【摘 要】
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"学习共同体"(learning community)或译为"学习社区",是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习的平台。学校班级学习共同体是由学习者(学生)和助学者(教师)共同组成的,以完成
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"学习共同体"(learning community)或译为"学习社区",是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习的平台。学校班级学习共同体是由学习者(学生)和助学者(教师)共同组成的,以完成共同的学习任务为载体,以促进成员全面成长为目的的,强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导,通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。它与传统教学班和教学组织的主要区别在于强调人际心理相容与沟通,在学习中发挥群体动力作用。"学共体"充分展现了以学生为中心,以学习为重心的教育理念。"学共体"的概念最早于1896年由教育学家杜威提出,20世纪70年代在欧美一些国家的教育改革中得到传承。1992年,日本教育改革开始引入,并在以佐藤学为代表的一批教育专家、一线教育工作者的推动下很快席卷日本全土。那么,"学共体"的教学方式有哪些要素,又如何具体操作?从阅读教学的实践进行分析。
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