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【内容摘要】高效且巧妙的提问，是培养高中学生在地理兴趣的有效途径，而且师生互动的提问环节也是现阶段课堂教学中不可或缺的一部分。然而提问也是要经過精心的设计，因此在提问环节，教师也要像对待一门艺术一样去设计问题。因此面对课堂的提问，教师要有根据教材中的重点难点，层层递进，而且在学生的思考回答中逐渐培养学生的学习能力，以此实现高效提问，促进学生全面的发展。
【关键词】高中地理 课堂教学 提问 研究
引言
课堂提问相对于教学而言也是一门艺术，提问将教材内容有效的整合，以提问的形式展现在学生面前。有效的课堂提问，不但可以激发学生的学习兴趣，还能提升学生的学习能力，词义提高学学生的心理学习效率。因此在课堂教学提问中，教师必须要围绕教材的知识重点和难点，以此激发学生的思维，培养学生的自主探究能力。课堂教学提问是现阶段地理教学中一种惯用的教学手段，而且提问的有效性也关系到了课堂教学的效率。在此笔者就根据自己的工作经验，谈谈高中地理教学中如何高效提问。
一、根据学生已有的学习经验和地理知识进行提问
教师在提问中，想要高效的通过学生以后的知识经验为前提进行问题的设计，就需要教师能够在教学活动中，深入的了解每一位学生学习情况，并针对学生在日常的学习和生活中能够接触到的和地理相关信息为依据，然后结合教材中的知识内容进行设问，提问，以此提高学生的地理知识面。由于这种形式的提问，紧密联系了学生知识积累情况有着一定的生活化，所以会和容易激发学生的学习兴趣，对以后学生学习能力也有着很大的提升。
例如，在学习城市化带来的问题这部分地理知识时，我们所在的地区不管是从城市面积还是城市人口都有着急剧的增长，这样的社会现状都给城市带来了那些影响？这时学生都积极的从多方面进行思考，有的学生说对日常交通构成了不利的影响，私家车越来越多，涉及到堵车；也有的学生说人口多车辆多对于我们的生活环境也带来了影响，雾霾越来越严重等等问题既让学生重新认识了地理，而且还能有效的整合学生地理知识。
二、保证提问趣味性，采用多元化学习方式，加强师生互动
课堂提问的技巧性还体现在了课堂教学提问中趣味性，因此在提问的内容中，在包含了教材内容的同时，还要找准学生感兴趣的切入点，以此既能够调动学生的学习兴趣，而且还可以促使学生长时间集中极力与课堂教学中，有效的提高课堂教学效率。相对于地理知识而言，不乏会有一些知识抽象且单调，因此在提问中教师更应该对问题的设计与学生感兴趣内容紧密联系，以此作为课堂教学提问的切入点。
例如，在学习气候的形成和变化这部分内容时，可以有针对性的提问，比如，课堂上对学生提问：是喜欢南方多一点，还是北方多一点，两地的气候有什么变化？同学们出去旅游都会去哪里？该地区和我们生活的地区在气候上有是什么不同吗？这种生活化且能调动学生积极性的问题，势必会激发学生的兴趣。这时教师也可以引导学生针对气候问题进行小组合作形式的学习，这样学生们可以针对问题畅所欲言，得出的结论也会是多元化。这样的学习方式，还可以有效的促进师生间互动，避免了在学生学习兴趣底下的问题，有助于提高学生分析教材的能力，可以有效扩展学生的思维。而且这样长此以往可以拉近师生间的关系，对于课堂的教学效率，学生的学习效率都会有很大帮助。
三、在课堂提问中，有效运用多媒体辅助教学
多媒体的运用并不仅仅只体现在课堂教学环节，针对于课堂教学提问，教师也可以有效的运用多媒体形式，进行提问，这样不但能够吸引学生的注意力，还能有效的提高课堂教学效率。在通俗的教学提问中，大都是教师口述提问，学生通过思考进行回答，这样的形式会有一定效果，可是当面对较难的问题时，教师虽然能通过口述的形式进行指导但是并不能保证每一位学生都能理解并且掌握。因此教师可以真对问题，联系教材内容，进行相应的视频或者图片的观察，这样不但能够加深学生对于教材中理论知识的理解程度，而且教师可以通过这样形式让培养学生的观察力和自主探究能力，让学生根据教师的讲解和图片视频观察理解问题的核心内容。
总而言之，课堂教学提问是课堂教学的重要环节，随着教育改革的不断深入，对于课堂教学的提问也显得尤为重要。因此，针对于高中地理学科而言，地理教学中的很多内容和我们的生活实际有着密切联系，因此在进行教学提问时，教师也要能够采取学生熟悉的问题进行提问，有效的加强师生间互动，并能够在提问环节有效的运动计算机技术，以此促进学生对于地理知识有更全面的了解。针对于这一具有艺术性的教学环节，教师还需要在日常的工作中进行深入的探讨研究，以提高课堂教学提问的有效性。
【参考文献】
[1]刘怡麟.思维导图在高中地理教学中的应用探究[D].河北师范大学.2017.
[2]孙琳.PCK对高中地理课堂教学有效性的影响研究[D].河北师范大学.2017.
[3]董艳.高中地理微课程的设计与实践研究[D].上海师范大学.2015.
【关键词】高中地理 课堂教学 提问 研究
引言
课堂提问相对于教学而言也是一门艺术，提问将教材内容有效的整合，以提问的形式展现在学生面前。有效的课堂提问，不但可以激发学生的学习兴趣，还能提升学生的学习能力，词义提高学学生的心理学习效率。因此在课堂教学提问中，教师必须要围绕教材的知识重点和难点，以此激发学生的思维，培养学生的自主探究能力。课堂教学提问是现阶段地理教学中一种惯用的教学手段，而且提问的有效性也关系到了课堂教学的效率。在此笔者就根据自己的工作经验，谈谈高中地理教学中如何高效提问。
一、根据学生已有的学习经验和地理知识进行提问
教师在提问中，想要高效的通过学生以后的知识经验为前提进行问题的设计，就需要教师能够在教学活动中，深入的了解每一位学生学习情况，并针对学生在日常的学习和生活中能够接触到的和地理相关信息为依据，然后结合教材中的知识内容进行设问，提问，以此提高学生的地理知识面。由于这种形式的提问，紧密联系了学生知识积累情况有着一定的生活化，所以会和容易激发学生的学习兴趣，对以后学生学习能力也有着很大的提升。
例如，在学习城市化带来的问题这部分地理知识时，我们所在的地区不管是从城市面积还是城市人口都有着急剧的增长，这样的社会现状都给城市带来了那些影响？这时学生都积极的从多方面进行思考，有的学生说对日常交通构成了不利的影响，私家车越来越多，涉及到堵车；也有的学生说人口多车辆多对于我们的生活环境也带来了影响，雾霾越来越严重等等问题既让学生重新认识了地理，而且还能有效的整合学生地理知识。
二、保证提问趣味性，采用多元化学习方式，加强师生互动
课堂提问的技巧性还体现在了课堂教学提问中趣味性，因此在提问的内容中，在包含了教材内容的同时，还要找准学生感兴趣的切入点，以此既能够调动学生的学习兴趣，而且还可以促使学生长时间集中极力与课堂教学中，有效的提高课堂教学效率。相对于地理知识而言，不乏会有一些知识抽象且单调，因此在提问中教师更应该对问题的设计与学生感兴趣内容紧密联系，以此作为课堂教学提问的切入点。
例如，在学习气候的形成和变化这部分内容时，可以有针对性的提问，比如，课堂上对学生提问：是喜欢南方多一点，还是北方多一点，两地的气候有什么变化？同学们出去旅游都会去哪里？该地区和我们生活的地区在气候上有是什么不同吗？这种生活化且能调动学生积极性的问题，势必会激发学生的兴趣。这时教师也可以引导学生针对气候问题进行小组合作形式的学习，这样学生们可以针对问题畅所欲言，得出的结论也会是多元化。这样的学习方式，还可以有效的促进师生间互动，避免了在学生学习兴趣底下的问题，有助于提高学生分析教材的能力，可以有效扩展学生的思维。而且这样长此以往可以拉近师生间的关系，对于课堂的教学效率，学生的学习效率都会有很大帮助。
三、在课堂提问中，有效运用多媒体辅助教学
多媒体的运用并不仅仅只体现在课堂教学环节，针对于课堂教学提问，教师也可以有效的运用多媒体形式，进行提问，这样不但能够吸引学生的注意力，还能有效的提高课堂教学效率。在通俗的教学提问中，大都是教师口述提问，学生通过思考进行回答，这样的形式会有一定效果，可是当面对较难的问题时，教师虽然能通过口述的形式进行指导但是并不能保证每一位学生都能理解并且掌握。因此教师可以真对问题，联系教材内容，进行相应的视频或者图片的观察，这样不但能够加深学生对于教材中理论知识的理解程度，而且教师可以通过这样形式让培养学生的观察力和自主探究能力，让学生根据教师的讲解和图片视频观察理解问题的核心内容。
总而言之，课堂教学提问是课堂教学的重要环节，随着教育改革的不断深入，对于课堂教学的提问也显得尤为重要。因此，针对于高中地理学科而言，地理教学中的很多内容和我们的生活实际有着密切联系，因此在进行教学提问时，教师也要能够采取学生熟悉的问题进行提问，有效的加强师生间互动，并能够在提问环节有效的运动计算机技术，以此促进学生对于地理知识有更全面的了解。针对于这一具有艺术性的教学环节，教师还需要在日常的工作中进行深入的探讨研究，以提高课堂教学提问的有效性。
【参考文献】
[1]刘怡麟.思维导图在高中地理教学中的应用探究[D].河北师范大学.2017.
[2]孙琳.PCK对高中地理课堂教学有效性的影响研究[D].河北师范大学.2017.
[3]董艳.高中地理微课程的设计与实践研究[D].上海师范大学.2015.