不完善,不成熟。要做到两者完美结合,相映成趣,还需要我们在实践中努力探索与潜心研究。
有利于创设情境,激发兴趣
多媒体走入课堂,让教师从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中走出来,使课堂教学多姿多彩。它具有“光、声、色、形、动画”等特点,是创设情境的最佳途径,它让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。我们教材中,有许多文质兼美的经典传世之作,如《兰亭集序》《琵琶行》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》《世间最美的坟墓》等,对这些古今中外的诗词文赋,要进行咀嚼鉴赏,品味其中的美,情境创设是不可少的。利用网络超时空性,下载适合的声音和图像,利用多媒体链接,会令意境全出。在美的情境中更能体味文本的内涵,是一种灵动的、赏心悦目的教学情境。在这种情境中,学生学习语文的兴趣会大增。如茅盾的《风景谈》,以流动的电影把 “沙漠驼铃”、“高原归耕”、“延河夕照”等画面展现在学生面前,然后创设问题,引领学生探究风景的特点:沧桑、严肃、昂扬。更好把握 “自然是伟大的,然而人类更伟大”、“充满崇高精神的人类的活动,乃是伟大中之尤其伟大者”的主旨,这样由感性到理性,使学生学的愉快,乐于接受。另外还可以创设精彩的故事情境,角色扮演情境等多种教学模式进行教学。
有利于化难为易,突破重难点
中职学生思维仍以具体形象思维为主,但一些问题由于客观的局限性只能言传却不能直观。在教学过程中,经常会碰到一些难点的问题。这些问题我们往往可以通过多媒体,让他们更深入、更快捷地去掌握它。如《林黛玉进贾府》一课,林黛玉进贾府的过程及路线,对于学生理解课文有着重要作用。但学生对此并不熟悉,而计算机却能解决这一问题,计算机能设计出林黛玉行走的直观路线,学生看得见,更能理清人物关系,把握林黛玉的心态,这样难点也就突破了。孟浩然的《临洞庭》,学生对“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”无法体会,感受不到洞庭湖的壮阔景象和湖波的声势,甚至半信半疑。可以应用多媒体打破时空,拉近距离,重塑洞庭湖水汽蒸腾,云雾弥漫,滚滚波涛,席卷而来,雷霆万钧,震撼着岳阳城的磅礴的气势,使学生咀嚼“蒸”“撼”两个动词,用得好、用得活、用得神,让诗上了层次,有了品位。可见,多媒体教学能有效地突出教学中的重点,突破教学中的难点,起到事半功倍的效果,提高了教学效率。
有利于丰富内容,开阔视野
运用信息技术能充分地开发语文资源,收集更多的语文信息,增加教学信息量。对于一些内容丰富、韵味隽永、陶冶情操的知识可以充分运用网络资源,拓展延伸。如教完《智取生辰纲》,为了让学生的知识面不只停留在书本上,可以让学生课后在互联网上查找资料,将收集到的各种资料编辑汇总,办一期《走进〈水浒〉》的黑板报。这样学生既学到了课本上的知识,又在现有知识的基础上得到了延伸,了解了我国古典名著《水浒》。又如李煜的《虞美人》,我们可以展示卡片〔“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”、“抽刀断水水更流,举杯浇愁愁更愁”、“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水”〕来赏析李煜的“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”的丰富内蕴,同时配以邓丽君的乐声,让学生陶冶其中,既有眼的享受,又有耳的享受,得到了全身心的愉悦,学到了比课堂更丰富的知识。
有利于提升人文素养,培养创新能力
在语文教学中,巧妙运用信息技术,能把学生带入趣味学习中,强化学生观察、想象、审美情趣等多方面的能力,有利于全面提高学生的语文素养,培养学生的创新能力。如在《我爱春天》口语交际时,我先用多媒体,给学生播放一段录像,画面上有万物苏醒、小鸟鸣唱的情景;有花红柳绿、流水潺潺的风景;有春雨沙沙、农民播种的场景。再加上美妙动听、触人心灵的音乐,调动了学生想说的愿望,给学生提供了说话的内容。在这样的情境中,学生一改过去“沉默是金”或“出口成脏”的窘境,滔滔不绝地讲述着春天的美景:“春天像童话中的仙女,所到之处,万物苏醒,树木抽枝发芽,鲜花张开笑脸,大地披上了绿色的新装”;“青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天”。在《自荐·应聘》训练中,学生通过网络查阅,制作出了各种各样封面精美、语言生动、感情真挚的求职信,令老师刮目相看。他们不再是家长眼中的“笨孩子”、老师眼中的“后进生”、社会的“坏孩子”,他们努力用自己的脑、自己的手创造美好的明天。
当然,信息技术与中职语文教学的整合还不完善,不成熟。要做到两者完美结合,相映成趣,还需要我们在实践中努力探索与潜心研究。