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摘要：新课改给广大教育工作者提出了艰巨的任务：必须紧追时代的步伐，与进俱进，转变教学观念，改变教学方式。
关键词：新课改 教学观念 以人为本 教学方式 学案式 探究式
课改难度最大的，也是最关键的任务便是推进教学观念和教学方式的转变。在现实教学中面临的问题很多，其中最核心的，也是社会各界最关注的焦点问题便是如何依据新课改的标准培养合格的高中生，并依据现行的考试制度向高校输送达标学生，这是新课改能否全面施行的关键所在。观念不转变，方式转变就没有了方向与基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，可见二者之间存在着相辅相成、唇齿相依的关系。为此，我在教学中作了相应的研究和分析，愿与各界同仁共享。
一、转变教学观念——以人为本，师生共同发展
新的教育理念，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度上强调学生的发展；新教材设置了“联想·质疑”、“活动·探究”、“观察·思考”、“交流·研讨”等活动性栏目，这些栏自的语言生动活泼，彩色的插图直观易懂，无不体现了“以人为本”的思想。
以人为本，首先应该“以生为本”——改变学生的学习方式。教师应该努力做到凡是学生能自己学会的，教师不讲；凡是学生能自己去做的，教师不替代，凡是学生能自己讲的，教师不暗示等。使学生从“仓库式’’（积累储存式）学习转变为“蜜蜂式”学习（自己采撷，酿造式）。
案例l：化学新课程标准中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段所无法替代的。化学实验主要为“活动·探究”和“观察·思考”两大模块。由于现在学生班额较大以及其他多种因素的影响，“活动·探究”模块不能全部进行，这严重制约了实验这一独特优势在培养学生创造力方面作用的发挥。但“观察·思考”模块，教师可以采取小组讨论，小组代表发言解决。例如在演示“钠与水反应的实验”时，可以找学生代表，从金属钠的取用到“放入水中”到观察现象再到得出结论，让学生切身体会钠的物理性质，自然界物质间存在的奥妙，通过反应现象归纳出钠与水反应的产物等一系列问题。这样既培养了学生的动手能力，同时又提高了学生学习化学的兴趣。
二、改革教学方式——接受学习与合作学习有机结合
新课改倡导自主、探究、合作的学习方式，分别反映了三种不同的价值取向，自主学习强调培养学生主动、独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础。探究学习强调培养学生探究未知世界的能力，为学生创造能力的发展奠定基础。合作学习强调培养学生协作、分享精神，为学生以后适应社会奠定基础。胡锦涛主席在提出“终身学习”思想的同时，给教育工作者提出的任务，必然是加强学生学习方式的转变，即由完全的、被动的“接受学习”转变为以“合作学习”为主的学习方式。
在教学中，应高度重视有效教学——提高课堂效率。我们反对以教为主，倡导以学生自学为主，但并不是对学生放任自流，而是对老师的“教”要求更高了。教师在熟练掌握教材的基础上，把“导”与“学”有机地结合起来，才能取得最佳的教学效果，在这方面，我做了如下几方面的思考：
l、采用学案式教学——先学后教，当堂训练
“先教后学，课后作业”的传统教学模式已不能适应新课改的形势，所以我提出了“先学后教，当堂训练’’的模式，这里的“教”不是系统讲授的意思，而是“点拨”的意思，教师根据在批改学案中发现的问题，有的放矢，释疑答问。这里的“学”不是盲目的自学，而是在教师的指导下自学。教师的指导要做到“四明确”，。即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如“同学们，下边给大家10分钟的时间（明确时间），把学案上‘随堂训练’部分，划线的地方（明确内容）自己再做一遍，也可进行讨论（明确方法），10分钟后请同学们用“兵教兵”的方式（明确要求）解决不会的题目”。
2、积极开展探究式教学，鼓励学生多问
新时代的高中生自尊心特别强，教师应尊重学生，允许他们出错，培养其信心。新教材设置的“活动·探究”栏目，为我们开展探究式教学提供了基本模式。以下是我执教必修I中《物质的量》一节中“一定物质的量浓度溶液的配制”的案例。
案例2：阅读教材P23思考下列问题
（1）使用容量瓶应遵循的原则有哪些？
（2）实验分为哪几步？
（3）实验中所用的主要仪器有哪些？
（4）实验中应注意哪些问题？
演示实验：配制500mL0.4mol/L的NaOH溶液
生疑：为什么要选用500mL容量瓶？选择1000mL的可以吗？
讨论归纳：容量瓶上只有一个刻度线，只能配制瓶身上标注体积的溶液
生疑：为什么把溶解好的溶液直接转入容量瓶时，老师说不对？
讨论总结：根据热胀冷缩的原理，把热溶液直接转入容量瓶会对实验结果造成误差。
解决办法：待溶液冷却后方可转移。
质疑：在定容步骤中，眼睛应该怎样观察刻度线才算正确？
归纳总结：如果眼睛放在不同的部位，如图所示：
所以眼睛应平视刻度线。
该案例教学，通过生疑引起学生的认知冲突，通过讨论归纳锻炼学生的合作精神，通过释疑使学生有所感，有所思，有所悟，找出知识间的内在联系，加深了学生对知识的理解、迁移。
3、培养学生勤于动手的习惯，克服懒惰的毛病
部分学生眼高手低的毛病很严重。平时上课懒得动手，只满足于听懂，忽略了细节问题，一做题才知道自己漏洞百出。真是应了那句话“一看就会，一做就错。鉴于此现象，平时上课时应时刻巡视并督促学生拿起笔来在草纸上多算、多做。还有很多学生做计算题时对计算器的依赖性很强，造成计算能力直线下滑。可想而知，这样的计算水平应对不让用计算器的高考会有什么样的结果，所以平时就要监督学生提高计算能力。
总之，教学有法，而无定法，贵在得法。面对新课改，教师要与时俱进，不断学习新的教育理念，积极探索、反思、总结好的经验，贯彻落实好新课改，在教好学生的同时不断促进自身发展。
参考文献
[1]蒋良中学化学《对化学新课改教学方式的思考》江苏省徐州市教育局教研室
[2]《中学化学教师参考》2006.12
[3]《教育心理学》第七版理论与实践姚梅林译
关键词：新课改 教学观念 以人为本 教学方式 学案式 探究式
课改难度最大的，也是最关键的任务便是推进教学观念和教学方式的转变。在现实教学中面临的问题很多，其中最核心的，也是社会各界最关注的焦点问题便是如何依据新课改的标准培养合格的高中生，并依据现行的考试制度向高校输送达标学生，这是新课改能否全面施行的关键所在。观念不转变，方式转变就没有了方向与基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，可见二者之间存在着相辅相成、唇齿相依的关系。为此，我在教学中作了相应的研究和分析，愿与各界同仁共享。
一、转变教学观念——以人为本，师生共同发展
新的教育理念，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度上强调学生的发展；新教材设置了“联想·质疑”、“活动·探究”、“观察·思考”、“交流·研讨”等活动性栏目，这些栏自的语言生动活泼，彩色的插图直观易懂，无不体现了“以人为本”的思想。
以人为本，首先应该“以生为本”——改变学生的学习方式。教师应该努力做到凡是学生能自己学会的，教师不讲；凡是学生能自己去做的，教师不替代，凡是学生能自己讲的，教师不暗示等。使学生从“仓库式’’（积累储存式）学习转变为“蜜蜂式”学习（自己采撷，酿造式）。
案例l：化学新课程标准中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段所无法替代的。化学实验主要为“活动·探究”和“观察·思考”两大模块。由于现在学生班额较大以及其他多种因素的影响，“活动·探究”模块不能全部进行，这严重制约了实验这一独特优势在培养学生创造力方面作用的发挥。但“观察·思考”模块，教师可以采取小组讨论，小组代表发言解决。例如在演示“钠与水反应的实验”时，可以找学生代表，从金属钠的取用到“放入水中”到观察现象再到得出结论，让学生切身体会钠的物理性质，自然界物质间存在的奥妙，通过反应现象归纳出钠与水反应的产物等一系列问题。这样既培养了学生的动手能力，同时又提高了学生学习化学的兴趣。
二、改革教学方式——接受学习与合作学习有机结合
新课改倡导自主、探究、合作的学习方式，分别反映了三种不同的价值取向，自主学习强调培养学生主动、独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础。探究学习强调培养学生探究未知世界的能力，为学生创造能力的发展奠定基础。合作学习强调培养学生协作、分享精神，为学生以后适应社会奠定基础。胡锦涛主席在提出“终身学习”思想的同时，给教育工作者提出的任务，必然是加强学生学习方式的转变，即由完全的、被动的“接受学习”转变为以“合作学习”为主的学习方式。
在教学中，应高度重视有效教学——提高课堂效率。我们反对以教为主，倡导以学生自学为主，但并不是对学生放任自流，而是对老师的“教”要求更高了。教师在熟练掌握教材的基础上，把“导”与“学”有机地结合起来，才能取得最佳的教学效果，在这方面，我做了如下几方面的思考：
l、采用学案式教学——先学后教，当堂训练
“先教后学，课后作业”的传统教学模式已不能适应新课改的形势，所以我提出了“先学后教，当堂训练’’的模式，这里的“教”不是系统讲授的意思，而是“点拨”的意思，教师根据在批改学案中发现的问题，有的放矢，释疑答问。这里的“学”不是盲目的自学，而是在教师的指导下自学。教师的指导要做到“四明确”，。即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如“同学们，下边给大家10分钟的时间（明确时间），把学案上‘随堂训练’部分，划线的地方（明确内容）自己再做一遍，也可进行讨论（明确方法），10分钟后请同学们用“兵教兵”的方式（明确要求）解决不会的题目”。
2、积极开展探究式教学，鼓励学生多问
新时代的高中生自尊心特别强，教师应尊重学生，允许他们出错，培养其信心。新教材设置的“活动·探究”栏目，为我们开展探究式教学提供了基本模式。以下是我执教必修I中《物质的量》一节中“一定物质的量浓度溶液的配制”的案例。
案例2：阅读教材P23思考下列问题
（1）使用容量瓶应遵循的原则有哪些？
（2）实验分为哪几步？
（3）实验中所用的主要仪器有哪些？
（4）实验中应注意哪些问题？
演示实验：配制500mL0.4mol/L的NaOH溶液
生疑：为什么要选用500mL容量瓶？选择1000mL的可以吗？
讨论归纳：容量瓶上只有一个刻度线，只能配制瓶身上标注体积的溶液
生疑：为什么把溶解好的溶液直接转入容量瓶时，老师说不对？
讨论总结：根据热胀冷缩的原理，把热溶液直接转入容量瓶会对实验结果造成误差。
解决办法：待溶液冷却后方可转移。
质疑：在定容步骤中，眼睛应该怎样观察刻度线才算正确？
归纳总结：如果眼睛放在不同的部位，如图所示：
所以眼睛应平视刻度线。
该案例教学，通过生疑引起学生的认知冲突，通过讨论归纳锻炼学生的合作精神，通过释疑使学生有所感，有所思，有所悟，找出知识间的内在联系，加深了学生对知识的理解、迁移。
3、培养学生勤于动手的习惯，克服懒惰的毛病
部分学生眼高手低的毛病很严重。平时上课懒得动手，只满足于听懂，忽略了细节问题，一做题才知道自己漏洞百出。真是应了那句话“一看就会，一做就错。鉴于此现象，平时上课时应时刻巡视并督促学生拿起笔来在草纸上多算、多做。还有很多学生做计算题时对计算器的依赖性很强，造成计算能力直线下滑。可想而知，这样的计算水平应对不让用计算器的高考会有什么样的结果，所以平时就要监督学生提高计算能力。
总之，教学有法，而无定法，贵在得法。面对新课改，教师要与时俱进，不断学习新的教育理念，积极探索、反思、总结好的经验，贯彻落实好新课改，在教好学生的同时不断促进自身发展。
参考文献
[1]蒋良中学化学《对化学新课改教学方式的思考》江苏省徐州市教育局教研室
[2]《中学化学教师参考》2006.12
[3]《教育心理学》第七版理论与实践姚梅林译