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陶行知先生曾说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”作为班主任，要注重情感教育，推进班级管理，使教育的过程成为班主任与学生情理互动的过程，如此才能收到良好的育人效果。
以“情”为本，融洽师生关系
情感是班主任个人影响力的催化剂，也是组织和协调班集体，改善人际关系，保持集体和谐稳定的纽带。所谓“感人心者莫先乎情”。此情应包含三层含义：
一是爱生之情。老师对学生的爱奠定了育人的感情基础。平常笔者注意做到多到班，勤和学生接触。如此，才能及时了解班级管理的得失，加深师生情谊，更好地开展工作。
二是亲子之情。学生在学校学习的时间比较长。班里有46个学生，就如同有46个子女，笔者关心他们的学习、生活、思想和进步，也从中获得更多的乐趣和工作的满足感。
三是朋友之情。师生之间亦师亦友，学生才会向老师坦露心迹，真心地接受老师的规劝和教诲。教师要充分尊重学生，诚恳地与学生平等交流，热情地给予学生激励。如此，班主任工作自然事半功倍。
以“法”治班，优化育人环境
在“仁治”的同时还需要“法治”，此法就是纪律，就是班规班纪。笔者以“情”为本，以“法”治班，注重“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”，努力优化育人环境，收到了较好的教育效果。
有“法”可依。学期初，笔者先充分了解学生情况，与学生一起制定了班规民约，确定了班级的奋斗目标和奋斗口号。
有“法”必依。“法”是依据，但“法”再好，不执行也如同虚设。班主任还需要选好执法者（即班干部和各科代表），做好“普法宣传”，让班规班纪成为同学们自觉的行为要求，从而实现依“法”管理。
执“法”必严。“法”定下来后，就要做到严格管理和执行，公平公正，一视同仁。这是依“法”治班的关键。
违“法”必究。对违纪违规者，班主任要进行及时的批评和教育，尤其要注重“首因效应”，避免事态的漫延和发展。
以“智”唤情，促进健康成长
在教育教学过程中，学生难免会出现各种问题行为。初中生正处于心理断乳期，逆反心理较重。对此，班主任要运用教育智慧，用宽容和尊重唤醒学生的上进心，让学生体会到老师的关爱和期待，促进学生健康成长。
去年笔者新接手一个班级，发现一位男生宏非常特别——开学第一天上课他就睡觉，也不做作业，平时还欺负同学。笔者对他进行了严肃的批评教育，收效甚微。于是，笔者及时进行了家访。但笔者没有向其家长告状，而只是谈了他的优势，如在体育和数学、地理等方面比较出色
以“情”为本，融洽师生关系
情感是班主任个人影响力的催化剂，也是组织和协调班集体，改善人际关系，保持集体和谐稳定的纽带。所谓“感人心者莫先乎情”。此情应包含三层含义：
一是爱生之情。老师对学生的爱奠定了育人的感情基础。平常笔者注意做到多到班，勤和学生接触。如此，才能及时了解班级管理的得失，加深师生情谊，更好地开展工作。
二是亲子之情。学生在学校学习的时间比较长。班里有46个学生，就如同有46个子女，笔者关心他们的学习、生活、思想和进步，也从中获得更多的乐趣和工作的满足感。
三是朋友之情。师生之间亦师亦友，学生才会向老师坦露心迹，真心地接受老师的规劝和教诲。教师要充分尊重学生，诚恳地与学生平等交流，热情地给予学生激励。如此，班主任工作自然事半功倍。
以“法”治班，优化育人环境
在“仁治”的同时还需要“法治”，此法就是纪律，就是班规班纪。笔者以“情”为本，以“法”治班，注重“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”，努力优化育人环境，收到了较好的教育效果。
有“法”可依。学期初，笔者先充分了解学生情况，与学生一起制定了班规民约，确定了班级的奋斗目标和奋斗口号。
有“法”必依。“法”是依据，但“法”再好，不执行也如同虚设。班主任还需要选好执法者（即班干部和各科代表），做好“普法宣传”，让班规班纪成为同学们自觉的行为要求，从而实现依“法”管理。
执“法”必严。“法”定下来后，就要做到严格管理和执行，公平公正，一视同仁。这是依“法”治班的关键。
违“法”必究。对违纪违规者，班主任要进行及时的批评和教育，尤其要注重“首因效应”，避免事态的漫延和发展。
以“智”唤情，促进健康成长
在教育教学过程中，学生难免会出现各种问题行为。初中生正处于心理断乳期，逆反心理较重。对此，班主任要运用教育智慧，用宽容和尊重唤醒学生的上进心，让学生体会到老师的关爱和期待，促进学生健康成长。
去年笔者新接手一个班级，发现一位男生宏非常特别——开学第一天上课他就睡觉，也不做作业，平时还欺负同学。笔者对他进行了严肃的批评教育，收效甚微。于是，笔者及时进行了家访。但笔者没有向其家长告状，而只是谈了他的优势，如在体育和数学、地理等方面比较出色