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摘 要:词汇是语言的基本要素,是语言的建筑材料。没有词汇,人们无法正确表达思想、描绘事物。词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分,它贯穿于教学全过程。本文遵循英语词汇的教学原则,通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题,提出一些词汇教学的方法,让学生以一种轻松愉快的心情去学习词汇,来提高词汇教学的效果。
关键词:初中英语 词汇教学 积极学习 直观教学 语境
中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0102-01
1 目前我们在词汇教学存在以下问题
1.1 不重视培养学生的思维能力
新课程标准中表明教师在教学过程中要开发学生的智力,培养学生观察、记忆、理解、和创新能力。然而,在目前的英语课堂教学中,本来可以由学生自己去观察和寻找记忆词汇的规律,老师却一一帮他们讲解了。教师这样做,没有把学生放在主体地位,这种“灌输式”的教学不利于学生思维能力和创新能力的培养。
1.2 教單词完全受教材制约
教师只教教材上出现的单词,不敢出现教材外学生感兴趣的词汇．生怕他们消化不了,从而导致学生的知识面狭窄,求知欲不强,让一些优生“吃不饱”,这样的课堂上不能体现分层教学。
1.3 词汇教学缺乏形式多样的方法
教师教单词时,只教单词的发音、意思,然后让学生去机械式地死记硬背。这种枯燥、乏味的词汇教学让学生产生了对英语的恐惧,甚至厌烦,最终让他们对英语完全失去了兴趣。
1.4 重孤立讲解词义,轻创设语境
初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同,假如单词单独讲授,而与一定的语境脱离开,会使学生觉得学习单词太枯燥无味,觉得老记不住这一连串毫无联系的符号,久而久之,便产生了厌烦的心理。在这样的心理控制下,学习时得不到快乐,尤其在遇到困难时,就会产生抵触心理,接受不了教师输入的信息,导致成绩下降,只有20～30分,这样的成绩又反过来加重了学生厌烦,抵触的心理。整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶性循环。
2 词汇教学的几种方法
2.1 利用直观教具教单词
对于英语初学者来说,采用直观教学,不仅可以吸引学生的注意力,还能使他们轻松接受。比如七年级教文具类单词时,教师可以直接举起铅笔问:“What’s this?It’s a pencil.”教其他文具,以此类推。先自问自答,再教师问学生答,学生问学生答,这样反复操练几次后,学生就会容易掌握这些文具单词,而且运用自如。之后教师若能进行“猜文具”游戏,课堂气氛就会活跃,从而增强学生学英语的积极性。
2.2 利用构词法,充分拓展词汇
联系是记忆的桥梁,孤立的东西就好像一盘散沙,怎么也抓不住,有联系的东西好比一根链子,抓住一个环节就可带动其他环节。如教luck这个单词时,可采用构词法的教学方法,引申出luck-lucky-luckily-unlucky-unluckily,这样可以减轻学生记单词的负担,也能让他们举一反三如cold-fold-gold-hold-sold-told;bake-cake-date-face-gate-hate-kate-lake-make-name-page-race-wake;bird-birthday-first-girl-third-thirsty-shirt等归纳在一起学,从以上的单词可看出,词形相似,发音也相近,这样学生记忆的不只是单个单词,而是一串单词。此外,还培养了学生举一反三的能力。
2.3 语境教学法
如果没有一定的语境,任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境是非常重要的,也就是说学习词汇一定要放在某个语境中。正如语言学家吕叔湘先生所说:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。”语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固。
2.4 采用歌曲、谚语、绕口令、诗歌、笑话、谜语等来辅助词汇教学
在英语词汇教学中,教师如果反复使用同一种方法来教词汇,会使学生感到枯燥、乏味。因此,在词汇教学中教师要经常采用不同的词汇教学方法,让学生有新鲜感,提高他们的学习兴趣。所以教师平时要多积累一些有趣的句型、文章,多学习一些词汇教学中成功的经验,把学生放在主体地位,认真、精心设计每一节课,尽量提高每一节课的教学效果。
2.5 通过游戏教单词
游戏能让知识与趣味融为一体,也是学生偏爱的一种学习方式,在英语课堂中,游戏调动他们学习的积极性,让学生体会在“玩中学,学中玩”,采取活泼多样的教学形式对词汇教学很有帮助,消除了学生对单词的厌烦和焦虑心理,提高他们的各方面的能力。
(1)可以用接龙游戏:一个学生说出一个单词,另二个学生以这个单词的最后一个字母作为自己要说的单词的第一个字母,依此类推。规则:说过的单词不能重复否则就要退出游戏。例如:name-egg-girl-like-eraser-road-door-read-desk-kind-do…
(2)给原来的单词去掉一个字母,使它变成一个新单词。例如:his is,one on,once one,that hat,team tea,them the…
(3)给原来的单词增加一个字母,使它变成一个新单词。例如:an ant,at hat,he she,tree three,cat coat,for four,here where,kate skate…
像这样的游戏形式很多,教师可以多动脑,去设计一些适合学生玩的游戏。
总之,在英语教学中,教师要重视词汇教学,教师应该遵循词汇教学原则,认真分析学生在学习词汇时存在的问题,因材施教,不断改进教学方法,提高学生学习英语词汇的兴趣,教师要勤于思考,勇于创新,采用不同的教学方法,来提高词汇教学的效果。
关键词:初中英语 词汇教学 积极学习 直观教学 语境
中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0102-01
1 目前我们在词汇教学存在以下问题
1.1 不重视培养学生的思维能力
新课程标准中表明教师在教学过程中要开发学生的智力,培养学生观察、记忆、理解、和创新能力。然而,在目前的英语课堂教学中,本来可以由学生自己去观察和寻找记忆词汇的规律,老师却一一帮他们讲解了。教师这样做,没有把学生放在主体地位,这种“灌输式”的教学不利于学生思维能力和创新能力的培养。
1.2 教單词完全受教材制约
教师只教教材上出现的单词,不敢出现教材外学生感兴趣的词汇．生怕他们消化不了,从而导致学生的知识面狭窄,求知欲不强,让一些优生“吃不饱”,这样的课堂上不能体现分层教学。
1.3 词汇教学缺乏形式多样的方法
教师教单词时,只教单词的发音、意思,然后让学生去机械式地死记硬背。这种枯燥、乏味的词汇教学让学生产生了对英语的恐惧,甚至厌烦,最终让他们对英语完全失去了兴趣。
1.4 重孤立讲解词义,轻创设语境
初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同,假如单词单独讲授,而与一定的语境脱离开,会使学生觉得学习单词太枯燥无味,觉得老记不住这一连串毫无联系的符号,久而久之,便产生了厌烦的心理。在这样的心理控制下,学习时得不到快乐,尤其在遇到困难时,就会产生抵触心理,接受不了教师输入的信息,导致成绩下降,只有20～30分,这样的成绩又反过来加重了学生厌烦,抵触的心理。整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶性循环。
2 词汇教学的几种方法
2.1 利用直观教具教单词
对于英语初学者来说,采用直观教学,不仅可以吸引学生的注意力,还能使他们轻松接受。比如七年级教文具类单词时,教师可以直接举起铅笔问:“What’s this?It’s a pencil.”教其他文具,以此类推。先自问自答,再教师问学生答,学生问学生答,这样反复操练几次后,学生就会容易掌握这些文具单词,而且运用自如。之后教师若能进行“猜文具”游戏,课堂气氛就会活跃,从而增强学生学英语的积极性。
2.2 利用构词法,充分拓展词汇
联系是记忆的桥梁,孤立的东西就好像一盘散沙,怎么也抓不住,有联系的东西好比一根链子,抓住一个环节就可带动其他环节。如教luck这个单词时,可采用构词法的教学方法,引申出luck-lucky-luckily-unlucky-unluckily,这样可以减轻学生记单词的负担,也能让他们举一反三如cold-fold-gold-hold-sold-told;bake-cake-date-face-gate-hate-kate-lake-make-name-page-race-wake;bird-birthday-first-girl-third-thirsty-shirt等归纳在一起学,从以上的单词可看出,词形相似,发音也相近,这样学生记忆的不只是单个单词,而是一串单词。此外,还培养了学生举一反三的能力。
2.3 语境教学法
如果没有一定的语境,任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境是非常重要的,也就是说学习词汇一定要放在某个语境中。正如语言学家吕叔湘先生所说:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。”语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固。
2.4 采用歌曲、谚语、绕口令、诗歌、笑话、谜语等来辅助词汇教学
在英语词汇教学中,教师如果反复使用同一种方法来教词汇,会使学生感到枯燥、乏味。因此,在词汇教学中教师要经常采用不同的词汇教学方法,让学生有新鲜感,提高他们的学习兴趣。所以教师平时要多积累一些有趣的句型、文章,多学习一些词汇教学中成功的经验,把学生放在主体地位,认真、精心设计每一节课,尽量提高每一节课的教学效果。
2.5 通过游戏教单词
游戏能让知识与趣味融为一体,也是学生偏爱的一种学习方式,在英语课堂中,游戏调动他们学习的积极性,让学生体会在“玩中学,学中玩”,采取活泼多样的教学形式对词汇教学很有帮助,消除了学生对单词的厌烦和焦虑心理,提高他们的各方面的能力。
(1)可以用接龙游戏:一个学生说出一个单词,另二个学生以这个单词的最后一个字母作为自己要说的单词的第一个字母,依此类推。规则:说过的单词不能重复否则就要退出游戏。例如:name-egg-girl-like-eraser-road-door-read-desk-kind-do…
(2)给原来的单词去掉一个字母,使它变成一个新单词。例如:his is,one on,once one,that hat,team tea,them the…
(3)给原来的单词增加一个字母,使它变成一个新单词。例如:an ant,at hat,he she,tree three,cat coat,for four,here where,kate skate…
像这样的游戏形式很多,教师可以多动脑,去设计一些适合学生玩的游戏。
总之,在英语教学中,教师要重视词汇教学,教师应该遵循词汇教学原则,认真分析学生在学习词汇时存在的问题,因材施教,不断改进教学方法,提高学生学习英语词汇的兴趣,教师要勤于思考,勇于创新,采用不同的教学方法,来提高词汇教学的效果。