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【关键词】 语文教学创新能力
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-
9889（B）.2011.09.025
托尔斯泰曾说：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会模仿和抄袭。”这句话指出了学校教育对培养学生的创新精神及能力是极其重要的。本人现就初中语文课堂教学中如何培养学生的创新能力谈点看法。
一、 营造和谐氛围
在课堂教学中，教师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们充分发展、张扬个性，点燃创新的火花。
1. 教师改变角色。教师在教学过程中既是学生学习过程的合作者、指导者，又是学生的引路人，对学生回答的对与错都应给予适当评价，对学生的态度应少一点严厉，多一点亲和；少一点责备，多一点关心；关注课堂上的每一个细节，关注每一个学生的表现，激发每一个学生的思维、创造潜能和学习的欲望，进而提高语文教学效率。
2. 理解尊重学生。民主、平等的教学观需要教师理解和尊重学生，学生对教学中的问题发表见解、提出异议时，教师要把学生当做平等的主体予以尊重，从而激发了学生认真学习的愿望。推行教育民主，不要把学生都培养成听话、分数高、唯师是从的“产品”，而是要培养学生的创新精神。在课堂教学中允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，老师不能讽刺、挖苦学生，让学生在理解和尊重中迸发出创新的火花。
二、 实施个性化评价
课堂评价包含学生评价和教师评价两方面。例如，一个学生读完《小石潭记》后，教师要求他做自我评价，他说：“我读得很有感情，但声音太轻了。”“那能不能改进一下？”教师问道。他又读了一遍，声音既响亮又富有感情，赢得了全班同学的掌声。实践证明，自我评价能引导学生以批判的眼光剖析自己，在反省中不断完善自我，能有效促进学生个性的健康发展，有利于创新人才的培养。
创新教育中的课堂评价要注意保护学生参与的积极性。学生发表见解时，教师多微笑，多点头，专心听，鼓励学生： “你真会读书！”、“请继续说下去！”、“你的想法很有创意！”等。教师的评价应注意情感投入，用简短、恰当的措辞给予褒奖，让学生真切地感受到成功的愉悦，增强学生的自信心，激发学生的潜能，使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。
三、 保护创新火花
对学生来说，发现、怀疑、猜测、想象、独特的见解等都是创新思维的表现。如教授《皇帝的新装》时，教师让学生谈谈自己的感受，一个学生站起来说：“老师，我认为，这两个骗子也值得我们学习。”大家都一愣。他继续说：“这两个骗子行骗成功是因为能抓住人们最脆弱的地方，他们善于揣摩人们心理的本领是值得我们学习的。”教师对他富有创意的答案给予肯定，但同时又指出这两个骗子的行为是不值得我们学习的，这个学生欣然接受了建议。通过这样的对话，师生思想得到碰撞交流、民主的气氛得到营造，学生的创新能力得到发展，创新的主动性得到保护。
四、 在质疑中求新
古希腊的鲁塔克说得好：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。”教师在课堂上要解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问，激发他们大胆质疑问难的热情。例如，教授《春》一课后，学生赞叹：“写得真美！”有学生马上质疑：“世上真有这么美的景色吗？”更有学生自信地说：“我也会写。”课堂乱了起来。对此状况，笔者没有批评、制止学生，而是抓住时机，改变计划，利用多媒体图片显示四季图，让学生自由选择看图说话，进行口头作文训练，学生的兴趣迅速被激发起来，取得了良好的教学效果。
五、 激活创新思维
为激活学生的创新思维，点燃创新的火花，我们力求在开放式的语文作业中为学生提供广阔的创新舞台，提供创新的机会。例如，《十五夜望月》的课堂作业我是这样安排的：根据古诗表现的内容、意境、情感，为古诗配画，并另外再创作一首类似的诗。这类作业既给学生展示自己绘画本领的空间，又能让学生插上想象的翅膀，入情入境地拓展古诗意境，透彻领会作者的写作意图，真正用心品味诗中蕴含的思想感情，创新思维由此得到培养。
六、 运用信息技术
信息技术在教学领域的广泛应用，使语文教学内容得到了极大的延伸和扩张，把学生引领到一个五彩缤纷的世界，极大地激发了学生的求知欲，加深了学生学习的广度和深度，为开展创新性语文课堂教学提供了广阔的空间。学习《春》这一课时，可以将春的几幅图制成课件，集图、文、声于一体，使单一的教学内容演化成有声、有色、有图像的东西，学生在轻松愉快的气氛中学习，学习情绪就会为之高涨。这样就激发了其创新能力，增大了教学信息容量，丰富了教学的表现力，更能激发学生学习语文的兴趣，为培养学生的多向思维、创新思维创造了良好的教学环境。
总之，在初中语文课本中，创新无处不在，只要我们认真去领会，认真去把握，就能给学生提供一个创新的环境，让学生从创新走向创新。
（责编李新海）
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-
9889（B）.2011.09.025
托尔斯泰曾说：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会模仿和抄袭。”这句话指出了学校教育对培养学生的创新精神及能力是极其重要的。本人现就初中语文课堂教学中如何培养学生的创新能力谈点看法。
一、 营造和谐氛围
在课堂教学中，教师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们充分发展、张扬个性，点燃创新的火花。
1. 教师改变角色。教师在教学过程中既是学生学习过程的合作者、指导者，又是学生的引路人，对学生回答的对与错都应给予适当评价，对学生的态度应少一点严厉，多一点亲和；少一点责备，多一点关心；关注课堂上的每一个细节，关注每一个学生的表现，激发每一个学生的思维、创造潜能和学习的欲望，进而提高语文教学效率。
2. 理解尊重学生。民主、平等的教学观需要教师理解和尊重学生，学生对教学中的问题发表见解、提出异议时，教师要把学生当做平等的主体予以尊重，从而激发了学生认真学习的愿望。推行教育民主，不要把学生都培养成听话、分数高、唯师是从的“产品”，而是要培养学生的创新精神。在课堂教学中允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，老师不能讽刺、挖苦学生，让学生在理解和尊重中迸发出创新的火花。
二、 实施个性化评价
课堂评价包含学生评价和教师评价两方面。例如，一个学生读完《小石潭记》后，教师要求他做自我评价，他说：“我读得很有感情，但声音太轻了。”“那能不能改进一下？”教师问道。他又读了一遍，声音既响亮又富有感情，赢得了全班同学的掌声。实践证明，自我评价能引导学生以批判的眼光剖析自己，在反省中不断完善自我，能有效促进学生个性的健康发展，有利于创新人才的培养。
创新教育中的课堂评价要注意保护学生参与的积极性。学生发表见解时，教师多微笑，多点头，专心听，鼓励学生： “你真会读书！”、“请继续说下去！”、“你的想法很有创意！”等。教师的评价应注意情感投入，用简短、恰当的措辞给予褒奖，让学生真切地感受到成功的愉悦，增强学生的自信心，激发学生的潜能，使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。
三、 保护创新火花
对学生来说，发现、怀疑、猜测、想象、独特的见解等都是创新思维的表现。如教授《皇帝的新装》时，教师让学生谈谈自己的感受，一个学生站起来说：“老师，我认为，这两个骗子也值得我们学习。”大家都一愣。他继续说：“这两个骗子行骗成功是因为能抓住人们最脆弱的地方，他们善于揣摩人们心理的本领是值得我们学习的。”教师对他富有创意的答案给予肯定，但同时又指出这两个骗子的行为是不值得我们学习的，这个学生欣然接受了建议。通过这样的对话，师生思想得到碰撞交流、民主的气氛得到营造，学生的创新能力得到发展，创新的主动性得到保护。
四、 在质疑中求新
古希腊的鲁塔克说得好：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。”教师在课堂上要解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问，激发他们大胆质疑问难的热情。例如，教授《春》一课后，学生赞叹：“写得真美！”有学生马上质疑：“世上真有这么美的景色吗？”更有学生自信地说：“我也会写。”课堂乱了起来。对此状况，笔者没有批评、制止学生，而是抓住时机，改变计划，利用多媒体图片显示四季图，让学生自由选择看图说话，进行口头作文训练，学生的兴趣迅速被激发起来，取得了良好的教学效果。
五、 激活创新思维
为激活学生的创新思维，点燃创新的火花，我们力求在开放式的语文作业中为学生提供广阔的创新舞台，提供创新的机会。例如，《十五夜望月》的课堂作业我是这样安排的：根据古诗表现的内容、意境、情感，为古诗配画，并另外再创作一首类似的诗。这类作业既给学生展示自己绘画本领的空间，又能让学生插上想象的翅膀，入情入境地拓展古诗意境，透彻领会作者的写作意图，真正用心品味诗中蕴含的思想感情，创新思维由此得到培养。
六、 运用信息技术
信息技术在教学领域的广泛应用，使语文教学内容得到了极大的延伸和扩张，把学生引领到一个五彩缤纷的世界，极大地激发了学生的求知欲，加深了学生学习的广度和深度，为开展创新性语文课堂教学提供了广阔的空间。学习《春》这一课时，可以将春的几幅图制成课件，集图、文、声于一体，使单一的教学内容演化成有声、有色、有图像的东西，学生在轻松愉快的气氛中学习，学习情绪就会为之高涨。这样就激发了其创新能力，增大了教学信息容量，丰富了教学的表现力，更能激发学生学习语文的兴趣，为培养学生的多向思维、创新思维创造了良好的教学环境。
总之，在初中语文课本中，创新无处不在，只要我们认真去领会，认真去把握，就能给学生提供一个创新的环境，让学生从创新走向创新。
（责编李新海）