论文部分内容阅读
摘要：最近看了一个综艺节目《笑傲江湖》，我感受很深，发现其实快乐就在我们身边，只要有一颗发现快乐的心，即使是个普通人，也同样能创造快乐。同样，幸福也是这样的，只要我们有善于发现幸福的眼睛，幸福将无处不在，我们在教学中营造宽松、和谐的教学氛围，会让孩子的心感受幸福，互帮互助、开展竞争，让孩子在行动中感受幸福。
关键词：学生；学习；幸福感
中图分类号：G625.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-021-1
一、宽松氛围，感觉幸福
宽松和谐的教学氛围能够给学生学习提供一个轻松的环境，让学生免去紧张感，更容易激发学生的思维。学生与学生之间是有差异的，有些孩子可能反应快一些，一下子就能想到问题准确的答案，而有些孩子可能反应慢一些，而且也未必能想到问题的答案，对于这部分可能回答错误的孩子来说，他们更渴望这样一种教学氛围，他们害怕回答错，被老师批评，被同学笑，我想，这部分学生是更渴望幸福的，所以我们应该努力让他们觉得教学氛围是轻松，在这样的环境下学习，我不害怕，我喜欢这样的课堂。心里没有了压力，也能更容易地接受知识。
就像本学期第三单元在教学《乘法的初步认识和乘法口诀》中，虽然经常在具体情境的解决问题中让学生讲为什么用乘法进行计算，学生也能说出因为表示几个几相加，所以用乘法，但是当出现文字题，让学生写出算式时，却总有学生写错，举个例子：列出乘法算式并算出得数6个2相加的和是多少？在学生独立做的时候，我注意巡视学生做题的情况，发现大致有两种答案，一种是用加法6 2=8，一种是用乘法2×6=12。分别统计了两种答案的人数，小部分学生用加法算，大部分学生用乘法算，虽然是小部分，但还是表明了有一小部分学生对乘法的含义没有真正掌握，所以针对这个知识点再进行讲授是很有必要的。所以我在课堂上首先请用加法计算的小朋友说了理由：因为题目中说到了“加”、“和”这些词语，这些词语是加法算式中的名称。显然这个小朋友是注重了加法算式的中的一些名称，而没有注重乘法算式的含义。但是当时我并没有批评他，而是表扬了他很有自己的想法，那我们再来听听别人的想法吧。接下来请写乘法算式的小朋友说一说自己的理由。通过学生之间的交流，也让做错的学生明白了加法与乘法之间的联系与区别，也提醒了大家审题的重要性，其实在做题时，题目中也很有可能蕴含着一定的启示。
教学中，经常会出现这样的插曲，有些学生因为害怕犯错而不敢把自己的想法说出来，民主、宽松的氛围让这部分小朋友不再害怕犯错，也能勇敢地把答案说出来，为我们的教学提供了丰富的资源，也增加了同学之间的交流。
二、互帮互助，交流幸福
成绩分数、应试能力是素质教育的应有之义，也是让学生拥有素质文化的一个重要方面，但它毕竟不是素质教育的全部，也不是幸福课堂的全部。数学课承载的并不仅仅是数学方面的相关知识或技能，它还可以对学生进行其他一些方面的教育，如德育，教材中的很多素材，只要我们合理挖掘，仔细研读，会发现其中给孩子传达了一些做人的道理。数学课堂给孩子提供了展示自己的舞台，培养了孩子的自信；小组之间的合作、交流，又给同学之间提供了互帮互助的机会……在课堂上，我们一次又一次给孩子们努力创造属于他们的幸福。
在课堂上，我们经常会根据一些内容的需求，有选择性地进行小组合作，在小组合作中，他们真正发挥了集体的力量，题目虽然难，但是只要大家共同贡献一份智慧，我们就会离目标越来越近的。你有困难了不要紧，我会帮助你，我会教你，我会把我学习的幸福传达给你，我虽然不会，但是我可以通过听你们的交流，让自己学会知识，也自然变得幸福了。
三、智慧迸发，展现幸福
曾经读过一本由四川阆中市教育和科技局局长汤勇所写的《做一个卓越而幸福的教育者》，其中有一些话，让我感受非常深：作为一个教师，幸福比优秀更重要，优秀是教师自身努力的见证，而幸福的教师，会造就幸福的学生，生成幸福的课堂，享受幸福的职业，获得幸福的人生。
在第二单元最后一堂实践活动课《有趣的七巧板》中，学生就享受着属于他们的幸福。很多孩子很早就已经接触过七巧板了，七巧板在他们的印象中，更多的是拼出我们生活中一些常见的图案。所以上课一开始，刚说到七巧板，很多小朋友就按耐不住心中的热情，开始想拼一拼了。于是趁热打铁，我告诉小朋友其实七巧板中还藏着很多的花样呢？这堂课，我们就一起来比一比，谁是玩七巧板的高手。小朋友一个个眼睛亮亮的，听得是那样的专注，都想成为最后的赢家。
于是在课堂上，我采用了提问的形式，让小朋友在数一数、拼一拼的活动中，找到拼搭的奥秘。七巧板是由几种图形组成的？每种分别有几块？哪种图形最多？学生们发现有3种形状组成，三角形个数最多，其中有两组分别是相同的三角形。通过这样的形式，学生还发现了只有一样大的两个三角形才可以拼成正方形、三角形或平行四边形。在拼一拼活动中，学生用2个图形、3个、4个、5个、6个、7个分别可以拼成我们认识的图形，图形越多，拼的形状也越多，但是难度也越大。每一次拼搭结束后，我们总会看到一些反应又快，拼得又好的小朋友，他们的自豪感也不言而喻。小朋友通过一次次的动手操作，不断探索，不断尝试，从他们的一次次微笑中，我也感受到了，成功给他们带来了幸福。在最后一个自由拼搭图案时，小朋友期待已久，一下子从数学上升到了生活，他们极力想把自己的数学知识用生活中的图案表现出来，在学生完成后，老师也选了几张特别棒的图案展示给小朋友们看，选到的小朋友充满了自豪感，观看的小朋友又非常羡慕。一堂课下来，每个小朋友都是赢家，因为每个孩子在自己原有基础上都得到了不同程度的提高。看到小朋友一个个沉浸在喜悦与幸福之中，作为老师的我也是幸福的。
关键词：学生；学习；幸福感
中图分类号：G625.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-021-1
一、宽松氛围，感觉幸福
宽松和谐的教学氛围能够给学生学习提供一个轻松的环境，让学生免去紧张感，更容易激发学生的思维。学生与学生之间是有差异的，有些孩子可能反应快一些，一下子就能想到问题准确的答案，而有些孩子可能反应慢一些，而且也未必能想到问题的答案，对于这部分可能回答错误的孩子来说，他们更渴望这样一种教学氛围，他们害怕回答错，被老师批评，被同学笑，我想，这部分学生是更渴望幸福的，所以我们应该努力让他们觉得教学氛围是轻松，在这样的环境下学习，我不害怕，我喜欢这样的课堂。心里没有了压力，也能更容易地接受知识。
就像本学期第三单元在教学《乘法的初步认识和乘法口诀》中，虽然经常在具体情境的解决问题中让学生讲为什么用乘法进行计算，学生也能说出因为表示几个几相加，所以用乘法，但是当出现文字题，让学生写出算式时，却总有学生写错，举个例子：列出乘法算式并算出得数6个2相加的和是多少？在学生独立做的时候，我注意巡视学生做题的情况，发现大致有两种答案，一种是用加法6 2=8，一种是用乘法2×6=12。分别统计了两种答案的人数，小部分学生用加法算，大部分学生用乘法算，虽然是小部分，但还是表明了有一小部分学生对乘法的含义没有真正掌握，所以针对这个知识点再进行讲授是很有必要的。所以我在课堂上首先请用加法计算的小朋友说了理由：因为题目中说到了“加”、“和”这些词语，这些词语是加法算式中的名称。显然这个小朋友是注重了加法算式的中的一些名称，而没有注重乘法算式的含义。但是当时我并没有批评他，而是表扬了他很有自己的想法，那我们再来听听别人的想法吧。接下来请写乘法算式的小朋友说一说自己的理由。通过学生之间的交流，也让做错的学生明白了加法与乘法之间的联系与区别，也提醒了大家审题的重要性，其实在做题时，题目中也很有可能蕴含着一定的启示。
教学中，经常会出现这样的插曲，有些学生因为害怕犯错而不敢把自己的想法说出来，民主、宽松的氛围让这部分小朋友不再害怕犯错，也能勇敢地把答案说出来，为我们的教学提供了丰富的资源，也增加了同学之间的交流。
二、互帮互助，交流幸福
成绩分数、应试能力是素质教育的应有之义，也是让学生拥有素质文化的一个重要方面，但它毕竟不是素质教育的全部，也不是幸福课堂的全部。数学课承载的并不仅仅是数学方面的相关知识或技能，它还可以对学生进行其他一些方面的教育，如德育，教材中的很多素材，只要我们合理挖掘，仔细研读，会发现其中给孩子传达了一些做人的道理。数学课堂给孩子提供了展示自己的舞台，培养了孩子的自信；小组之间的合作、交流，又给同学之间提供了互帮互助的机会……在课堂上，我们一次又一次给孩子们努力创造属于他们的幸福。
在课堂上，我们经常会根据一些内容的需求，有选择性地进行小组合作，在小组合作中，他们真正发挥了集体的力量，题目虽然难，但是只要大家共同贡献一份智慧，我们就会离目标越来越近的。你有困难了不要紧，我会帮助你，我会教你，我会把我学习的幸福传达给你，我虽然不会，但是我可以通过听你们的交流，让自己学会知识，也自然变得幸福了。
三、智慧迸发，展现幸福
曾经读过一本由四川阆中市教育和科技局局长汤勇所写的《做一个卓越而幸福的教育者》，其中有一些话，让我感受非常深：作为一个教师，幸福比优秀更重要，优秀是教师自身努力的见证，而幸福的教师，会造就幸福的学生，生成幸福的课堂，享受幸福的职业，获得幸福的人生。
在第二单元最后一堂实践活动课《有趣的七巧板》中，学生就享受着属于他们的幸福。很多孩子很早就已经接触过七巧板了，七巧板在他们的印象中，更多的是拼出我们生活中一些常见的图案。所以上课一开始，刚说到七巧板，很多小朋友就按耐不住心中的热情，开始想拼一拼了。于是趁热打铁，我告诉小朋友其实七巧板中还藏着很多的花样呢？这堂课，我们就一起来比一比，谁是玩七巧板的高手。小朋友一个个眼睛亮亮的，听得是那样的专注，都想成为最后的赢家。
于是在课堂上，我采用了提问的形式，让小朋友在数一数、拼一拼的活动中，找到拼搭的奥秘。七巧板是由几种图形组成的？每种分别有几块？哪种图形最多？学生们发现有3种形状组成，三角形个数最多，其中有两组分别是相同的三角形。通过这样的形式，学生还发现了只有一样大的两个三角形才可以拼成正方形、三角形或平行四边形。在拼一拼活动中，学生用2个图形、3个、4个、5个、6个、7个分别可以拼成我们认识的图形，图形越多，拼的形状也越多，但是难度也越大。每一次拼搭结束后，我们总会看到一些反应又快，拼得又好的小朋友，他们的自豪感也不言而喻。小朋友通过一次次的动手操作，不断探索，不断尝试，从他们的一次次微笑中，我也感受到了，成功给他们带来了幸福。在最后一个自由拼搭图案时，小朋友期待已久，一下子从数学上升到了生活，他们极力想把自己的数学知识用生活中的图案表现出来，在学生完成后，老师也选了几张特别棒的图案展示给小朋友们看，选到的小朋友充满了自豪感，观看的小朋友又非常羡慕。一堂课下来，每个小朋友都是赢家，因为每个孩子在自己原有基础上都得到了不同程度的提高。看到小朋友一个个沉浸在喜悦与幸福之中，作为老师的我也是幸福的。