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摘 要：绘本教学在整个小学英语教学中占据举足轻重的地位，以问题为抓手推进绘本的深度学习是常见的教学方法。教师在教学中应以整体性问题统领绘本学习，提升学生从宏观角度分析故事的能力;以细节性问题深入绘本细微处，提升学生从微观角度处理故事信息的能力;以拓展性问题搭建语言输出平台，提升学生构建绘本知识的能力。
关键词：问题设计;绘本教学;阅读能力
一、小学英语绘本教学中问题设计存在的问题
绘本教学中教师多以问题串联整节课，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。教师的提问引导着学生的绘本学习，然而目前在课堂问题设计方面还存在如下一些问题：1.读前忽视整体性问题牵引，缺乏对绘本的整体分析。2.读中忽视细节性问题，缺乏对绘本信息的分层处理。3.读后忽视拓展性问题，缺乏对绘本知识的建构。
二、如何优化小学英语绘本教学
在绘本教学中，教师可以以问题不断推进绘本的深度学习。以整体性问题统领整个故事，以细节性问题深入故事细微处，以拓展性问题搭建语言输出平台，使学习层次分明，层层深入，螺旋上升。
（一）读前借助图片，设计整体性问题
小学英语绘本中的封面或文中的图片通常都具有一定的传情达意的功能，能够有效弥补文字表述的不足。因此教师可以仔细研读故事图片，找准故事的整体性问题，切入故事学习。例如，以跟上兔子绘本故事三年级第二季Cat and Mouse为例，在读前环节教师先指导学生观察绘本封面，引出第四幅图的文本“In the beginning，Cat and Mouse are good friends.”紧接着呈现第20-21幅图，学生看到猫追老鼠的情景得出“Cat and Mouse are no longer friends.”前后图片所展示出的起伏变化的故事情节自然而然地勾起了学生强烈的探究欲，教师基于此提出整体性问题“Why are
关键词：问题设计;绘本教学;阅读能力
一、小学英语绘本教学中问题设计存在的问题
绘本教学中教师多以问题串联整节课，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。教师的提问引导着学生的绘本学习，然而目前在课堂问题设计方面还存在如下一些问题：1.读前忽视整体性问题牵引，缺乏对绘本的整体分析。2.读中忽视细节性问题，缺乏对绘本信息的分层处理。3.读后忽视拓展性问题，缺乏对绘本知识的建构。
二、如何优化小学英语绘本教学
在绘本教学中，教师可以以问题不断推进绘本的深度学习。以整体性问题统领整个故事，以细节性问题深入故事细微处，以拓展性问题搭建语言输出平台，使学习层次分明，层层深入，螺旋上升。
（一）读前借助图片，设计整体性问题
小学英语绘本中的封面或文中的图片通常都具有一定的传情达意的功能，能够有效弥补文字表述的不足。因此教师可以仔细研读故事图片，找准故事的整体性问题，切入故事学习。例如，以跟上兔子绘本故事三年级第二季Cat and Mouse为例，在读前环节教师先指导学生观察绘本封面，引出第四幅图的文本“In the beginning，Cat and Mouse are good friends.”紧接着呈现第20-21幅图，学生看到猫追老鼠的情景得出“Cat and Mouse are no longer friends.”前后图片所展示出的起伏变化的故事情节自然而然地勾起了学生强烈的探究欲，教师基于此提出整体性问题“Why are