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我国实施新课程改革以来，对于学生的人文性、生活性是新课标的重要特点，丰富多彩的案例是初中道德与法治课中一道靓丽的风景线。让初中道德与法治课生动起来，成为学生思想的一部分、生活的一部分、成长的一部分至关重要。如何建立新的课堂观念，适应时代的要求，改革传统课堂教学模式，是当前广大教师急需思考和解决的问题。下面我就自己的教学实践中经过不断的探索和反思，认为《初中道德与法治》课理论性强，适合运用道德与法治案例教学法，这对提高初中生道德与法治教学质量能起到事半功倍的效果。
教學“案例”一词原意为情况、事情、案件等，在这里指的是对真实情景的描述，是指特定情况或问题的一个实际的例子，有时又指客观存在的一种情形，尤其是那些会对特定人物或群体发生影响的事情。而案例教学法，就是教师根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，创设情景，让学生进入角色，积极思考主动探索，以提高学生运用所学知识分析和解决问题能力的一种教学方法。在教学过程中，教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，它具有教学内容的实践性，教学过程的主动性，教学目标的全面性，教学活动的创造性。教师按照案例教学所提供的步骤进行教学，教师在教学过程中，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向地位平等。课堂会变得活泼、生动、快乐，学生也不再是知识被动的接受者，学生的学习积极性得到调动，创造性得以开发，这也正是我国素质教育所要求的。
初中道德与法治课的“案例教学”是教师根据初中道德与法治课的教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。初中道德与法治课的案例教学具有以下特点：（1）教学内容上的实践性。教学中的案例，来源于鲜活的社会活动和不断发展的社会现实生活，与道德与法治学科有着密切的联系，在教学中把课内外连接起来，把学习理论与解决实际问题统一起来，真正实现了小课堂与大社会的有机结合。（2）教学过程上的主动性。道德与法治课案例教学以学生的积极参与为前提，充分发挥学生的主体作用，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位。（3）教学活动中的创造性。道德与法治课案例教学营造了一个民主、平等的探讨氛围，便于调动学生的积极性和创造性，使得学生敢想敢说，从而能够展开自己想象的翅膀，畅所欲言。
在教学过程中，教学案例是教师与学生情景的互动历程，影响案例教学成败的关键是教师、学生和案例。教师在教学时精心选择适合的案例，这是实施案例教学的基础和前提，它决定案例教学的效果。教师把精选的案例以恰当灵活的方式适时地展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究热情，让学生带着案例问题去探讨课本理论知识，为学生学习理论知识开启思路之门。案例的展示方式可以多种多样，如让学生直接阅读或朗读教材、教师印发的案例；教师或学生形象生动地口述表达，它适用于情节比较简单的案例；利用多媒体动画手段呈现案例，模拟再现实际情景等，真正让学生在“动中学”，在“活中学”。组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。这种方法就在新课前教师精选一个典型案例，然后根据教学目的，提出若干问题，激发学生的探究兴趣，让学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或其他的课外知识对案例展开自主探究、分析、讨论。针对学生讨论中不能解决的问题在全班讨论或辩论，教师加以引导启发，使学生在自主探究与讨论中互相启迪，从中得到启发教育或产生新的知识，培养能力，在实行智育的同时实施德育，既教书又育人。
教学法是一种启发学生研究实际问题，提高学生分析问题和解决问题能力，注重学生智力开发及能力培养的教学方法，也是一个理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。运用案例教学法，把大量理论化、抽象化的知识或道理通过形象化、具体化、生活化的案例展示出来，有利于集中学生的注意力和激发学生思考，在较短的时间内明白和掌握所学知识，有效提高了课堂教学效率。最关键的是精选案例，因为案例教学法的教学目的，不仅在于引发学生学习兴趣，而是通过案例分析，使学生更好地理解和掌握法律常识，增强法律意识，提高学生运用法律知识解决问题的实际能力。教师在列举道德与法治教学案例应形象、生动，生活化、通俗化，适合学生的口味，只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。初中道德与法治教学体现了素质教育的宗旨，是一种启发式教学，我们教师在教学时要让一堂沉闷的课堂变得生动有趣，学生由呆板教条地接受变为主动地探索理论，有助于学生理解、掌握知识，有助于培养学生的创新能力和实践能力，但我们也必须看到道德与法治案例教学只是现代教学中的一种，要优化课堂教学，并不是简单地以一种教学替代另一种教学，而应是多种教学的综合运用，它必须随着教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重，只有这样，才能真正提高道德与法治课堂教学质量。（单位：吉林省梅河口市进化学校）
教學“案例”一词原意为情况、事情、案件等，在这里指的是对真实情景的描述，是指特定情况或问题的一个实际的例子，有时又指客观存在的一种情形，尤其是那些会对特定人物或群体发生影响的事情。而案例教学法，就是教师根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，创设情景，让学生进入角色，积极思考主动探索，以提高学生运用所学知识分析和解决问题能力的一种教学方法。在教学过程中，教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，它具有教学内容的实践性，教学过程的主动性，教学目标的全面性，教学活动的创造性。教师按照案例教学所提供的步骤进行教学，教师在教学过程中，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向地位平等。课堂会变得活泼、生动、快乐，学生也不再是知识被动的接受者，学生的学习积极性得到调动，创造性得以开发，这也正是我国素质教育所要求的。
初中道德与法治课的“案例教学”是教师根据初中道德与法治课的教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。初中道德与法治课的案例教学具有以下特点：（1）教学内容上的实践性。教学中的案例，来源于鲜活的社会活动和不断发展的社会现实生活，与道德与法治学科有着密切的联系，在教学中把课内外连接起来，把学习理论与解决实际问题统一起来，真正实现了小课堂与大社会的有机结合。（2）教学过程上的主动性。道德与法治课案例教学以学生的积极参与为前提，充分发挥学生的主体作用，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位。（3）教学活动中的创造性。道德与法治课案例教学营造了一个民主、平等的探讨氛围，便于调动学生的积极性和创造性，使得学生敢想敢说，从而能够展开自己想象的翅膀，畅所欲言。
在教学过程中，教学案例是教师与学生情景的互动历程，影响案例教学成败的关键是教师、学生和案例。教师在教学时精心选择适合的案例，这是实施案例教学的基础和前提，它决定案例教学的效果。教师把精选的案例以恰当灵活的方式适时地展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究热情，让学生带着案例问题去探讨课本理论知识，为学生学习理论知识开启思路之门。案例的展示方式可以多种多样，如让学生直接阅读或朗读教材、教师印发的案例；教师或学生形象生动地口述表达，它适用于情节比较简单的案例；利用多媒体动画手段呈现案例，模拟再现实际情景等，真正让学生在“动中学”，在“活中学”。组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。这种方法就在新课前教师精选一个典型案例，然后根据教学目的，提出若干问题，激发学生的探究兴趣，让学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或其他的课外知识对案例展开自主探究、分析、讨论。针对学生讨论中不能解决的问题在全班讨论或辩论，教师加以引导启发，使学生在自主探究与讨论中互相启迪，从中得到启发教育或产生新的知识，培养能力，在实行智育的同时实施德育，既教书又育人。
教学法是一种启发学生研究实际问题，提高学生分析问题和解决问题能力，注重学生智力开发及能力培养的教学方法，也是一个理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。运用案例教学法，把大量理论化、抽象化的知识或道理通过形象化、具体化、生活化的案例展示出来，有利于集中学生的注意力和激发学生思考，在较短的时间内明白和掌握所学知识，有效提高了课堂教学效率。最关键的是精选案例，因为案例教学法的教学目的，不仅在于引发学生学习兴趣，而是通过案例分析，使学生更好地理解和掌握法律常识，增强法律意识，提高学生运用法律知识解决问题的实际能力。教师在列举道德与法治教学案例应形象、生动，生活化、通俗化，适合学生的口味，只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。初中道德与法治教学体现了素质教育的宗旨，是一种启发式教学，我们教师在教学时要让一堂沉闷的课堂变得生动有趣，学生由呆板教条地接受变为主动地探索理论，有助于学生理解、掌握知识，有助于培养学生的创新能力和实践能力，但我们也必须看到道德与法治案例教学只是现代教学中的一种，要优化课堂教学，并不是简单地以一种教学替代另一种教学，而应是多种教学的综合运用，它必须随着教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重，只有这样，才能真正提高道德与法治课堂教学质量。（单位：吉林省梅河口市进化学校）