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内容摘要：在小学语文课堂中，阅读教学是较为关键的部分，新课程标准对于阅读教学也提出了新的要求。在具體的教学中，教师应在不忽视学生情感因素前提下，更多地引导学生进行有意义的学习，采取“行为-认知”等多种形式的教学，合理利用汉语来建立学习者新旧知识之间的联想。
关健词：行为-认知 小学语文 语文阅读 实践
1.目前小学语文阅读教学中存在的问题
1.1阅读教学评价较单一。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程，是研究教师的教和学生的学的价值的过程。实施教学评价不是给教师和学生进行等级的划分以及优劣的评判，而是为教师教学和学生学习给予一定的目标和方向，是激发教师教学和学生学习的积极性。
1.2学生阅读兴趣及能力有待提高。学生阅读兴趣有待提高，兴趣是一个人进行学习和工作的重要部分，也是最直接、最有效的动力，兴趣能够使一个人积极主动地去投入某件事情，并且不容易放弃。同理，兴趣是学习催化剂，对学生的学习活动影响重大，如果学生对学习感兴趣，便会自觉自愿地去学习且很少感觉到累，如果对学习不感兴趣，那么学习于他而言只是一项自己必须完成的任务，是老师和家长催逼之下进行的工作，这样的状态很容易使学生感觉到一种被逼迫的压力，学习效果自然不会很好。
2.“行为一认知”教学法在阅读教学中的实践
2.1结合小学生的特点进行教学，激发学生兴趣。教学过程很多时候会因为缺少活跃的气氛而显得枯燥，因此就要求添加活跃气氛的佐料。游戏、演讲等方式都是活跃课堂阅读氛围的手段。例如教师可以让学生在课堂上做游戏。爱玩，是每个小学阶段孩子的天性，是处于这个年纪最突出的特点。老师就要抓住这一关键，让学生在游戏中快乐的学会知识，进而运用知识。老师可以告诉孩子们，书就是一个大宝藏，里面藏了很多宝贝，封面就是宝藏的箱盖，打开后就能看到另一个奇幻的世界，每一页都会有新奇的宝藏，在发现宝藏后要及时记录他的特征，怎么发现的，有什么用等等。如果是词语或者成语故事，还可以运用角色表演，让孩子带上特有的色彩鲜艳的道具，老师组织他们相互交流，让孩子在课堂上积极主动，富有效率的完成对知识的把握和理解，让他们不自觉的被带入到学习中来。例如在学习《白鹭》时，教师就可结合小学生的认知特点，为学生播放与白鹭相关的动画，当白鹭的图像出现时，教师就可以给学生描绘：“同学们，你们看白鹭多美丽啊，洁自的外衣，脚上还穿了黄金色的皮靴呢，是不是很酷？”学生听了这样的描述，便能够充分地认识到白鹭的外在特点，并能够掌握一种新的语言表达形式。
2.2结合阅读内容进行教学。教师应当借助“行为一认知”教学法来培养学生的语言与语言能力。人们的语言与个人修养以及生活经历等都有一定的关系。小学生的认知正在发展过程中，采用“行为一认知”教学法能够帮助学生形成良好的语感。例如在学习《鸟的天堂》时，教师就可按照学生的认知特点引导学生阅读课文。积累语言是培养学生语感的关键，同时也是学好语文的基础，学生可在阅读的过程中学会读书，在阅读中学会写作。培养学生的语感、积累语言的方法有朗读和练习复述等，在语文课堂上，教师应当引导学生学习并掌握良好的阅读方法，培养学生的阅读习惯。朗读属于一种有声的阅读活动，在朗读的过程中学生能够将语言以及思维协调活动，能够有效地培养语感，在学习《鸟的天堂》时，教师可先让学生仔细阅读课文，掌握文章的中心后，再让全体学生一起读课文，随后对文章的重点内容进行提炼，从整体到部分，有效地增强学生的语感。练习复述一般是将自己看到的事情内化，随后再进行语言加工，为别人讲解。这个过程不仅能够积累语言，而且还能够提高学生的语言水平。教师还可以安排学生选取文中自己最喜欢的段落，在课余时间复述给同桌听。
2.3“行为一认知”教学法鼓励学生进行文章比较。学生随着年龄的增加在进行阅读时的速度进行提升，这个时候他们的内心迫切想进行大量书本知识的阅读，但是课本上的课文篇幅量过短，如果仅仅采用单篇课文阅读不利于他们的综合阅读能力得到提高，课文中对于一些重要句子，他们也应当能将其找出，也能够联系别的文章这些文章进行有效的理解。
学生在朗读的过程包含了复杂的脑部活动，显示对于课本知识的获取，通过眼睛来实现，然后是大脑对于信息经过处理，最后经由嘴巴发声，刺激了学生的脑部细胞，使学生能够充分调动自己的脑部，这对一天的学习都是有帮助的。阅读对于学生的心境要求较高，要求学生能够静下心来认真阅读，所以一开始学生很难进入这种状态，即使是同一类的文章用的写作手法都会存在很大的区别，在文章中很多细微的差别容易被学生所忽略，就达不到阅读的教育效果，而我们组织学生阅读的目的就是为了帮助学生提升语文的综合能力。
参考文献
[1]冯倩.“行为-认知”教学法应用于小学语文阅读教学中的实践分析[J].青春岁月，2013（17）：306-306
[2]王曼丽.“行为一认知”教学法在阅读教学中的实践[J].基础教育研究，2015（14）：57-57
[3]金立峰.中职语文行为认知能力素养提升略谈[J].祖国，2012（18）：161-161
（作者单位：四川平昌县张公小学）
关健词：行为-认知 小学语文 语文阅读 实践
1.目前小学语文阅读教学中存在的问题
1.1阅读教学评价较单一。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程，是研究教师的教和学生的学的价值的过程。实施教学评价不是给教师和学生进行等级的划分以及优劣的评判，而是为教师教学和学生学习给予一定的目标和方向，是激发教师教学和学生学习的积极性。
1.2学生阅读兴趣及能力有待提高。学生阅读兴趣有待提高，兴趣是一个人进行学习和工作的重要部分，也是最直接、最有效的动力，兴趣能够使一个人积极主动地去投入某件事情，并且不容易放弃。同理，兴趣是学习催化剂，对学生的学习活动影响重大，如果学生对学习感兴趣，便会自觉自愿地去学习且很少感觉到累，如果对学习不感兴趣，那么学习于他而言只是一项自己必须完成的任务，是老师和家长催逼之下进行的工作，这样的状态很容易使学生感觉到一种被逼迫的压力，学习效果自然不会很好。
2.“行为一认知”教学法在阅读教学中的实践
2.1结合小学生的特点进行教学，激发学生兴趣。教学过程很多时候会因为缺少活跃的气氛而显得枯燥，因此就要求添加活跃气氛的佐料。游戏、演讲等方式都是活跃课堂阅读氛围的手段。例如教师可以让学生在课堂上做游戏。爱玩，是每个小学阶段孩子的天性，是处于这个年纪最突出的特点。老师就要抓住这一关键，让学生在游戏中快乐的学会知识，进而运用知识。老师可以告诉孩子们，书就是一个大宝藏，里面藏了很多宝贝，封面就是宝藏的箱盖，打开后就能看到另一个奇幻的世界，每一页都会有新奇的宝藏，在发现宝藏后要及时记录他的特征，怎么发现的，有什么用等等。如果是词语或者成语故事，还可以运用角色表演，让孩子带上特有的色彩鲜艳的道具，老师组织他们相互交流，让孩子在课堂上积极主动，富有效率的完成对知识的把握和理解，让他们不自觉的被带入到学习中来。例如在学习《白鹭》时，教师就可结合小学生的认知特点，为学生播放与白鹭相关的动画，当白鹭的图像出现时，教师就可以给学生描绘：“同学们，你们看白鹭多美丽啊，洁自的外衣，脚上还穿了黄金色的皮靴呢，是不是很酷？”学生听了这样的描述，便能够充分地认识到白鹭的外在特点，并能够掌握一种新的语言表达形式。
2.2结合阅读内容进行教学。教师应当借助“行为一认知”教学法来培养学生的语言与语言能力。人们的语言与个人修养以及生活经历等都有一定的关系。小学生的认知正在发展过程中，采用“行为一认知”教学法能够帮助学生形成良好的语感。例如在学习《鸟的天堂》时，教师就可按照学生的认知特点引导学生阅读课文。积累语言是培养学生语感的关键，同时也是学好语文的基础，学生可在阅读的过程中学会读书，在阅读中学会写作。培养学生的语感、积累语言的方法有朗读和练习复述等，在语文课堂上，教师应当引导学生学习并掌握良好的阅读方法，培养学生的阅读习惯。朗读属于一种有声的阅读活动，在朗读的过程中学生能够将语言以及思维协调活动，能够有效地培养语感，在学习《鸟的天堂》时，教师可先让学生仔细阅读课文，掌握文章的中心后，再让全体学生一起读课文，随后对文章的重点内容进行提炼，从整体到部分，有效地增强学生的语感。练习复述一般是将自己看到的事情内化，随后再进行语言加工，为别人讲解。这个过程不仅能够积累语言，而且还能够提高学生的语言水平。教师还可以安排学生选取文中自己最喜欢的段落，在课余时间复述给同桌听。
2.3“行为一认知”教学法鼓励学生进行文章比较。学生随着年龄的增加在进行阅读时的速度进行提升，这个时候他们的内心迫切想进行大量书本知识的阅读，但是课本上的课文篇幅量过短，如果仅仅采用单篇课文阅读不利于他们的综合阅读能力得到提高，课文中对于一些重要句子，他们也应当能将其找出，也能够联系别的文章这些文章进行有效的理解。
学生在朗读的过程包含了复杂的脑部活动，显示对于课本知识的获取，通过眼睛来实现，然后是大脑对于信息经过处理，最后经由嘴巴发声，刺激了学生的脑部细胞，使学生能够充分调动自己的脑部，这对一天的学习都是有帮助的。阅读对于学生的心境要求较高，要求学生能够静下心来认真阅读，所以一开始学生很难进入这种状态，即使是同一类的文章用的写作手法都会存在很大的区别，在文章中很多细微的差别容易被学生所忽略，就达不到阅读的教育效果，而我们组织学生阅读的目的就是为了帮助学生提升语文的综合能力。
参考文献
[1]冯倩.“行为-认知”教学法应用于小学语文阅读教学中的实践分析[J].青春岁月，2013（17）：306-306
[2]王曼丽.“行为一认知”教学法在阅读教学中的实践[J].基础教育研究，2015（14）：57-57
[3]金立峰.中职语文行为认知能力素养提升略谈[J].祖国，2012（18）：161-161
（作者单位：四川平昌县张公小学）